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新课标的施行，使学校开始着重培养学生学习的主观能动性，因而实践性质的课程越来越受到重视。化学实验作为一门实践类课程，不仅锻炼了学生的动手能力，还对理论知识的应用以及学习兴趣的培养有着不可估量的影响。然而当前，我国化学实验教学存在教学认知不足、实验资源匮乏、实验操作不规范等一系列问题，使化学实验教学改革举步维艰。以高中化学实验教学为例，分别针对以上问题作出了优化探析，希望能够对化学实验教学改革提供有效建议，提高化学实验教学的总体水平。
高中化学实验教学问题优化一、高中化学实验教学存在的问题
1.对化学实验教学的认知不足
传统的化学实验，一般都是以完成教学目标为任务，而忽视了对学生实验能力的培养。尤其是在高中阶段，受应试教育以及高考的影响，教师和学生将化学实验当做获得高分的工具，并没有引起足够的重视。对化学实验认知的偏差，导致一些教师在讲课过程中，只教给学生考试范围内的化学实验，其余的实验课都被教师省略，换成了教师认为比较重要的其他课程。而学生受教师行为的影响，对化学实验也不甚在意，在听课过程中囫囵吞枣，教师做什么，学生跟着做什么，完全没有想过为什么这么做，不去深究原理性问题，形成学生被动学习的局面，阻碍了化学实验教学目标的完成。
2.化学实验所需资源匮乏
就目前情况来看，限制高中化学实验教学改革最关键的外部条件无非是化学实验环境恶劣。首先，学校对化学实验的不重视，使得化学实验课时被大幅度删减，与实验教学的目标相冲突，达不到实验教学任务要求；其次，部分学校的实验设备长期没有更新，如一些实验用的药品过期变质，实验器材种类不全等，这些情况说明当前化学实验条件恶劣，有些学校甚至都没有配备化学实验室，使得化学实验缺少场所完成。再次，由于部分化学实验具有一定的危险性，教师为了保证学生的人身安全，将其去除，不利于化学实验教学的开展。
3.化学实验操作不规范
高中化学实验教学改革开展不力的又一限制因素是操作不规范，其原因有二：第一，化学实验的长期边缘化，使得教育部门对其失去了原有的重视，关于化学实验教材的编写工作得以懈怠，实验教材的内容得不到更新，出现实验教材与化学教材脱离的现象，给实验教学的推进带来困难；第二，实验教学的师资力量缺乏，由于对化学实验教学认知的偏差，导致教师忽略了对自身化学实验教学能力的培养，教师化学实验知识匮乏，无法给学生专业的辅导，在实验过程中难免会出现操作失误的现象，不仅会造成化学实验的失败，还使得化学实验整体教学质量降低。
二、高中化学实验教学的优化探析
1.强化高中化学实验的硬件建设
化学实验教学需要相应的场所，一般的教室不能满足化学实验要求的外部条件，因此，必须建立专门的化学实验室，才是保障化学实验成功进行的基础条件。首先，学校可以向国家申请建立化学实验室的资金，按照学校的实际情况建造适合的化学实验室，给学生一个高质量、高规格的课堂环境；其次，细化化学实验所需的各种仪器设备以及药品，分配专业人员对上述物品进行管理，定期清理更换过期药品、陈旧或受损器械，防止化学实验过程中因药品器械不合格造成的事故，保证了化学实验的准确性以及学生的人身安全；另外，严格规范化学实验时的操作流程，使学生养成科学严谨的实验态度，全面提升高中化学实验教学质量。
2.深化高中实验教学目的及观念
实行高中化学实验教学改革，首先就要改变教师和学生对于化学实验的错误认知，不再把化学实验作为获取高分的工具，而是正视化学实验的教学目的，以培养学生的实验素质和操作能力为任务，深入贯彻落实新课标的要求。因此，教师和学生要摆正各自的位置，明确学生是课堂的主体，教师作为引导者，不能一味地将知识灌输给学生，而是要求学生通过对课本的预习以及自身对知识的掌握程度，作为合理的假设，通过实验分析这种假设是否正确，从而获得更深层次的认知。同时，在教学过程中，教师也要吸取新型知识，与时俱进，通过对自身专业能力和教学观念的提高，来推动化学实验教学改革的进程。
3.构建高中化学实验教学评价体系
构建高中化学实验教学评价体系，形成有效的反馈模式，是推进化学实验教学改革的重要举措。教学评价体系的构建应该从两方面入手：首先，是教师教学评价体系，教师作为学生学习实验操作的榜样，必须有丰富的专业知识，教给学生正确的操作流程及对药品器械的使用；必须有严谨的实验态度，不姑息实验过程中任何微小的失误，因为在有些化学实验中存在一定的危险性，一旦操作失误，极易引起课堂事故危害到学生的人身安全；必须有灵活的应变能力，对于突发事件能够迅速有效的处理，保证实验稳定进行。其次，是学生学习评价体系，不仅要求学生牢牢掌握课本上的理论知识，更要学会动手操作能力，理论与实践相结合才是化学实验教学的最终目的。
三、结语
化学实验教学是理论与实践相结合教育理念的产物，优化和创新化学实验教学，对于提升化学实验教学的整体质量，有着深远的意义。
参考文献：
[1]龙志强.论高中化学实验教学的优化策略[J].才智，2012，（31）：95.
[2]覃少宏.高中化学实验教学的创新性研究[J].中国教育技术装备，2013，（05）：111-112.
高中化学实验教学问题优化一、高中化学实验教学存在的问题
1.对化学实验教学的认知不足
传统的化学实验，一般都是以完成教学目标为任务，而忽视了对学生实验能力的培养。尤其是在高中阶段，受应试教育以及高考的影响，教师和学生将化学实验当做获得高分的工具，并没有引起足够的重视。对化学实验认知的偏差，导致一些教师在讲课过程中，只教给学生考试范围内的化学实验，其余的实验课都被教师省略，换成了教师认为比较重要的其他课程。而学生受教师行为的影响，对化学实验也不甚在意，在听课过程中囫囵吞枣，教师做什么，学生跟着做什么，完全没有想过为什么这么做，不去深究原理性问题，形成学生被动学习的局面，阻碍了化学实验教学目标的完成。
2.化学实验所需资源匮乏
就目前情况来看，限制高中化学实验教学改革最关键的外部条件无非是化学实验环境恶劣。首先，学校对化学实验的不重视，使得化学实验课时被大幅度删减，与实验教学的目标相冲突，达不到实验教学任务要求；其次，部分学校的实验设备长期没有更新，如一些实验用的药品过期变质，实验器材种类不全等，这些情况说明当前化学实验条件恶劣，有些学校甚至都没有配备化学实验室，使得化学实验缺少场所完成。再次，由于部分化学实验具有一定的危险性，教师为了保证学生的人身安全，将其去除，不利于化学实验教学的开展。
3.化学实验操作不规范
高中化学实验教学改革开展不力的又一限制因素是操作不规范，其原因有二：第一，化学实验的长期边缘化，使得教育部门对其失去了原有的重视，关于化学实验教材的编写工作得以懈怠，实验教材的内容得不到更新，出现实验教材与化学教材脱离的现象，给实验教学的推进带来困难；第二，实验教学的师资力量缺乏，由于对化学实验教学认知的偏差，导致教师忽略了对自身化学实验教学能力的培养，教师化学实验知识匮乏，无法给学生专业的辅导，在实验过程中难免会出现操作失误的现象，不仅会造成化学实验的失败，还使得化学实验整体教学质量降低。
二、高中化学实验教学的优化探析
1.强化高中化学实验的硬件建设
化学实验教学需要相应的场所，一般的教室不能满足化学实验要求的外部条件，因此，必须建立专门的化学实验室，才是保障化学实验成功进行的基础条件。首先，学校可以向国家申请建立化学实验室的资金，按照学校的实际情况建造适合的化学实验室，给学生一个高质量、高规格的课堂环境；其次，细化化学实验所需的各种仪器设备以及药品，分配专业人员对上述物品进行管理，定期清理更换过期药品、陈旧或受损器械，防止化学实验过程中因药品器械不合格造成的事故，保证了化学实验的准确性以及学生的人身安全；另外，严格规范化学实验时的操作流程，使学生养成科学严谨的实验态度，全面提升高中化学实验教学质量。
2.深化高中实验教学目的及观念
实行高中化学实验教学改革，首先就要改变教师和学生对于化学实验的错误认知，不再把化学实验作为获取高分的工具，而是正视化学实验的教学目的，以培养学生的实验素质和操作能力为任务，深入贯彻落实新课标的要求。因此，教师和学生要摆正各自的位置，明确学生是课堂的主体，教师作为引导者，不能一味地将知识灌输给学生，而是要求学生通过对课本的预习以及自身对知识的掌握程度，作为合理的假设，通过实验分析这种假设是否正确，从而获得更深层次的认知。同时，在教学过程中，教师也要吸取新型知识，与时俱进，通过对自身专业能力和教学观念的提高，来推动化学实验教学改革的进程。
3.构建高中化学实验教学评价体系
构建高中化学实验教学评价体系，形成有效的反馈模式，是推进化学实验教学改革的重要举措。教学评价体系的构建应该从两方面入手：首先，是教师教学评价体系，教师作为学生学习实验操作的榜样，必须有丰富的专业知识，教给学生正确的操作流程及对药品器械的使用；必须有严谨的实验态度，不姑息实验过程中任何微小的失误，因为在有些化学实验中存在一定的危险性，一旦操作失误，极易引起课堂事故危害到学生的人身安全；必须有灵活的应变能力，对于突发事件能够迅速有效的处理，保证实验稳定进行。其次，是学生学习评价体系，不仅要求学生牢牢掌握课本上的理论知识，更要学会动手操作能力，理论与实践相结合才是化学实验教学的最终目的。
三、结语
化学实验教学是理论与实践相结合教育理念的产物，优化和创新化学实验教学，对于提升化学实验教学的整体质量，有着深远的意义。
参考文献：
[1]龙志强.论高中化学实验教学的优化策略[J].才智，2012，（31）：95.
[2]覃少宏.高中化学实验教学的创新性研究[J].中国教育技术装备，2013，（05）：111-112.