【摘 要】
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用学习任务培育核心素养,用学业质量衡量培育效果,这是2017年版2020年修订“课标”的设计逻辑.修订后的“课标”进入教学实践并不容易做到,实践中有不少问题值得重视与研究.rn一、怎样的“学习任务”能培育核心素养rn学习任务与核心素养是目标与内容、方式的前后呼应关系.核心素养是“学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来”的.学习任务群相应表述为“以学生的语文实践为主线,设计\'语文学习任务群\'……引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”,它要求教学实践中二者的关系也应如“课标”设想的一样“亲密无
【机 构】
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浙江省教育厅教研室,浙江 杭州 310012
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用学习任务培育核心素养,用学业质量衡量培育效果,这是2017年版2020年修订“课标”的设计逻辑.修订后的“课标”进入教学实践并不容易做到,实践中有不少问题值得重视与研究.rn一、怎样的“学习任务”能培育核心素养rn学习任务与核心素养是目标与内容、方式的前后呼应关系.核心素养是“学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来”的.学习任务群相应表述为“以学生的语文实践为主线,设计\'语文学习任务群\'……引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”,它要求教学实践中二者的关系也应如“课标”设想的一样“亲密无间”才合理.
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