论文部分内容阅读
摘 要：共享发展理念为做好新时期大学生思想政治工作提供了新的理论视角和思维导向。文章从共享理念的意蕴出发，分析共享发展理念与大学生思想政治教育获得感的内在切合性，结合当前大学生思想政治教育获得感不足的因素，探索共享发展理念下大学生思想政治教育获得感提升的实践路径。
关键词：共享发展理念；大学生；思想政治教育；获得感
中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-02
课题项目：本文系西安工业大学思想政治教育研究会课题“共享发展理念下大学生思想政治教育路径研究”（XGSY2017023）资助项目。
作者简介：高洁光（1984—），男，河南舞阳人，西安工业大学教师，硕士研究生，研究方向：高校思想政治教育。
在党的十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中指出，“共享是中国特色社会主义的本质要求。”可见，共享发展理念不仅反映了时代精神，而且明确了中国社会发展方向。深刻领会共享发展理念并将其根本要义应用到大学生思想政治教育创新实践中，对做好新时期大学生思想政治教育工作具有重要意义。
一、共享发展理念的理論意蕴
共享发展理念是中国共产党发展观的又一次提升，准确把握共享理念的理论意蕴，可以从提出的背景、内涵、意义等方面理解它。
随着经济全球化、文化多元化和社会信息化的加速，面对社会创新动力不强、区域发展不平衡、公共服务供给不足等问题，中共中央提出了包含“共享发展理念”在内的五大发展理念。共享发展是指社会改革和发展所带来的一切成果，应当由全体人民共同享有。具体而言，共享发展的要义是人人享有，方式是人人参与，过程要人人尽力。
在经济发展新常态的时代背景下，共享发展理念的提出是中国共产党人对社会主义发展理论的创新，是马克思主义发展理论的一次飞跃。共享发展凸显社会发展阶段性特征，坚持共享发展理念不仅能够增添发展动力，而且能够促进社会和谐、增进人民福祉，具有十分重要的作用。
二、共享发展理念与大学生思想政治教育获得感的内在联系
共享发展理念与大学生思想政教育获得感具有内在联系，具体表现在以下三个方面：
（1）根本遵循具有一致性。党的十八届五中全会指出：“坚持共享发展，必须坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。”习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“大学生思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”可见，共享发展理念与大学生思想政治教育获得感的核心要义都是以人为本。
（2）实现过程具有统一性。习近平总书记强调：“把以人为中心的发展思想体现在经济社会发展各个环节”，同时，提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。在这里可以看出，共享发展理念与大学生思想政治教育获得感的实现过程都是多角度的。
（3）价值追求具有同一性。党的十八届五中全会指出：“注重机会公平，保障基本民生，实现全体人民共同迈入全面小康社会。”习近平强调：“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”从上述观点中可以分析出，共享发展理念与大学生思想政治教育获得感的价值追求都是公平正义。
三、影响大学生思想政治教育获得感提升的因素
做好大学生思想政治教育工作，对于办好中国特色社会主义大学具有重要意义。然而，在现实中大学生思想政治受教育内容、教育机制和教育文化因素的影响，其获得感不足。
（1）教育内容因素。思想政治教育内容是否符合实际、满足学生成长发展需求和期待，是大学生能否认识、理解和树立中国特色社会主义价值追求的首要问题。在多元化的时代下，我国大学生思想政治教育的价值导向存在一些脱离实际的现象，高度抽象化的思想政治教育内容，不能深入学生的内在思想。
（2）教育机制因素。大学生思想品德的锤炼养成，既需自身修养也需外部引导，高校必须有全程、全方位的思想政治教育机制作为保障。但是，在扩招的进程中，高校立体育人网络存在接点“松疏”“断点”的情况，思想政治教育功能紧靠思想政治课“孤身奋战”，力量有限，加之家庭育德功能下降，社会上价值观多元化，使大学生思想政治教育失去了强有力的外部引导和压力。
（3）教育文化因素。教育文化是学校在教育过程中所创造的物质和精神财富的总和，它直接或间接影响着大学生思想政治教育的获得感。高校应是先进文化的高地，但现实中，一些高校的教育文化存在重视物质文化建设而忽视精神文化建设，高雅性的校园文化被功利文化、庸俗文化弱化的现象。
四、以共享发展理念提升大学生思想政治教育获得感的路径
新形势下，高校要从共享发展理念出发，进一步深化大学生思想政治教育改革，让大学生有更多获得感理应成为大学生思想政治工作的落脚点、突破口和最优衡量标准。
（1）用好课堂教学主渠道。提高大学生思想政治教育获得感，需要构建符合实际的话语体、课程体系，用好高校思想政治理论课课堂教学这个主渠道，让大学生感受到思想政治理论课是“学有所获”的课程。教师要坚持创新方式，将课堂教学与实践教学相结合、线上教育与线下教育相结合，把学生吸引到课堂上。教师要坚持情感共通，将思想政治课堂抽象的理论变为有血有肉的故事，把远去的历史和客观的现实有机联系起来，在互动参与中以情感打动学生，增强思想政治课的感染力。
（2）提升全方位育人能力。让学生在校园生活中时时处处感受到道德的力量，不断提升获得感，离不开高校各部门治理能力的保障。一要提升协同能力。各部门在管理和服务育人中要进行科学合理分工，加强合作协商，形成共同育人、共担责任的全程、全方位育人格局。二要提升治理能力。各部门要切实坚持以学生为中心，顺应新时期大学生对美好校园生活的期待，提高学生的物质和精神需求满意度。三要提升引导能力。在公共产品和公共服务的提供上，不仅需要各部门发挥服务育人功能，而且也需要发挥引导大学生的知情、参与、监督作用。
（3）发挥大学精神引领作用。高校要实现以文化人、以文育人，就离不开大学精神、优秀传统文化和红色文化共同营造的良好文化氛围。大学精神是大学生精神家园的基础，在传承的基础上不断融合时代特征和创新精神的大学能够为学生提供引导，铸牢精神高地。红色文化在高校校园中进行传播，可以帮助大学生树立感恩的价值观，培养吃苦耐劳、奋发图强的优秀品格，增强他们的责任感与归属感。高校将优秀传统文化融入到校园中，使学生真正在互动中感悟中华优秀传统文化的真谛和魅力，可以帮助他们不断增强中国特色社会主义文化自信。
（4）健全学生权益保障制度。大学生思想政治教育获得感的制度保证是破解大学生获得感不足的关键。一是构建需求表达机制，让学生真正成为自身利益的表达者、捍卫者。二是构建利益调解机制，妥善解决大学生间的利益矛盾，及时化解不满情绪。三是构建权益保障机制，按照共同发展的原则，保障不同年级的大学生的获利权和机会均等，特别是保证贫困学生和少数民族学生的基本权利。四是构建诉求回应机制，利用大数据分析将“社情民意”搜集、回馈、整合到信息化的技术平台中，及时消除干扰信息的负面影响。
参考文献：
[1]柳礼泉，汤素娥.论共享发展理念的丰富内涵和实现理路[J].思想理论教育导刊，2016（8）：16-18.
[2]叶南客.共享发展理念的时代创新与终极价值[J].南京社会科学，2016（1）：4-7.
关键词：共享发展理念；大学生；思想政治教育；获得感
中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-02
课题项目：本文系西安工业大学思想政治教育研究会课题“共享发展理念下大学生思想政治教育路径研究”（XGSY2017023）资助项目。
作者简介：高洁光（1984—），男，河南舞阳人，西安工业大学教师，硕士研究生，研究方向：高校思想政治教育。
在党的十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中指出，“共享是中国特色社会主义的本质要求。”可见，共享发展理念不仅反映了时代精神，而且明确了中国社会发展方向。深刻领会共享发展理念并将其根本要义应用到大学生思想政治教育创新实践中，对做好新时期大学生思想政治教育工作具有重要意义。
一、共享发展理念的理論意蕴
共享发展理念是中国共产党发展观的又一次提升，准确把握共享理念的理论意蕴，可以从提出的背景、内涵、意义等方面理解它。
随着经济全球化、文化多元化和社会信息化的加速，面对社会创新动力不强、区域发展不平衡、公共服务供给不足等问题，中共中央提出了包含“共享发展理念”在内的五大发展理念。共享发展是指社会改革和发展所带来的一切成果，应当由全体人民共同享有。具体而言，共享发展的要义是人人享有，方式是人人参与，过程要人人尽力。
在经济发展新常态的时代背景下，共享发展理念的提出是中国共产党人对社会主义发展理论的创新，是马克思主义发展理论的一次飞跃。共享发展凸显社会发展阶段性特征，坚持共享发展理念不仅能够增添发展动力，而且能够促进社会和谐、增进人民福祉，具有十分重要的作用。
二、共享发展理念与大学生思想政治教育获得感的内在联系
共享发展理念与大学生思想政教育获得感具有内在联系，具体表现在以下三个方面：
（1）根本遵循具有一致性。党的十八届五中全会指出：“坚持共享发展，必须坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。”习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“大学生思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”可见，共享发展理念与大学生思想政治教育获得感的核心要义都是以人为本。
（2）实现过程具有统一性。习近平总书记强调：“把以人为中心的发展思想体现在经济社会发展各个环节”，同时，提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。在这里可以看出，共享发展理念与大学生思想政治教育获得感的实现过程都是多角度的。
（3）价值追求具有同一性。党的十八届五中全会指出：“注重机会公平，保障基本民生，实现全体人民共同迈入全面小康社会。”习近平强调：“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”从上述观点中可以分析出，共享发展理念与大学生思想政治教育获得感的价值追求都是公平正义。
三、影响大学生思想政治教育获得感提升的因素
做好大学生思想政治教育工作，对于办好中国特色社会主义大学具有重要意义。然而，在现实中大学生思想政治受教育内容、教育机制和教育文化因素的影响，其获得感不足。
（1）教育内容因素。思想政治教育内容是否符合实际、满足学生成长发展需求和期待，是大学生能否认识、理解和树立中国特色社会主义价值追求的首要问题。在多元化的时代下，我国大学生思想政治教育的价值导向存在一些脱离实际的现象，高度抽象化的思想政治教育内容，不能深入学生的内在思想。
（2）教育机制因素。大学生思想品德的锤炼养成，既需自身修养也需外部引导，高校必须有全程、全方位的思想政治教育机制作为保障。但是，在扩招的进程中，高校立体育人网络存在接点“松疏”“断点”的情况，思想政治教育功能紧靠思想政治课“孤身奋战”，力量有限，加之家庭育德功能下降，社会上价值观多元化，使大学生思想政治教育失去了强有力的外部引导和压力。
（3）教育文化因素。教育文化是学校在教育过程中所创造的物质和精神财富的总和，它直接或间接影响着大学生思想政治教育的获得感。高校应是先进文化的高地，但现实中，一些高校的教育文化存在重视物质文化建设而忽视精神文化建设，高雅性的校园文化被功利文化、庸俗文化弱化的现象。
四、以共享发展理念提升大学生思想政治教育获得感的路径
新形势下，高校要从共享发展理念出发，进一步深化大学生思想政治教育改革，让大学生有更多获得感理应成为大学生思想政治工作的落脚点、突破口和最优衡量标准。
（1）用好课堂教学主渠道。提高大学生思想政治教育获得感，需要构建符合实际的话语体、课程体系，用好高校思想政治理论课课堂教学这个主渠道，让大学生感受到思想政治理论课是“学有所获”的课程。教师要坚持创新方式，将课堂教学与实践教学相结合、线上教育与线下教育相结合，把学生吸引到课堂上。教师要坚持情感共通，将思想政治课堂抽象的理论变为有血有肉的故事，把远去的历史和客观的现实有机联系起来，在互动参与中以情感打动学生，增强思想政治课的感染力。
（2）提升全方位育人能力。让学生在校园生活中时时处处感受到道德的力量，不断提升获得感，离不开高校各部门治理能力的保障。一要提升协同能力。各部门在管理和服务育人中要进行科学合理分工，加强合作协商，形成共同育人、共担责任的全程、全方位育人格局。二要提升治理能力。各部门要切实坚持以学生为中心，顺应新时期大学生对美好校园生活的期待，提高学生的物质和精神需求满意度。三要提升引导能力。在公共产品和公共服务的提供上，不仅需要各部门发挥服务育人功能，而且也需要发挥引导大学生的知情、参与、监督作用。
（3）发挥大学精神引领作用。高校要实现以文化人、以文育人，就离不开大学精神、优秀传统文化和红色文化共同营造的良好文化氛围。大学精神是大学生精神家园的基础，在传承的基础上不断融合时代特征和创新精神的大学能够为学生提供引导，铸牢精神高地。红色文化在高校校园中进行传播，可以帮助大学生树立感恩的价值观，培养吃苦耐劳、奋发图强的优秀品格，增强他们的责任感与归属感。高校将优秀传统文化融入到校园中，使学生真正在互动中感悟中华优秀传统文化的真谛和魅力，可以帮助他们不断增强中国特色社会主义文化自信。
（4）健全学生权益保障制度。大学生思想政治教育获得感的制度保证是破解大学生获得感不足的关键。一是构建需求表达机制，让学生真正成为自身利益的表达者、捍卫者。二是构建利益调解机制，妥善解决大学生间的利益矛盾，及时化解不满情绪。三是构建权益保障机制，按照共同发展的原则，保障不同年级的大学生的获利权和机会均等，特别是保证贫困学生和少数民族学生的基本权利。四是构建诉求回应机制，利用大数据分析将“社情民意”搜集、回馈、整合到信息化的技术平台中，及时消除干扰信息的负面影响。
参考文献：
[1]柳礼泉，汤素娥.论共享发展理念的丰富内涵和实现理路[J].思想理论教育导刊，2016（8）：16-18.
[2]叶南客.共享发展理念的时代创新与终极价值[J].南京社会科学，2016（1）：4-7.