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小学阶段，要切实提高学生的英语阅读水平，一定要培养学生良好的阅读习惯。阅读能够拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。正确利用丰富的阅读材料，全面培养良好的英语阅读习惯，形成阅读技巧，提高阅读能力，这些对于小学生来说是非常重要的。能力的形成需要科学的方法，而科学的方法只有形成习惯后才能对阅读起事半功倍的效果。要培养学生的英语阅读习惯，本人认为可以从以下几点入手：
一、注重课堂引导，养成阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，在平时教学中，教师要有计划地、及时地、不断地纠正学生阅读中存在的陋习。
1.引导学生大声朗读
朗读作为检查理解和强化记忆的手段，在英语学习中是不可缺少的，它可以训练学生的语音、语调和节奏，增进说英语时候的流利程度，提高英语听力能力；朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学会用英语会话的；朗读还可以培养一定的语感。当然，盲目的朗读，机械的重复只能是浪费时间，所以，要告诉学生在进行英语朗读时带有一定的目的性，在读的过程中主动有效地获取书面信息，实现交际的目的，提高阅读效果。比如说，在英语早读课上，如果我希望我的学生能够大声地朗读英语课文知识和词汇等知识点，我就会事先告诉他们阅读之后需要完成什么任务，并把涉及的问题提前告诉学生，让学生带着问题朗读，或者在朗读后进行课文内容复述。这样，学生大声朗读才会达到预期的目的。久而久之，学生就养成了大声朗读英语的习惯。
2.引导学生模仿录音跟读
小学生对语音比较敏感，教师应尽量多使用标准的录音，让学生多听纯正的英语，指导学生进行正确地模仿，以培养学生标准地道的语音、语调。如，目前我们使用的教材配套录音磁带就是教师和学生最实用的标准读音示范磁带，教师在教学中应指导学生反复模仿跟读。
3.引导学生韵律朗读
我们可以将课文中的重点难点词句配上节奏感很强的韵律儿歌，编成Let’s chant或Let’s do，让学生大声跟读练说，既能降低课文知识的难度，又能激发学生朗读英语的兴趣。如，我在教学Book 1B Unit7 The Mouse and the Cat一课时，当教学完课文的单词与句型后，我设计了一个 Let’s chant，同时配以音乐，便于学生巩固所学新知：
Sweets，sweets，sweets，I can see the sweets；
Cookies，cookies，cookies，I can smell the cookies；
Bones，bones，bones，I can see the bones；
Meat，meat，meat，I can taste the meat
4.引导学生情感体验分角色读
教材中经常会出现各种不同的场景以及不同职业、不同年龄、不同心情的人物，教师引导学生运用不同的语气进行组内人人参与的分角色朗读，可以增强学生的情感体验，更好地理解课文含义，体会句型的不同用法，增强语言的交际功能。如，教学不同人物的交际对话时，引导学生分角色朗读时体现爷爷奶奶的声音沙哑一点，爸爸妈妈的声音有力一点，小朋友的声音清脆一点；愉快时的声音高亢一点，烦恼时的声音忧愁一点，意外时的声音夸张一点，生病时的声音虚弱一点等等，激发学生形成爱读英语的内驱力，培养学生良好的阅读习惯与能力。
二、注重课外指导，养成阅读习惯
1.要克服一些不良的阅读习惯
如摆头阅读、出声阅读、指词阅读、复视阅读、在阅读中不断查生词等，这些不良习惯，都会导致阅读速度慢，不利于掌握文章的主旨大意。
2.采用多种阅读方法
遇到不同的文章时，可根据自己的需要和要求，采用跳读、略读等阅读方法，在较短的时间里获取较多和较有价值的信息，而不是一味地从头至尾一字不漏地阅读。
3.自我限时，自我检测阅读
可以是每月一次，或每周一次，每次找适合自己目前水平的五篇短文，限时40分钟，不得查阅字典，通过做题来检测自己阅读水平的高低。下一次，可以将时间缩短，或选择难度稍大的题。如果长期坚持训练，可提高阅读速度和理解能力。
4.建立个性化的阅读生词本
坚持每天记忆510个单词，以扩大词汇量，因为词汇量的大小直接影响到阅读的质量。但建议在泛读掌握文章大意之后，精读之时再通过查字典的形式来记录出现的生词的具体意思及用法等。
三、注重阅读评价，激发阅读兴趣
1.让学生体验成功的乐趣
兴趣是最好的老师，我们要从多方面着手，尤其要为学生创设合适的情境，激发学生的阅读积极性和兴趣，引导学生主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯。有位教育家说过：“一个孩子,如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”在这里，我们的主要目的是培养学生的阅读习惯，所以，作为教师，我们要努力为学生创设“成功”情境。让每位学生在顺境中体验欢乐,在逆境探索中体验成功,那么,学习就能真正成为学生学习生活的重要感情经历。使学生拥有主动参与的丰富的情感体验，学生们就不会因为怕出错或者怕所读的内容不好听而放弃阅读。我们这样做的目的就是要引起学生主动阅读的渴望和兴趣，从而养成阅读的好习惯。
2.为学生提供展示的舞台
学生阅读过程中摘抄的好词好句、精彩片段、记录下来的生词以及阅读后所写的感悟，都可以在班级内进行交流。教师应为他们搭建交流的舞台，及时表扬做得好的学生，学生就会有一种成就感。在教师的鼓励下，学生会有表达与交流的欲望，阅读时也就会更加留心好词好句，从而培养认真读书、认真写读书笔记的良好习惯，学习英语的兴趣也就油然而生了。
总之，我们应该在小学英语课堂教学中重视阅读习惯的养成教育，良好的习惯对于促进学生学习语言，掌握技能起着至关重要的作用，并为学生的终身学习和发展创造条件，奠定基础。“冰冻三尺,非一日之寒”,培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯是个渐进的复杂过程，只要持之以恒，注意激发学生阅读兴趣，耐心地对他们进行阅读指导，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，阅读理解能力也将大大地提高。
一、注重课堂引导，养成阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，在平时教学中，教师要有计划地、及时地、不断地纠正学生阅读中存在的陋习。
1.引导学生大声朗读
朗读作为检查理解和强化记忆的手段，在英语学习中是不可缺少的，它可以训练学生的语音、语调和节奏，增进说英语时候的流利程度，提高英语听力能力；朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学会用英语会话的；朗读还可以培养一定的语感。当然，盲目的朗读，机械的重复只能是浪费时间，所以，要告诉学生在进行英语朗读时带有一定的目的性，在读的过程中主动有效地获取书面信息，实现交际的目的，提高阅读效果。比如说，在英语早读课上，如果我希望我的学生能够大声地朗读英语课文知识和词汇等知识点，我就会事先告诉他们阅读之后需要完成什么任务，并把涉及的问题提前告诉学生，让学生带着问题朗读，或者在朗读后进行课文内容复述。这样，学生大声朗读才会达到预期的目的。久而久之，学生就养成了大声朗读英语的习惯。
2.引导学生模仿录音跟读
小学生对语音比较敏感，教师应尽量多使用标准的录音，让学生多听纯正的英语，指导学生进行正确地模仿，以培养学生标准地道的语音、语调。如，目前我们使用的教材配套录音磁带就是教师和学生最实用的标准读音示范磁带，教师在教学中应指导学生反复模仿跟读。
3.引导学生韵律朗读
我们可以将课文中的重点难点词句配上节奏感很强的韵律儿歌，编成Let’s chant或Let’s do，让学生大声跟读练说，既能降低课文知识的难度，又能激发学生朗读英语的兴趣。如，我在教学Book 1B Unit7 The Mouse and the Cat一课时，当教学完课文的单词与句型后，我设计了一个 Let’s chant，同时配以音乐，便于学生巩固所学新知：
Sweets，sweets，sweets，I can see the sweets；
Cookies，cookies，cookies，I can smell the cookies；
Bones，bones，bones，I can see the bones；
Meat，meat，meat，I can taste the meat
4.引导学生情感体验分角色读
教材中经常会出现各种不同的场景以及不同职业、不同年龄、不同心情的人物，教师引导学生运用不同的语气进行组内人人参与的分角色朗读，可以增强学生的情感体验，更好地理解课文含义，体会句型的不同用法，增强语言的交际功能。如，教学不同人物的交际对话时，引导学生分角色朗读时体现爷爷奶奶的声音沙哑一点，爸爸妈妈的声音有力一点，小朋友的声音清脆一点；愉快时的声音高亢一点，烦恼时的声音忧愁一点，意外时的声音夸张一点，生病时的声音虚弱一点等等，激发学生形成爱读英语的内驱力，培养学生良好的阅读习惯与能力。
二、注重课外指导，养成阅读习惯
1.要克服一些不良的阅读习惯
如摆头阅读、出声阅读、指词阅读、复视阅读、在阅读中不断查生词等，这些不良习惯，都会导致阅读速度慢，不利于掌握文章的主旨大意。
2.采用多种阅读方法
遇到不同的文章时，可根据自己的需要和要求，采用跳读、略读等阅读方法，在较短的时间里获取较多和较有价值的信息，而不是一味地从头至尾一字不漏地阅读。
3.自我限时，自我检测阅读
可以是每月一次，或每周一次，每次找适合自己目前水平的五篇短文，限时40分钟，不得查阅字典，通过做题来检测自己阅读水平的高低。下一次，可以将时间缩短，或选择难度稍大的题。如果长期坚持训练，可提高阅读速度和理解能力。
4.建立个性化的阅读生词本
坚持每天记忆510个单词，以扩大词汇量，因为词汇量的大小直接影响到阅读的质量。但建议在泛读掌握文章大意之后，精读之时再通过查字典的形式来记录出现的生词的具体意思及用法等。
三、注重阅读评价，激发阅读兴趣
1.让学生体验成功的乐趣
兴趣是最好的老师，我们要从多方面着手，尤其要为学生创设合适的情境，激发学生的阅读积极性和兴趣，引导学生主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯。有位教育家说过：“一个孩子,如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”在这里，我们的主要目的是培养学生的阅读习惯，所以，作为教师，我们要努力为学生创设“成功”情境。让每位学生在顺境中体验欢乐,在逆境探索中体验成功,那么,学习就能真正成为学生学习生活的重要感情经历。使学生拥有主动参与的丰富的情感体验，学生们就不会因为怕出错或者怕所读的内容不好听而放弃阅读。我们这样做的目的就是要引起学生主动阅读的渴望和兴趣，从而养成阅读的好习惯。
2.为学生提供展示的舞台
学生阅读过程中摘抄的好词好句、精彩片段、记录下来的生词以及阅读后所写的感悟，都可以在班级内进行交流。教师应为他们搭建交流的舞台，及时表扬做得好的学生，学生就会有一种成就感。在教师的鼓励下，学生会有表达与交流的欲望，阅读时也就会更加留心好词好句，从而培养认真读书、认真写读书笔记的良好习惯，学习英语的兴趣也就油然而生了。
总之，我们应该在小学英语课堂教学中重视阅读习惯的养成教育，良好的习惯对于促进学生学习语言，掌握技能起着至关重要的作用，并为学生的终身学习和发展创造条件，奠定基础。“冰冻三尺,非一日之寒”,培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯是个渐进的复杂过程，只要持之以恒，注意激发学生阅读兴趣，耐心地对他们进行阅读指导，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，阅读理解能力也将大大地提高。