论文部分内容阅读
当下，篇末“点睛”的习作实在太普遍了！这种现象的出现，或许是同学们听老师说过：在记叙一个事件的时候，不能仅仅停留在记叙事件本身，而是要提炼出该事件背后的某种意义，进而抒发自己从中获得的某种感受或启发——这就是对文章主题的一种升华，是“画龙”之后的“点睛”。于是，大家就如法炮制，不敢丝毫怠慢，每每“升华”之后才结篇，“点睛”之后才尽兴。
其实老师说的没错，老师并没有说每篇文章都要在文末来一段“点睛”的文字！关键要看结尾是否需要“点睛”，“睛”是否“点”得恰当。那么什么情况下才需要“点睛”呢？
一篇记叙文，在叙事中蕴含着一股真情，即寓情于叙，将情寓于所描叙的景或物之中，结尾处就需要即兴抒情，为文章“点睛”。因为通篇的叙述和描写，具体内容也会显得苍白，文章中心也难以突出。所以必须用抒情来揭示事物的深刻内涵，突出文章的中心。抒情切忌矫情，应缘情而发。
一篇记叙文，所叙之事主要是为了说明一个道理，即寓理于叙，将某个理寓于所描叙的景或物之中，或者借所叙之事来言明某种道理，此时结尾处就需有几句就事论理的议论，为文章“点睛”。有了这样的议论，就能使所寓之理得以揭示，所明之理得以彰显。议论要是叙事基础上的自然生发，不能让议论成为无本之木。
一篇记叙文，叙事完全用的是实笔，而要丰富和拓展文章的内涵和意旨，就需要在叙事结束时用虚笔，由此及彼地展开联想，借助抒情或议论来达到“点睛”的目的。
至于什么才算恰当的“点睛”，很简单，如上述最需要之处的点睛，就是最恰当的。此外，“点睛”还要讲究方法。这里介绍两种：
其一，纵深引导法。即通过联想或想象，由此及彼，由表及里，引申挖掘，加深或拓宽文章的意蕴，使文章陡然增色。
其二，自然归结法。即在叙述结束处，顺着文脉，用一些紧扣题旨的字眼或句式，自然而顺畅地揭示出文章的主旨。
因此，在记叙文中运用画龙点晴，一要文字简洁，不能拖泥带水，不罗嗦冗长，点到为止，言至即收，写多了不但会造成累赘，而且会影响文体。二是议论或抒情要由叙中自然生发，是作者对生活深刻理解后饱含情感的沉积，不能脱离所叙内容，不能硬塞强加，不能拔高。三要围绕写作意图和主旨去点化，不能旁逸斜出，另生枝蔓，偏离中心。四要话语警策，富有感染力，含蓄别致，发人深省，要言不烦，恰到好处。
中考作文必须有很强的视觉冲击力，能在瞬间让阅卷老师读懂，被它打动。犹抱琵琶半遮面，太曲折，太含蓄，是中考作文的大忌。
所以，同学们需要懂得“画龙点睛”的真谛，恰当地为文章“点睛”！
本栏插图 鲁 璐
本栏责任编辑 张一文
其实老师说的没错，老师并没有说每篇文章都要在文末来一段“点睛”的文字！关键要看结尾是否需要“点睛”，“睛”是否“点”得恰当。那么什么情况下才需要“点睛”呢？
一篇记叙文，在叙事中蕴含着一股真情，即寓情于叙，将情寓于所描叙的景或物之中，结尾处就需要即兴抒情，为文章“点睛”。因为通篇的叙述和描写，具体内容也会显得苍白，文章中心也难以突出。所以必须用抒情来揭示事物的深刻内涵，突出文章的中心。抒情切忌矫情，应缘情而发。
一篇记叙文，所叙之事主要是为了说明一个道理，即寓理于叙，将某个理寓于所描叙的景或物之中，或者借所叙之事来言明某种道理，此时结尾处就需有几句就事论理的议论，为文章“点睛”。有了这样的议论，就能使所寓之理得以揭示，所明之理得以彰显。议论要是叙事基础上的自然生发，不能让议论成为无本之木。
一篇记叙文，叙事完全用的是实笔，而要丰富和拓展文章的内涵和意旨，就需要在叙事结束时用虚笔，由此及彼地展开联想，借助抒情或议论来达到“点睛”的目的。
至于什么才算恰当的“点睛”，很简单，如上述最需要之处的点睛，就是最恰当的。此外，“点睛”还要讲究方法。这里介绍两种：
其一，纵深引导法。即通过联想或想象，由此及彼，由表及里，引申挖掘，加深或拓宽文章的意蕴，使文章陡然增色。
其二，自然归结法。即在叙述结束处，顺着文脉，用一些紧扣题旨的字眼或句式，自然而顺畅地揭示出文章的主旨。
因此，在记叙文中运用画龙点晴，一要文字简洁，不能拖泥带水，不罗嗦冗长，点到为止，言至即收，写多了不但会造成累赘，而且会影响文体。二是议论或抒情要由叙中自然生发，是作者对生活深刻理解后饱含情感的沉积，不能脱离所叙内容，不能硬塞强加，不能拔高。三要围绕写作意图和主旨去点化，不能旁逸斜出，另生枝蔓，偏离中心。四要话语警策，富有感染力，含蓄别致，发人深省，要言不烦，恰到好处。
中考作文必须有很强的视觉冲击力，能在瞬间让阅卷老师读懂，被它打动。犹抱琵琶半遮面，太曲折，太含蓄，是中考作文的大忌。
所以，同学们需要懂得“画龙点睛”的真谛，恰当地为文章“点睛”！
本栏插图 鲁 璐
本栏责任编辑 张一文