论文部分内容阅读
随着教学改革的不断推进，多媒体技术在教学中也逐渐走进课堂，多媒体教学作为一种先进的教学手段，它的优点是显而易见的。在数学教学中，运用多媒体辅助教学。可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分調动学生积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。虽然多媒体技术在教学中是有很多好处，但是我们必须要遵循教学本身规律，遵循效益性原则，因材施教原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高初中数学教学质量的目标。
一、初中数学中运用多媒体的教学优势
1、化静为动，使学生产生兴趣
动态的事物比静态事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意，传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，计算机多媒体教学克服了这一缺陷，它能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
例如：在追及问题上，传统教学中，教师常常用两手分别握着两种不同颜色的粉笔模拟运动过程。它有如下缺点。（1）教师的手或身体会挡住学生的视线。（2）用粉笔来代替运动的物体，有一个抽象过程，对某些学生可能造成障碍。（3）为提高模拟效果，教师常配上语言引导，这些语言引导是否有利于发掘学生的潜在观察能力呢？用多媒体技术模拟“追上”，有以下优势：（1）物体形象真切，学生在感情上容易接受。（2）运动轨迹规范、清晰，色彩鲜艳，教师不会挡住学生的视线，视觉效果好。（3）教师无需用语言引导，有利于学生集中注意力，一次不成功，可以重复两次、三次，多次播放。
2、节省时间，增加学生的训练量，突破难点
由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进的突出重难点。
3、多媒体的色彩与音响可以提搞学生学习数学的积极性
多媒体界面图文并茂，文字规范、生动直观，很适合初中生的心理特征，是提高初中生学习数学的兴趣的有效手段：鲜明的色彩、色块和动画，强烈地刺激视觉神经，有效地调整学生注意力指向和有助于形成空间表象。音响与数学学科的特点关系，听觉是人类感觉中仅次于视觉的主要器官。音响在教学中主要是起到烘托情景，渲染气氛，加深印象。
二、使用多媒体教学应该注意以下问题
1、认清多媒体教学是辅助教学
多媒体课件辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此，多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择。
2、多媒体教学中师生之间的互动
在多媒体教学中，很多老师忽视了教师与学生之间互动这一重要环节，从而导致师生的“双边”活动变成单方面的播放和讲解，学生变成看客，教学过程从“以教师为中心”演变成了“电脑加教师”为中心，从“满堂灌”演变成了“满堂放”，强化了教师的主动性和学生的衩动性，弱化了师生之间的互动交流，教学效果难以提高。
3、传统教学与多媒体教学相结合
多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要。一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定的部分，且往往是一行一行出现的，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程的需要，并且对学生还有一定的示范作用。所以，我们一定要明确多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量，达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应该认识到多媒体教学是不能够完全代替老师的作用的。
综上所述：初中数字与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。学生是数学学习的主体，是数学意义的主动建构者、教师是教学情景的设计者、教学活动的组织者、学生数学活动的指导者和数学思维的促进者。恰当运用多媒体教学手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要。恰当运用多媒体教学手段，能使课堂教学形象具体、生动、直观，能激发学生学习的兴趣。突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野。有利于培养学生的创新意识和能力。
一、初中数学中运用多媒体的教学优势
1、化静为动，使学生产生兴趣
动态的事物比静态事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意，传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，计算机多媒体教学克服了这一缺陷，它能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
例如：在追及问题上，传统教学中，教师常常用两手分别握着两种不同颜色的粉笔模拟运动过程。它有如下缺点。（1）教师的手或身体会挡住学生的视线。（2）用粉笔来代替运动的物体，有一个抽象过程，对某些学生可能造成障碍。（3）为提高模拟效果，教师常配上语言引导，这些语言引导是否有利于发掘学生的潜在观察能力呢？用多媒体技术模拟“追上”，有以下优势：（1）物体形象真切，学生在感情上容易接受。（2）运动轨迹规范、清晰，色彩鲜艳，教师不会挡住学生的视线，视觉效果好。（3）教师无需用语言引导，有利于学生集中注意力，一次不成功，可以重复两次、三次，多次播放。
2、节省时间，增加学生的训练量，突破难点
由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进的突出重难点。
3、多媒体的色彩与音响可以提搞学生学习数学的积极性
多媒体界面图文并茂，文字规范、生动直观，很适合初中生的心理特征，是提高初中生学习数学的兴趣的有效手段：鲜明的色彩、色块和动画，强烈地刺激视觉神经，有效地调整学生注意力指向和有助于形成空间表象。音响与数学学科的特点关系，听觉是人类感觉中仅次于视觉的主要器官。音响在教学中主要是起到烘托情景，渲染气氛，加深印象。
二、使用多媒体教学应该注意以下问题
1、认清多媒体教学是辅助教学
多媒体课件辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此，多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择。
2、多媒体教学中师生之间的互动
在多媒体教学中，很多老师忽视了教师与学生之间互动这一重要环节，从而导致师生的“双边”活动变成单方面的播放和讲解，学生变成看客，教学过程从“以教师为中心”演变成了“电脑加教师”为中心，从“满堂灌”演变成了“满堂放”，强化了教师的主动性和学生的衩动性，弱化了师生之间的互动交流，教学效果难以提高。
3、传统教学与多媒体教学相结合
多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要。一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定的部分，且往往是一行一行出现的，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程的需要，并且对学生还有一定的示范作用。所以，我们一定要明确多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量，达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应该认识到多媒体教学是不能够完全代替老师的作用的。
综上所述：初中数字与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。学生是数学学习的主体，是数学意义的主动建构者、教师是教学情景的设计者、教学活动的组织者、学生数学活动的指导者和数学思维的促进者。恰当运用多媒体教学手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要。恰当运用多媒体教学手段，能使课堂教学形象具体、生动、直观，能激发学生学习的兴趣。突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野。有利于培养学生的创新意识和能力。