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〔关键词〕 中职学生；实践能力；实训；培养模式；活动；
激励机制
〔中图分类号〕 G718.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014） 18—0027—01
党的十八届三中全会提出，要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。显然，现代职业教育体系建设，经济和社会发展对中等职业类型人才的客观需要，特别是经济发展方式转变和产业结构的调整升级，决定了中等职业教育的人才培养目标——高素质劳动者和技能型人才的培养。
统计数据显示，相当部分的中职学校的学生综合素质、技术技能远远不能适应行业企业的要求。表现在就业的专业对口率低、工资待遇差、转岗现象普遍、就业稳定率不高、中职毕业生往往同“无学历打工者”在企业的相同流水线上作业。主要原因是：部分中职学校实验实训设施设备落后、专业实训教师实践能力不足、实训教学模式传统、实训考核评价机制不够科学、学生实训时间不足等，又由于学生在校学习期间教学及实践活动拘泥于所学专业，难以达到一专多能，从而使学生就业面窄、适应社会的能力不足。
因此，对于中等职业学校，通过各种途径提高学生的实践能力是教育教学的首要任务。为实现这一目标，我们进行了积极的思考和探索。
一、建设高起点的讲课、实验、实习、声像、设备、模型于一体的“一体化”实训基地
要通过政府支持、校企合作、创办校办工厂、争取项目等途径加大实训基地建设的投入。有了充足、完善、超前的实验实训设施设备，教师就可以形象、生动地组织多种形式的教学活动，使讲、练、操作有机地结合起来，让学生在比较从容的环境中，主动操作，完成自己的设计，并逐渐熟悉行业企业的基本工具、主要仪器设备和工作流程，达到上岗就是熟练工的程度，实现毕业就能就好业的目标。
二、改革教师培养模式，加大“双师型”教师培养力度
建立国培、省培机制和青年教师特别是新任专业教师企业实践锻炼机制，专业教师每两年到企业实践的时间累计不少于两个月；落实在职称评聘中对新任专业教师增加生产实践经历和专业技能的要求；完善行业企业管理人员、专业技术人员和能工巧匠到学校从教的制度；制定聘任兼职专业教师不唯学历凭技术技能水平、工资待遇与学生技能成绩挂钩的制度。
三、不断深化实训教学模式改革
推行“目标教学”，坚持以培养实用型、技能型人才为目标，结合专业特点，把专业对准职业岗位群，不断优化课程结构，滚动式修改和完善教学计划，推广项目教学、案例教学等教学方法；积极推行“理实一体，学中做，做中学”的实训模式；实行工学结合、校企合作、顶岗实习，开展委托培养、定向培养、订单培养，促进教育与产业、学校与企业、专业与职业、课程内容与职业标准、教学过程与生产服务过程对接。
四、充分利用晚自习时间为学生开展实验实训和丰富多彩的社团活动
为加大学生实习实训量，培养学生一专多能的综合素质，顺应学生不喜欢晚自习在教室啃书本的实际，将教室晚自习改为专业教师指导下的实习实训和社团活动，既可充分调动学生学习的积极性，又是提高学生技能水平的有益补充。
五、建立科学的考核评价和激励机制
把行业规范、职业标准和岗位要求作为质量评价的重要依据，开展由校领导、专业骨干教师、行业、企业、社会专家共同组成的专家委员会，实施对学生阶段性专业技术技能水平的质量评估；把毕业生就业率、就业质量、创业成效、职业精神、用人单位满意度等作为质量评价的重要指标，建立健全行业、企业、用人单位和第三方机构等深度参与的质量评价机制；建立专业教师年度考核、职称评聘与国家、省、市、区级学生专业技能大赛成绩挂钩的激励机制。
积极主动的实践探索，收到了明显效果。笔者所在学校学生专业技能水平普遍提升，省市区级专业技能大赛成绩大幅提高，一大批学生不仅成为专业领域的技术能手，业务尖子，同时在体育、艺术、烹饪、书法、绘画、演讲与口才、汽车驾驶、计算机文字编辑技术、淘宝网应用技术等非专业领域有一技之长，真正把学生打造成了“一专多能”的综合性人才，提高了学生适应社会的能力。
实践证明，优越的实验实训条件是提高学生技能水平的基础，高超的专业教师实践教学能力是提高学生技能水平的保障，对路的实训教学模式是提高学生技能水平的捷径，创新的晚自习实训和社团活动是提高学生技能水平的有益补充，科学的考核评价和激励机制是提高学生技能水平的催化剂。
编辑：蔡扬宗
激励机制
〔中图分类号〕 G718.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014） 18—0027—01
党的十八届三中全会提出，要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。显然，现代职业教育体系建设，经济和社会发展对中等职业类型人才的客观需要，特别是经济发展方式转变和产业结构的调整升级，决定了中等职业教育的人才培养目标——高素质劳动者和技能型人才的培养。
统计数据显示，相当部分的中职学校的学生综合素质、技术技能远远不能适应行业企业的要求。表现在就业的专业对口率低、工资待遇差、转岗现象普遍、就业稳定率不高、中职毕业生往往同“无学历打工者”在企业的相同流水线上作业。主要原因是：部分中职学校实验实训设施设备落后、专业实训教师实践能力不足、实训教学模式传统、实训考核评价机制不够科学、学生实训时间不足等，又由于学生在校学习期间教学及实践活动拘泥于所学专业，难以达到一专多能，从而使学生就业面窄、适应社会的能力不足。
因此，对于中等职业学校，通过各种途径提高学生的实践能力是教育教学的首要任务。为实现这一目标，我们进行了积极的思考和探索。
一、建设高起点的讲课、实验、实习、声像、设备、模型于一体的“一体化”实训基地
要通过政府支持、校企合作、创办校办工厂、争取项目等途径加大实训基地建设的投入。有了充足、完善、超前的实验实训设施设备，教师就可以形象、生动地组织多种形式的教学活动，使讲、练、操作有机地结合起来，让学生在比较从容的环境中，主动操作，完成自己的设计，并逐渐熟悉行业企业的基本工具、主要仪器设备和工作流程，达到上岗就是熟练工的程度，实现毕业就能就好业的目标。
二、改革教师培养模式，加大“双师型”教师培养力度
建立国培、省培机制和青年教师特别是新任专业教师企业实践锻炼机制，专业教师每两年到企业实践的时间累计不少于两个月；落实在职称评聘中对新任专业教师增加生产实践经历和专业技能的要求；完善行业企业管理人员、专业技术人员和能工巧匠到学校从教的制度；制定聘任兼职专业教师不唯学历凭技术技能水平、工资待遇与学生技能成绩挂钩的制度。
三、不断深化实训教学模式改革
推行“目标教学”，坚持以培养实用型、技能型人才为目标，结合专业特点，把专业对准职业岗位群，不断优化课程结构，滚动式修改和完善教学计划，推广项目教学、案例教学等教学方法；积极推行“理实一体，学中做，做中学”的实训模式；实行工学结合、校企合作、顶岗实习，开展委托培养、定向培养、订单培养，促进教育与产业、学校与企业、专业与职业、课程内容与职业标准、教学过程与生产服务过程对接。
四、充分利用晚自习时间为学生开展实验实训和丰富多彩的社团活动
为加大学生实习实训量，培养学生一专多能的综合素质，顺应学生不喜欢晚自习在教室啃书本的实际，将教室晚自习改为专业教师指导下的实习实训和社团活动，既可充分调动学生学习的积极性，又是提高学生技能水平的有益补充。
五、建立科学的考核评价和激励机制
把行业规范、职业标准和岗位要求作为质量评价的重要依据，开展由校领导、专业骨干教师、行业、企业、社会专家共同组成的专家委员会，实施对学生阶段性专业技术技能水平的质量评估；把毕业生就业率、就业质量、创业成效、职业精神、用人单位满意度等作为质量评价的重要指标，建立健全行业、企业、用人单位和第三方机构等深度参与的质量评价机制；建立专业教师年度考核、职称评聘与国家、省、市、区级学生专业技能大赛成绩挂钩的激励机制。
积极主动的实践探索，收到了明显效果。笔者所在学校学生专业技能水平普遍提升，省市区级专业技能大赛成绩大幅提高，一大批学生不仅成为专业领域的技术能手，业务尖子，同时在体育、艺术、烹饪、书法、绘画、演讲与口才、汽车驾驶、计算机文字编辑技术、淘宝网应用技术等非专业领域有一技之长，真正把学生打造成了“一专多能”的综合性人才，提高了学生适应社会的能力。
实践证明，优越的实验实训条件是提高学生技能水平的基础，高超的专业教师实践教学能力是提高学生技能水平的保障，对路的实训教学模式是提高学生技能水平的捷径，创新的晚自习实训和社团活动是提高学生技能水平的有益补充，科学的考核评价和激励机制是提高学生技能水平的催化剂。
编辑：蔡扬宗