论文部分内容阅读
教师的职业幸福感就是指教师在教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想、发挥自己潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。可见幸福感是一种主观体验，教师在工作中能否体验到幸福感，不仅关系到学校的教学工作，还关系到教师的身心健康发展，以及
学生的培养和教育。作为从事体育教学工作的体育老师，同样也追求自身价值和幸福，但是体育教师在当前的教育活动中，能真正体验到职业幸福的还为数不多，主动追求职业幸福，创造职业幸福的体育老师则更少。因此通过调查研究影响体育教师职业幸福感的现实问题，对确保广大一线体育工作者身心健康，享受教师职业内在的尊严与欢乐有着重要的理论和实践意义。
1、前言
据《中国教育报》2005年10月12日报道：有47.6%的教师认为压力大，34.6%的教师认为压力非常大，29%的认为比较严重，30%的工作严重倦怠，38.8%心理状况不太好。在调查中，仅有15%的体育教师对目前的收入状况比较满意，75%的体育教师认为自己的工作环境差。各个学校在工作量的计算上都有所差异，但仍然摆脱不了“副科”思想的束缚，很多学校的体育教师课是愈上愈多，待遇却愈来愈低。这使本来收入较低的体育教师生活中便处处捉襟见肘了，试问连基本生活都保障不了，哪有幸福而言？为了深入了解当前我市中小学体育教师的现状，挖掘影响幸福及不幸福的原因，因此深入分析幸福内涵，挖掘幸福缺失原因，从而为我市中小学体育教师职业幸福探寻依据。
2、调查过程
2.1调查对象。本次调查问卷调查的可抽样总体是鹤壁市市直7所中学51位体育老师。所抽样本有新走上工作岗位的教师，有即将退休的老教师，有担任校长职务的教师、有工作在一线的基层教师。所以本次调查抽样基本可代表鹤壁市目前中学体育教师现状。
2.2收集调查问卷。对于文件的收集，采用的是直接收集的方法。调查者利用鹤壁市中招体育考试之际对市直中学教师采用现场发问答卷填写收集的方式，对调查对象的基本情况进行了调查收集。
2.3统计数据。问卷收集后，采用EXCL表格进行数据统计。
3、调查结果及分析
3.1职业幸福指数：体育教师微薄的薪金使他们的地位难以提升，体育教育的物质要求得不到提升。从根本上影响了教师的积极性。在精神层面上由于体育属于小三门，非高考科目，也就是近几年才加为中招考试科目，但是学校老观念仍在，领导重视度不够，因此体育老师觉得他们的工作举足轻重，干好干坏一个样，他们没有了追求的激情，只仅仅把体育教师这个职业作为谋生的手段，所以，体育教师职业的价值认同感、才能的施展、个人兴趣和意愿上是缺失的。从而导致了体育教师整体敬业精神的降低，因为敬业精神差，学校领导同事的认同感差，陷入了恶性循环。
3.1.1工资福利满意度
在市直中学51名调查者当中，满意和比较满意仅为7.8%和5.8%，两项加起来仅为调查13.7%，感到一般为54.9%，不满为31.4%。尽管教师的工资在近几年有所增长，但体育教师对当前收入情况的满意度并不是太高。尤其是体育教师在评优评先和评职称相对文化课老师滞后太多，特别是实施绩效以来，由于大部分体育教师承担学校各种工作，但体育课系數远远低于文化课，属于出力不讨好状态，再加上体育教师参与科研能力偏低等因素，造成绩效偏低等。
3.1.2对学校工作环境的满意度
在工作环境方面，感到满意和比较满意所占比重较高。说明目前我市市直中学大部分体育教师对在校工作环境感到比较满意。
3.1.3对学校制度的满意度
在学校制度方面，满意度和比较满意度占总数的49%，一般为39.2%，这一结果从一定程度上反映出目前体育教师在校生存状况，不被重视边缘化。
3.1.4对目前所教专业的兴趣程度
在这一项调查中，对自己所教专业非常满意和比较满意的占总人数的68.61%，对本专业不喜欢的仅为11%.此结果表明大部分体育老师从内心还是十分喜欢自己所教专业的。
3.2.1其他
在这项调查中，要求教师填写自己在工作中影响幸福的原因，我们体育教师可能常常遇到这样的情况：我们的工作任务完成了或完成得很出色，却没有人会表扬你，因为你是体育教师。我们的工作积极性肯定会受到打击，容易产生破罐子破摔的心理。这也更会让同事和领导坚信他们的眼光是正确的——“体育教师素质差”。因此，各项评优、评先都与体育教师无关，那时我们说话的底气不足，还能幸福起来吗？在与同行们的交流中，他们大都流露出对体育教师这个职业的喜爱，他们都有着强烈的求知欲和上进心，渴望学校能提供继续教育与外出学习的机会，可往往得到的答复是“体育课有什么可听的，无非是跑跑步、打打球罢了”。体育教师性格直爽，这本是我们的优点。但过于不拘小节也容易造成与领导、同事、学生和学生家长人际关系紧张。根据结果分析，可归为三类：
①大部分体育教师在单位缺少发展机会和空间。
②大部分老师工作任务重且不受学校领导和老师重视。
③在各级各类评先中毫无希望。学校缺乏相应的政策支持。
④体育教师在学校生存状况堪忧，做得好是应该，做的不好饱受非议。
4、总结
通过调查得出：体育教师的需求得不到满足，体育教师微薄的薪金使得他们的社会地位难以提升，物质基础得不到满足。在精神需要上，由于受传统教学影响，领导重视不够，因此，体育教师觉得他们的工作无足重轻，干好干坏一个样，他们没有了追求的激情，而把体育教师这个职业仅仅作为一种谋生的手段，他们把谋生作为了自己的职业价值观。由此，他们在教师职业的价值认同感，自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿得到满足等因素上是缺失的。“当一天和尚撞一天钟”便成了他们的生活模式，教学对他而言已经意义不大了。这种情形必将导致体育教师整体敬业精神的降低，敬业精神越低，越得不到领导的重视，陷入了恶性循环。
学生的培养和教育。作为从事体育教学工作的体育老师，同样也追求自身价值和幸福，但是体育教师在当前的教育活动中，能真正体验到职业幸福的还为数不多，主动追求职业幸福，创造职业幸福的体育老师则更少。因此通过调查研究影响体育教师职业幸福感的现实问题，对确保广大一线体育工作者身心健康，享受教师职业内在的尊严与欢乐有着重要的理论和实践意义。
1、前言
据《中国教育报》2005年10月12日报道：有47.6%的教师认为压力大，34.6%的教师认为压力非常大，29%的认为比较严重，30%的工作严重倦怠，38.8%心理状况不太好。在调查中，仅有15%的体育教师对目前的收入状况比较满意，75%的体育教师认为自己的工作环境差。各个学校在工作量的计算上都有所差异，但仍然摆脱不了“副科”思想的束缚，很多学校的体育教师课是愈上愈多，待遇却愈来愈低。这使本来收入较低的体育教师生活中便处处捉襟见肘了，试问连基本生活都保障不了，哪有幸福而言？为了深入了解当前我市中小学体育教师的现状，挖掘影响幸福及不幸福的原因，因此深入分析幸福内涵，挖掘幸福缺失原因，从而为我市中小学体育教师职业幸福探寻依据。
2、调查过程
2.1调查对象。本次调查问卷调查的可抽样总体是鹤壁市市直7所中学51位体育老师。所抽样本有新走上工作岗位的教师，有即将退休的老教师，有担任校长职务的教师、有工作在一线的基层教师。所以本次调查抽样基本可代表鹤壁市目前中学体育教师现状。
2.2收集调查问卷。对于文件的收集，采用的是直接收集的方法。调查者利用鹤壁市中招体育考试之际对市直中学教师采用现场发问答卷填写收集的方式，对调查对象的基本情况进行了调查收集。
2.3统计数据。问卷收集后，采用EXCL表格进行数据统计。
3、调查结果及分析
3.1职业幸福指数：体育教师微薄的薪金使他们的地位难以提升，体育教育的物质要求得不到提升。从根本上影响了教师的积极性。在精神层面上由于体育属于小三门，非高考科目，也就是近几年才加为中招考试科目，但是学校老观念仍在，领导重视度不够，因此体育老师觉得他们的工作举足轻重，干好干坏一个样，他们没有了追求的激情，只仅仅把体育教师这个职业作为谋生的手段，所以，体育教师职业的价值认同感、才能的施展、个人兴趣和意愿上是缺失的。从而导致了体育教师整体敬业精神的降低，因为敬业精神差，学校领导同事的认同感差，陷入了恶性循环。
3.1.1工资福利满意度
在市直中学51名调查者当中，满意和比较满意仅为7.8%和5.8%，两项加起来仅为调查13.7%，感到一般为54.9%，不满为31.4%。尽管教师的工资在近几年有所增长，但体育教师对当前收入情况的满意度并不是太高。尤其是体育教师在评优评先和评职称相对文化课老师滞后太多，特别是实施绩效以来，由于大部分体育教师承担学校各种工作，但体育课系數远远低于文化课，属于出力不讨好状态，再加上体育教师参与科研能力偏低等因素，造成绩效偏低等。
3.1.2对学校工作环境的满意度
在工作环境方面，感到满意和比较满意所占比重较高。说明目前我市市直中学大部分体育教师对在校工作环境感到比较满意。
3.1.3对学校制度的满意度
在学校制度方面，满意度和比较满意度占总数的49%，一般为39.2%，这一结果从一定程度上反映出目前体育教师在校生存状况，不被重视边缘化。
3.1.4对目前所教专业的兴趣程度
在这一项调查中，对自己所教专业非常满意和比较满意的占总人数的68.61%，对本专业不喜欢的仅为11%.此结果表明大部分体育老师从内心还是十分喜欢自己所教专业的。
3.2.1其他
在这项调查中，要求教师填写自己在工作中影响幸福的原因，我们体育教师可能常常遇到这样的情况：我们的工作任务完成了或完成得很出色，却没有人会表扬你，因为你是体育教师。我们的工作积极性肯定会受到打击，容易产生破罐子破摔的心理。这也更会让同事和领导坚信他们的眼光是正确的——“体育教师素质差”。因此，各项评优、评先都与体育教师无关，那时我们说话的底气不足，还能幸福起来吗？在与同行们的交流中，他们大都流露出对体育教师这个职业的喜爱，他们都有着强烈的求知欲和上进心，渴望学校能提供继续教育与外出学习的机会，可往往得到的答复是“体育课有什么可听的，无非是跑跑步、打打球罢了”。体育教师性格直爽，这本是我们的优点。但过于不拘小节也容易造成与领导、同事、学生和学生家长人际关系紧张。根据结果分析，可归为三类：
①大部分体育教师在单位缺少发展机会和空间。
②大部分老师工作任务重且不受学校领导和老师重视。
③在各级各类评先中毫无希望。学校缺乏相应的政策支持。
④体育教师在学校生存状况堪忧，做得好是应该，做的不好饱受非议。
4、总结
通过调查得出：体育教师的需求得不到满足，体育教师微薄的薪金使得他们的社会地位难以提升，物质基础得不到满足。在精神需要上，由于受传统教学影响，领导重视不够，因此，体育教师觉得他们的工作无足重轻，干好干坏一个样，他们没有了追求的激情，而把体育教师这个职业仅仅作为一种谋生的手段，他们把谋生作为了自己的职业价值观。由此，他们在教师职业的价值认同感，自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿得到满足等因素上是缺失的。“当一天和尚撞一天钟”便成了他们的生活模式，教学对他而言已经意义不大了。这种情形必将导致体育教师整体敬业精神的降低，敬业精神越低，越得不到领导的重视，陷入了恶性循环。