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【摘 要】 小学语文教师在教学的过程中，运用信息技术，有助于提高教师的教学效率，也有助于增强学生的语文阅读能力，从而提高语文成绩。
【关键词】 小学语文；信息技术；阅读教学；融合策略
小学语文阅读教学是至关重要的，而且教师要注重培养小学生的阅读兴趣，使学生真正爱上语文阅读，自主地去学习语文，使语文阅读学习不再难以理解，而是趣味十足。
一、情景式教学
小学生的天性是爱玩好动，所以小学语文教师要在语文阅读教学中，根据课程内容需要，运用信息技术，创设合理的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动地融入课堂教学，取得极佳的课堂效果。例如，在五年級上册语文《地震中的父与子》一文进行阅读教学时，语文教师可采用信息技术，借助多媒体，通过视频教学，把学生带到文章的学习中去，去感知和体验在地震中，父亲对儿子深沉的爱，去体会父爱的伟大。通过观看视频，教师可以让学生用自己的话把所看到的内容说出来，帮助学生培养其语言表达能力，也可以通过设置一些问题，让学生根据自己所看到的或者想到的来回答所提出的问题，解决问题之后，教师可以让个别学生说说自己的父母在日常生活中对自己无微不至的爱和关怀，让学生学会满足，懂得感恩。如此一来，学生不仅掌握了对本篇课文的学习，而且还印象深刻，定会取得极佳的教学效果。
二、重点式教学
对重点词语和句子的解读，是语文阅读教学的基础，所以，在理解文意之前，必须将字词掌握透彻，从而有效地对文章的具体学习。为此，教师可以利用信息技术，查找一些音频和视频，让学生边听边看，边读边记，把抽象的字词简单化，把复杂的文章浅显化。例如，在三年级上册《饮湖上初晴后雨》这首古诗进行教学之时，先对字词进行解读，“潋滟”二字，教师便可以通过借助多媒体，将晴天西湖的风景图设计成动图，让学生看到水波荡漾的样子，从而理解“潋滟”的意思，并通过音频，让学生体会这首诗的韵律和美感，从而深入理解该首古诗，极大地调动学生学习的积极性和主动性，进而取得显著的教学效果。
三、快乐式教学
小学语文教师在语文阅读教学中，要充分发挥信息技术的优势，设计新颖的多媒体课件，采用图片、动图和影像等，让学生积极参与到课堂教学中去，表达自己内心的想法，拓宽学生学习的空间，让学生畅所欲言。譬如，在教授《落花生》这一课内容之时，教师可以引导学生利用信息技术，查找与本篇相类似的文章，通过查找资料，收集图片，可在课堂上进行展示，分享，让学生体会到学习语文的快乐，并通过探讨体悟到文章真正的内涵。深入理解借物喻人的意思，并把相类似的文章与本篇文章结合起来，培养学生主动学习，主动思考的能力，这有助于提高学生的语文阅读理解能力，而且有效地提升了学生的思维意识，使其在做语文阅读理解之时，能有效地运用自己学过的知识，提高学生语文阅读理解题目的正确率。
四、拓展式教学
要想培养学生的语文阅读能力，就不能光靠书本和教材上单一的内容和知识点，要借助网络资源，利用信息技术，让学生汲取更多的知识。教师也可以为学生提供一些阅读素材，或者推荐一些适合小学生阅读的著名作品，让学生拓宽自己的知识面，提高自己的阅读能力，这有助于陶冶情操，培养学生学习的兴趣。例如，在讲解《走遍天下书为侣》这篇文章时，教师可以通过多媒体课件，向学生展示相类似的文章，让学生对比阅读，不仅有助于培养学生阅读的兴趣，还能提高学生对书的进一步了解和认识。
【参考文献】
[1] 刘洁涵. 信息技术与小学语文阅读教学的整合[J]. 文学教育，2017（14）.
【关键词】 小学语文；信息技术；阅读教学；融合策略
小学语文阅读教学是至关重要的，而且教师要注重培养小学生的阅读兴趣，使学生真正爱上语文阅读，自主地去学习语文，使语文阅读学习不再难以理解，而是趣味十足。
一、情景式教学
小学生的天性是爱玩好动，所以小学语文教师要在语文阅读教学中，根据课程内容需要，运用信息技术，创设合理的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动地融入课堂教学，取得极佳的课堂效果。例如，在五年級上册语文《地震中的父与子》一文进行阅读教学时，语文教师可采用信息技术，借助多媒体，通过视频教学，把学生带到文章的学习中去，去感知和体验在地震中，父亲对儿子深沉的爱，去体会父爱的伟大。通过观看视频，教师可以让学生用自己的话把所看到的内容说出来，帮助学生培养其语言表达能力，也可以通过设置一些问题，让学生根据自己所看到的或者想到的来回答所提出的问题，解决问题之后，教师可以让个别学生说说自己的父母在日常生活中对自己无微不至的爱和关怀，让学生学会满足，懂得感恩。如此一来，学生不仅掌握了对本篇课文的学习，而且还印象深刻，定会取得极佳的教学效果。
二、重点式教学
对重点词语和句子的解读，是语文阅读教学的基础，所以，在理解文意之前，必须将字词掌握透彻，从而有效地对文章的具体学习。为此，教师可以利用信息技术，查找一些音频和视频，让学生边听边看，边读边记，把抽象的字词简单化，把复杂的文章浅显化。例如，在三年级上册《饮湖上初晴后雨》这首古诗进行教学之时，先对字词进行解读，“潋滟”二字，教师便可以通过借助多媒体，将晴天西湖的风景图设计成动图，让学生看到水波荡漾的样子，从而理解“潋滟”的意思，并通过音频，让学生体会这首诗的韵律和美感，从而深入理解该首古诗，极大地调动学生学习的积极性和主动性，进而取得显著的教学效果。
三、快乐式教学
小学语文教师在语文阅读教学中，要充分发挥信息技术的优势，设计新颖的多媒体课件，采用图片、动图和影像等，让学生积极参与到课堂教学中去，表达自己内心的想法，拓宽学生学习的空间，让学生畅所欲言。譬如，在教授《落花生》这一课内容之时，教师可以引导学生利用信息技术，查找与本篇相类似的文章，通过查找资料，收集图片，可在课堂上进行展示，分享，让学生体会到学习语文的快乐，并通过探讨体悟到文章真正的内涵。深入理解借物喻人的意思，并把相类似的文章与本篇文章结合起来，培养学生主动学习，主动思考的能力，这有助于提高学生的语文阅读理解能力，而且有效地提升了学生的思维意识，使其在做语文阅读理解之时，能有效地运用自己学过的知识，提高学生语文阅读理解题目的正确率。
四、拓展式教学
要想培养学生的语文阅读能力，就不能光靠书本和教材上单一的内容和知识点，要借助网络资源，利用信息技术，让学生汲取更多的知识。教师也可以为学生提供一些阅读素材，或者推荐一些适合小学生阅读的著名作品，让学生拓宽自己的知识面，提高自己的阅读能力，这有助于陶冶情操，培养学生学习的兴趣。例如，在讲解《走遍天下书为侣》这篇文章时，教师可以通过多媒体课件，向学生展示相类似的文章，让学生对比阅读，不仅有助于培养学生阅读的兴趣，还能提高学生对书的进一步了解和认识。
【参考文献】
[1] 刘洁涵. 信息技术与小学语文阅读教学的整合[J]. 文学教育，2017（14）.