【摘 要】
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如何激发学习者的交际意愿是二语学习中的首要目标,探讨交际意愿和认知风格的关系是为找到提高交际意愿的有效途径。通过采用北京师范大学心理学系修订的《认知方式镶嵌图形
【基金项目】
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江西省教育科学“十二五”规划项目(编号:13YB093)
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如何激发学习者的交际意愿是二语学习中的首要目标,探讨交际意愿和认知风格的关系是为找到提高交际意愿的有效途径。通过采用北京师范大学心理学系修订的《认知方式镶嵌图形测验》作为场独立、场依存认知风格的测量工具,对两个平行班级中交际意愿最高和最低的两组共4个学生进行研究,结果发现尽管交际意愿低的学生在认知风格上都属场过渡型,但交际意愿高的学生却有可能属场独立型,也可能属场过渡型,认知风格的种类和学生交际意愿的高低未呈现出必然的联系,这说明认知风格的种类对交际意愿的高低影响较小。究其原因,认知是一种输入,因而认知风格更倾向于对语言输入的影响;交际是一种输出,因而交际意愿更倾向于对语言输出的影响,两者影响的主体不一样,所以两者之间没有呈现出必然的联系。
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