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【摘要】对于语文的教学，少数民族地区不同于汉族地区。民族地区的语文教学，不仅还要考虑到对于学生汉语普通话能力的基础培养，还要继续自己民族的文化传承。因此，在具体的教学实践中，民族地区的学校和教师往往都很重视在立足本民族文化的基础上，对于学生汉语能力基础表达的培养。
【关键词】彝族地区小学语文双语教学
在我州的彝族地区的学校中，我们在学生的基础教育小学阶段，一方面着眼于对于学生彝语的运用和提高；另一方面，为了帮助学生今后可以更好的融入汉族社会，可以更好的掌握汉族的文化和语言，我们在小学阶段，利用语文的教学，努力的皮膏学生的阅读能力和汉语言的表达能力。彝族地区有着不同于汉族和其他少数民族的特殊情况，在具体的教学过程中，我们要求教师根据具体的教学大纲和计划，遵循更科学的教学理念、找到更加合适的教学方法，提高民族地区的双语教学质量。
根据我多年的具体教学工作，以及对于一些最新教学理念的学习，我认为，在民族地区的语文教学工作中，要注意以下几个方面的教学方法的改进。
一、彝族地区教师要及时的转变教学理念
彝族的主要居住区在西南地区，和发达的东部地区比起来，彝族的居住区比较的闭塞和偏远，教育硬件薄弱。由于观念和信息的滞后，大部分彝族群众的文化底子比较薄，对于教育的观念也比较的陈旧。对于学校教育，教师们更加注重的是对于学生硬性知识的传播。教师的主要授课语言也普遍运用彝语。因此，虽然我们在小学阶段就有了普通话语文课程，但是，彝语还是学生的主要用语，对于普通话的掌握一直有欠缺。
为了加强民族地区的教学环境，我州在2001年开始实施《十年行动计划》，主要是由国家和地区拨款，用于改善彝族地区的学校条件、学生的学习环境，以及用于教师的进修和深造。依靠这种扶植政策，我们在过去十年中已经在教学质量上得到了很大的提高。
2012年是新一轮十年计划的有一个新的开始，我们要继续利用国家的民族教育政策，将我们的教育教学提上新的台阶。教学理念的革新，主要就是将新课程标准的主要精神在彝族教育地区，深入的展开。
在全国大部分地区都在讨论新课改精神的教育环境下，我们在学生能力培养方面也要紧紧地跟住最新的教育潮流，利用“行动计划”中对于教师的培训项目，积极的组织中青年教师到先进地区学习教学经验。改變我们紧守着落后的记忆背书式的老套教学理念，缩小我们的学生与其他地区学生的差距。尽可能的改善我们的教学硬件条件，用现代化的设施来丰富我们的教学手段。作为教师，我们要开阔自己的视野，打开自己的思路，灵活掌握先进教学方式和理念，对于先进的理念，教师不能生搬硬套，要根据自己的民族情况和学生的具体情况进行革新，我们要为学生打开一扇通往外面广阔世界的大门。具体落实在语文的教学上，首要的一点就是要加强学生的汉语表达水平。
二、利用课堂教学，注意培养学生的汉语表达能力
中国地域广阔，民族众多，每个地区都有自己的方言和口语，国家为了保证各族人民的交流顺畅，提高彼此的认同度，规定了普通话最为人们交际是使用的官方语言，也是每个公民都应该掌握的必备交际能力。
少数民族地区的学生学习汉语，不仅是为了更好的融入社会环境，能够和汉族人民更好的交流；更主要的目的是为了让我们的学生更好地了解汉族的文化，培养学生的爱国意识，提高民族的团结意识，符合国家发展和谐民族关系大方向的要求。应对这种国家形式，我们在小学阶段就应该打好学生的普通话交流的基础。说到交流，不仅是学生可以“看得懂”，还有“听得懂、说得出”，培养学生文明用语的习惯。
但是在少数民族进行普通话的教学，往往会遇到一个非常大的问题，就是在语言学上被称作“母语迁移”的现象。这就是说，在学习第二语言时，学生往往都会受到自身母语的影响，并且这种母语的使用习惯，会给第二语言的学习带来很大的阻碍。因此，教师在进行语文教学的时候，要尽量的帮助学生排除这种“母语迁移”的干扰。
首先在学习汉语拼音的过程中，因为彝语的发音和汉语有很大的不同，彝语中关于鼻音和摩擦音的发音方式比较特殊，教师要尽量的避免用彝语教学，以免学生产生混淆。在解释生字时，尽量的要用汉语，可以用彝语帮助学生记忆，但是注意避免大范围的应用，努力给学生营造汉语的学习环境。
其次，也是非常主要的一个方面就是，帮组学生调整汉语的语法。彝语的语法很特殊，不同于汉语语序主语—谓语—宾语，而是主语—宾语—谓语。因此，学生在汉语的学习中，常常会采用“直译”的方式，将彝语直接翻译成汉语，这就造成了表达上的混乱。因此，教师在教学的过程中要培养学生的汉语语感，不要用彝语教汉语，而是要用汉语教汉语，这样的主要效果就是帮助学生避免这种母语迁移的干扰。
比如，在一年级有一篇课文《在操场上》，在组织学习时，教师首先要为学生纠正正确的读音，指导学生生字的正确笔顺。用生字“跑、跳、打、绳、高、球、步”组成正确的词组。让学生用已经学过的词汇，仿照课本上的句子，造新句，这种仿照的练习，就是最大限度的避免学生“翻译”的心理，通过仿照了解汉语的句子组成，培养一定的语感。
再次，教师在教学过程中，要给学生进行彝族和汉族不同文化的比较。语言是文化的载体，要想正确的使用一门新语言，对于文化的掌握也是必不可少的。比如在彝族的文化中，“看外面”就是去厕所的意思，但是，汉语没有这种含义，“看外面”就是单纯的一个方向动词，汉语上厕所比较含蓄的方式是“去方便一下”。将这种由于文化不同而产生的表达上的歧义，给学生进行说明，也是帮助学生避免母语干扰的一个重要的方法。
三、有针对性的指导学生阅读能力的提升
我们所说的有针对性，就是要求教师在指导学生进行阅读的过程中，要根据一定的具体教学计划，学生的阅读不能脱离教学的实际情况，有的教师，为了提高学习的效果，不顾学生的掌握生词和语法的情况，肆意的拔高阅读材料的难度，不仅给学生的学习心理造成一定的打击，而且学生在阅读过程中，会根据彝语随意的翻译，不能掌握规律，给他们的口语表达也带了一定的危害。
阅读是为了让学生学习更加纯正的汉语。因此，在给学生制定阅读资料时，教师要严格的按照自己的教学进度，根据学生的学习情况进行选择。阅读资料主要的目的是让学生巩固已有的词汇储备，并且通过严谨的表达了解语法的正确使用标准。
比如在三年级，我们会学到《金色的草地》，课文学习之后，为了帮助学生巩固，我们挑选的课后阅读，就根据这篇课文的主题，节选了一篇适合三年级水平的关于草原的文章，让学生巩固一些形容词的用法。
少数民族的语文教学，教师一定要按照学生的具体情况，利用新的教学理念，来组织日常的教学。采用科学的教学手段，尽可能的避免学生在第二语言的学习过程中受到的母语迁移干扰，制定合理的教学进度，不要拔苗助长，要脚踏实地的做好民族地区汉语普通话的学习目标。
【关键词】彝族地区小学语文双语教学
在我州的彝族地区的学校中，我们在学生的基础教育小学阶段，一方面着眼于对于学生彝语的运用和提高；另一方面，为了帮助学生今后可以更好的融入汉族社会，可以更好的掌握汉族的文化和语言，我们在小学阶段，利用语文的教学，努力的皮膏学生的阅读能力和汉语言的表达能力。彝族地区有着不同于汉族和其他少数民族的特殊情况，在具体的教学过程中，我们要求教师根据具体的教学大纲和计划，遵循更科学的教学理念、找到更加合适的教学方法，提高民族地区的双语教学质量。
根据我多年的具体教学工作，以及对于一些最新教学理念的学习，我认为，在民族地区的语文教学工作中，要注意以下几个方面的教学方法的改进。
一、彝族地区教师要及时的转变教学理念
彝族的主要居住区在西南地区，和发达的东部地区比起来，彝族的居住区比较的闭塞和偏远，教育硬件薄弱。由于观念和信息的滞后，大部分彝族群众的文化底子比较薄，对于教育的观念也比较的陈旧。对于学校教育，教师们更加注重的是对于学生硬性知识的传播。教师的主要授课语言也普遍运用彝语。因此，虽然我们在小学阶段就有了普通话语文课程，但是，彝语还是学生的主要用语，对于普通话的掌握一直有欠缺。
为了加强民族地区的教学环境，我州在2001年开始实施《十年行动计划》，主要是由国家和地区拨款，用于改善彝族地区的学校条件、学生的学习环境，以及用于教师的进修和深造。依靠这种扶植政策，我们在过去十年中已经在教学质量上得到了很大的提高。
2012年是新一轮十年计划的有一个新的开始，我们要继续利用国家的民族教育政策，将我们的教育教学提上新的台阶。教学理念的革新，主要就是将新课程标准的主要精神在彝族教育地区，深入的展开。
在全国大部分地区都在讨论新课改精神的教育环境下，我们在学生能力培养方面也要紧紧地跟住最新的教育潮流，利用“行动计划”中对于教师的培训项目，积极的组织中青年教师到先进地区学习教学经验。改變我们紧守着落后的记忆背书式的老套教学理念，缩小我们的学生与其他地区学生的差距。尽可能的改善我们的教学硬件条件，用现代化的设施来丰富我们的教学手段。作为教师，我们要开阔自己的视野，打开自己的思路，灵活掌握先进教学方式和理念，对于先进的理念，教师不能生搬硬套，要根据自己的民族情况和学生的具体情况进行革新，我们要为学生打开一扇通往外面广阔世界的大门。具体落实在语文的教学上，首要的一点就是要加强学生的汉语表达水平。
二、利用课堂教学，注意培养学生的汉语表达能力
中国地域广阔，民族众多，每个地区都有自己的方言和口语，国家为了保证各族人民的交流顺畅，提高彼此的认同度，规定了普通话最为人们交际是使用的官方语言，也是每个公民都应该掌握的必备交际能力。
少数民族地区的学生学习汉语，不仅是为了更好的融入社会环境，能够和汉族人民更好的交流；更主要的目的是为了让我们的学生更好地了解汉族的文化，培养学生的爱国意识，提高民族的团结意识，符合国家发展和谐民族关系大方向的要求。应对这种国家形式，我们在小学阶段就应该打好学生的普通话交流的基础。说到交流，不仅是学生可以“看得懂”，还有“听得懂、说得出”，培养学生文明用语的习惯。
但是在少数民族进行普通话的教学，往往会遇到一个非常大的问题，就是在语言学上被称作“母语迁移”的现象。这就是说，在学习第二语言时，学生往往都会受到自身母语的影响，并且这种母语的使用习惯，会给第二语言的学习带来很大的阻碍。因此，教师在进行语文教学的时候，要尽量的帮助学生排除这种“母语迁移”的干扰。
首先在学习汉语拼音的过程中，因为彝语的发音和汉语有很大的不同，彝语中关于鼻音和摩擦音的发音方式比较特殊，教师要尽量的避免用彝语教学，以免学生产生混淆。在解释生字时，尽量的要用汉语，可以用彝语帮助学生记忆，但是注意避免大范围的应用，努力给学生营造汉语的学习环境。
其次，也是非常主要的一个方面就是，帮组学生调整汉语的语法。彝语的语法很特殊，不同于汉语语序主语—谓语—宾语，而是主语—宾语—谓语。因此，学生在汉语的学习中，常常会采用“直译”的方式，将彝语直接翻译成汉语，这就造成了表达上的混乱。因此，教师在教学的过程中要培养学生的汉语语感，不要用彝语教汉语，而是要用汉语教汉语，这样的主要效果就是帮助学生避免这种母语迁移的干扰。
比如，在一年级有一篇课文《在操场上》，在组织学习时，教师首先要为学生纠正正确的读音，指导学生生字的正确笔顺。用生字“跑、跳、打、绳、高、球、步”组成正确的词组。让学生用已经学过的词汇，仿照课本上的句子，造新句，这种仿照的练习，就是最大限度的避免学生“翻译”的心理，通过仿照了解汉语的句子组成，培养一定的语感。
再次，教师在教学过程中，要给学生进行彝族和汉族不同文化的比较。语言是文化的载体，要想正确的使用一门新语言，对于文化的掌握也是必不可少的。比如在彝族的文化中，“看外面”就是去厕所的意思，但是，汉语没有这种含义，“看外面”就是单纯的一个方向动词，汉语上厕所比较含蓄的方式是“去方便一下”。将这种由于文化不同而产生的表达上的歧义，给学生进行说明，也是帮助学生避免母语干扰的一个重要的方法。
三、有针对性的指导学生阅读能力的提升
我们所说的有针对性，就是要求教师在指导学生进行阅读的过程中，要根据一定的具体教学计划，学生的阅读不能脱离教学的实际情况，有的教师，为了提高学习的效果，不顾学生的掌握生词和语法的情况，肆意的拔高阅读材料的难度，不仅给学生的学习心理造成一定的打击，而且学生在阅读过程中，会根据彝语随意的翻译，不能掌握规律，给他们的口语表达也带了一定的危害。
阅读是为了让学生学习更加纯正的汉语。因此，在给学生制定阅读资料时，教师要严格的按照自己的教学进度，根据学生的学习情况进行选择。阅读资料主要的目的是让学生巩固已有的词汇储备，并且通过严谨的表达了解语法的正确使用标准。
比如在三年级，我们会学到《金色的草地》，课文学习之后，为了帮助学生巩固，我们挑选的课后阅读，就根据这篇课文的主题，节选了一篇适合三年级水平的关于草原的文章，让学生巩固一些形容词的用法。
少数民族的语文教学，教师一定要按照学生的具体情况，利用新的教学理念，来组织日常的教学。采用科学的教学手段，尽可能的避免学生在第二语言的学习过程中受到的母语迁移干扰，制定合理的教学进度，不要拔苗助长，要脚踏实地的做好民族地区汉语普通话的学习目标。