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多媒体教学是现代教育技术发展的产物,在提高教学效率、进行模拟实验等方面有优越性。但多媒体教学也有其不足的一面,这关键是看如何恰当地使用它。
一、多媒体技术在化学教学中的优越性
1.多媒体技术丰富的表现力便于直观教学
一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象,借助多媒体技术,能形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对问题的理解,提高其学习积极性。例如:在高中化学必修2《原电池原理》的学习中,传统的教学教师只是通过普通的演示实验,用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述如何将化学能转化成电能的原理。学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转移并形式电流的,进而无法了解原电池工作的微观世界。而运用多媒体技术中的动画效果,就可以让微观世界宏观化,使学生可以清楚地观看到电子是如何由原电池的负极流向正极,从而准确地掌握知识要点。
2.多媒体技术模拟实验,可对实验教学有效补充
为了让学生能更方便地体会到一些有毒有害、有爆炸性危险的实验操作,可利用多媒体动画功能进行模拟操作,或利用视频播放功能观看其操作过程。如:在进行稀释浓硫酸实验时,若将水倒入浓硫酸中,会使得硫酸液滴四处飞溅。但若用多媒体模拟该实验则不会造成危险。
3.创设情景,激发学生的学习兴趣
如19世纪一支欧洲的探险帆船在大西洋遇到台风,船被风浪破坏、淡水用尽,无法行驶,探险者就近登上了一座无人孤岛。当他们走进岛上的洞穴时,洞内死难者的白骨使他们恐慌,洞壁上记载了死难者生前因缺乏淡水而死亡的痛苦过程。见此情景,多数探险者十分恐惧、无奈和绝望。就在大家绝望之时,一位年轻的探险者用自己在中学阶段学过的化学知识,用仅有的铁锅、雨具和碗设计了一套简单的蒸馏装置,生产出淡水从而拯救了十多个人的生命。感受此情此景,学生就会不由自主地去积极参与学习。
二、多媒体技术在化学教学应用中应注意的几个问题
1.明确多媒体只是教学的辅助工具之一
学生的主动学习和教师的正确引导是教学的主线。多媒体只是教学的辅助工具,它不能占主要的地位。传统的板书和化学用语也有它的优点。板书可以使学生很清楚地看到本节课所学的主要知识,在板书时给了学生思考的时间,使他们加深对知识点的理解,课件就没有这么好的效果。课件展示的往往只是一个结果,并不涉及具体的书写过程,因而缺乏有效的示范和引导,给学生的模仿造成了困难。再加上不少课件切换的频率较快,一闪而过,学生不能进行认真的分析和仔细的体会。比如对公式的推导等内容,笔者认为还是采用在黑板上推导较易被学生所接受,即根据不同的内容,采用不同的方式或者多种教学方式综合运用。
2.提高技术能力,制作适用课件
教师应该提高自身运用多媒体技术的能力,精心制作适用性强的多媒体教学课件,提高教学效果,绝不能搞拿来主义。
3.课件上所讲授知识内容应适量
有的教师为了多给学生传授一些知识,课件内容太多,面面俱到,重点不突出,学生不知教师想突出什么,导致师生之间没有双向交流,学生没有足够的时间记笔记。教师在课堂上一个人从头讲到尾,反而事倍功半。
4.不能用化学课件取代所有化学实验
化学是一门实验性很强的学科,许多概念和原理都是建立在实验的基础上,教学中不能盲目用多媒体等手段去替代所有化学实验,否则不利于培养学生动手实践的能力。化学课件只能辅助化学实验,弥补实验的不足。
总的来说,多媒体技术在教学中的应用是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,运用多媒体技术教学也是课堂教学发展的必然趋势。而如何恰当使用多媒体辅助教学,将多媒体教学更好地应用于我们的化学课堂,提高化学教学效果,更是我们化學教师应该研究的课题。
(作者单位:江西省石城县石城中学)
一、多媒体技术在化学教学中的优越性
1.多媒体技术丰富的表现力便于直观教学
一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象,借助多媒体技术,能形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对问题的理解,提高其学习积极性。例如:在高中化学必修2《原电池原理》的学习中,传统的教学教师只是通过普通的演示实验,用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述如何将化学能转化成电能的原理。学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转移并形式电流的,进而无法了解原电池工作的微观世界。而运用多媒体技术中的动画效果,就可以让微观世界宏观化,使学生可以清楚地观看到电子是如何由原电池的负极流向正极,从而准确地掌握知识要点。
2.多媒体技术模拟实验,可对实验教学有效补充
为了让学生能更方便地体会到一些有毒有害、有爆炸性危险的实验操作,可利用多媒体动画功能进行模拟操作,或利用视频播放功能观看其操作过程。如:在进行稀释浓硫酸实验时,若将水倒入浓硫酸中,会使得硫酸液滴四处飞溅。但若用多媒体模拟该实验则不会造成危险。
3.创设情景,激发学生的学习兴趣
如19世纪一支欧洲的探险帆船在大西洋遇到台风,船被风浪破坏、淡水用尽,无法行驶,探险者就近登上了一座无人孤岛。当他们走进岛上的洞穴时,洞内死难者的白骨使他们恐慌,洞壁上记载了死难者生前因缺乏淡水而死亡的痛苦过程。见此情景,多数探险者十分恐惧、无奈和绝望。就在大家绝望之时,一位年轻的探险者用自己在中学阶段学过的化学知识,用仅有的铁锅、雨具和碗设计了一套简单的蒸馏装置,生产出淡水从而拯救了十多个人的生命。感受此情此景,学生就会不由自主地去积极参与学习。
二、多媒体技术在化学教学应用中应注意的几个问题
1.明确多媒体只是教学的辅助工具之一
学生的主动学习和教师的正确引导是教学的主线。多媒体只是教学的辅助工具,它不能占主要的地位。传统的板书和化学用语也有它的优点。板书可以使学生很清楚地看到本节课所学的主要知识,在板书时给了学生思考的时间,使他们加深对知识点的理解,课件就没有这么好的效果。课件展示的往往只是一个结果,并不涉及具体的书写过程,因而缺乏有效的示范和引导,给学生的模仿造成了困难。再加上不少课件切换的频率较快,一闪而过,学生不能进行认真的分析和仔细的体会。比如对公式的推导等内容,笔者认为还是采用在黑板上推导较易被学生所接受,即根据不同的内容,采用不同的方式或者多种教学方式综合运用。
2.提高技术能力,制作适用课件
教师应该提高自身运用多媒体技术的能力,精心制作适用性强的多媒体教学课件,提高教学效果,绝不能搞拿来主义。
3.课件上所讲授知识内容应适量
有的教师为了多给学生传授一些知识,课件内容太多,面面俱到,重点不突出,学生不知教师想突出什么,导致师生之间没有双向交流,学生没有足够的时间记笔记。教师在课堂上一个人从头讲到尾,反而事倍功半。
4.不能用化学课件取代所有化学实验
化学是一门实验性很强的学科,许多概念和原理都是建立在实验的基础上,教学中不能盲目用多媒体等手段去替代所有化学实验,否则不利于培养学生动手实践的能力。化学课件只能辅助化学实验,弥补实验的不足。
总的来说,多媒体技术在教学中的应用是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,运用多媒体技术教学也是课堂教学发展的必然趋势。而如何恰当使用多媒体辅助教学,将多媒体教学更好地应用于我们的化学课堂,提高化学教学效果,更是我们化學教师应该研究的课题。
(作者单位:江西省石城县石城中学)