论文部分内容阅读
在美术活动中，很多孩子却表现得很胆怯，不敢下手，常常以“老师，我不会画；老师帮帮我”等；还有的幼儿甚至会抹眼泪，或悄悄让同伴代画，完全失去了对绘画的兴趣，更提不上创造性。而在这种情况下，我们作为老师也多数会去责备孩子，而不去从自身上找问题。如何有效地组织美术活动，让幼儿在活动中真正体会到其中的乐趣，培养其创造性和绘画技能，需要我们做如下的努力。
一、以幼儿身边感兴趣的事物设计活动，吸引幼儿
兴趣是孩子绘画的最好的帮手，想吸引孩子，首先得引起孩子们的兴趣，从他们的角度出发，适时引导和组织活动，会让活动得到意想不到的效果。在一次户外玩沙游戏中，孩子们对沙池中发现的一颗光滑的鹅卵石特别感兴趣，恰巧，小班有个主题“有趣的石头”，因此我们便鼓励幼儿用石头作画，发动家长和孩子一起收集一些较大的和较光滑的石头，作为绘画材料。活动之前先让家长和幼儿一起将石头洗干净，并和家长一起玩一玩、画一画，把石头变成小乌龟、小汽车、小金鱼等，更加提高了幼儿的操作兴趣。在活动设计中我本想让孩子能根据石头的形状进行创作，但考虑到小班幼儿的认知特点，我重点引导幼儿用色彩鲜艳的颜料来涂画石头，用各色的蜡笔、水彩笔来勾勒图案，这样既让幼儿体验到接触自然的快乐，又增强了他们在不同材质上进行美术活动的能力，提高了想象力和创造力。
同样在主题“有趣的蛋宝宝”中，几周的主题活动让孩子们对大大小小圆溜溜的蛋宝宝产生了浓厚的兴趣，甚至有的孩子课间休息会在蛋宝宝上随意涂画，投其所好，我們鼓励家长和幼儿共同收集蛋壳，洗干净后拿来作画，蛋壳薄，易碎，小班孩子虽然兴趣十足，但在作画过程中把握不好力度就容易把蛋壳捏碎，但没关系，碎了的蛋壳仍可以作为我们的作画材料，我们把碎了的蛋壳浸在各色的颜料里，让蛋壳变出五彩的颜色，接着我们给孩子们准备一些漂亮的轮廓图，让孩子们进行蛋壳黏贴画，孩子们兴趣十足，很快一幅幅作品出炉了，孩子们体会到了成功的喜悦。
二、以生动有趣的设计环节，吸引幼儿
以生动有趣的环节贯穿美术活动的全过程，很容易吸引孩子的兴趣，引起孩子的共鸣。在以往的很多美术活动中，我普遍采用先从欣赏、示范、到幼儿操作的过程，整个活动显得死板，除了欣赏部分还能吸引部分孩子的注意力外，其他环节则显得很沉闷。精心设计活动方案，让幼儿通过在玩中观察，在情境中培养感情，激发兴趣，活动中思维想象，达到主动地创造表现。如在一次美术活动“会动的小人”组织中让我感触颇深。活动中，导入部分从神奇的泡泡入手，首先吸引了孩子们的兴趣，让孩子们跟老师一起将自己的泡泡变到纸头的任何地方，则让孩子们感觉到像在跟老师做游戏一样开心地玩着，有的孩子画在了纸头上方，有的在中间，有的在下面，轻松地导入让孩子们不再有胆怯感。接着引导孩子们跟着老师一步步地在泡泡里变出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵头发时，孩子们惊奇地发现原来老师是想把泡泡变成小人，而自己也跟着老师不知不觉地变出了自己的小人，喜悦、兴奋和成就感溢于言表。孩子们不自觉地发出一些声音，或自言自语，或与人对话，但这些都与自己的绘画内容有关，有的孩子说：“呵呵，好好玩啊，你画的像只猪鼻子；我的小人嘴巴有点小了，干脆把舌头画在下面吧，舔东西呢！”对于这些我们并不制止，这不正是发展语言的机会吗。最后以游戏切入，轻松愉悦地克服重难点，在绘画活动中，身体动作成了孩子们的难点，但让小人动起来，这部分又是重点，如何让孩子继续轻松愉快的攻克难点，我们利用孩子们非常喜欢的“木头人”游戏，继续激发幼儿参与的积极性，且利用“小人变成了，好开心啊！玩个游戏吧”导入语言，将幼儿的情绪从紧张中得到缓解。在绘画身体动作时，老师置于孩子中，变出自己的动作，并将自己的动作先绘画上去，给孩子们起到示范模仿作用，接着再引导孩子记住自己的动作大胆地画在纸头上，而老师示范画的随意，简单也是缓解孩子胆怯感的方式。孩子们开心地画着，玩着，画面中已经不再是千篇一律的模仿老师，而是大胆地画出了自己的动作，虽然绘画还不够形象，动作也不够丰富，但孩子们能够在画面中大胆表达自己的东西，在绘画中获得了无穷的乐趣，在活动中学到了绘画的方法。
三、以丰富形象的绘画工具，吸引幼儿
我在一本教育杂志中曾看到这样一句话：“小孩子们都是艺术家。”这是一位美术教育家对儿童画之美发出的由衷感叹！是对无规无距的儿童画的质朴原始之美这一真谛的真实表达。而想让孩子们真正发挥艺术家的天分还需给孩子们提供充分宽松的创造空间，而不是把绘画范围仅仅局限在小小的纸头上。小班一次美术活动“花背心”的组织中，我们没有选择让孩子在小小的纸头上装饰背心图案，而是用大大的签画纸做成一件件小背心穿在孩子的身上，将蜡笔画改成毛笔颜料画，并引导幼儿同伴间相互帮忙作画。当孩子们围上漂亮的包衣，穿上老师为自己做的小背心时，别提有多开心了，当孩子们拿起画笔要帮好朋友装饰背心时更是兴奋，但很快孩子们控制自己的兴奋，认真地做起了小小艺术家，被装饰的幼儿一动不动，小画家们有的半蹲，有的单膝跪在地上，有的托腮认真地设想自己的创意，整个活动室顿时异常安静，因为每个孩子都有一份责任，就是帮好朋友设计一件最漂亮的花背心。小孩子的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，只是用一些线条和不规则的图形表达自己的所见所想，对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达、语言的延伸。而正是这样，小孩子的想象力和创造力更能得以发挥。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”在发展幼儿创造性的绘画活动中，更需要给幼儿一个轻松的学习氛围才能更好的激发幼儿的创造性，提高幼儿学习的兴趣，让幼儿更加积极的参与到美术活动中来。
一、以幼儿身边感兴趣的事物设计活动，吸引幼儿
兴趣是孩子绘画的最好的帮手，想吸引孩子，首先得引起孩子们的兴趣，从他们的角度出发，适时引导和组织活动，会让活动得到意想不到的效果。在一次户外玩沙游戏中，孩子们对沙池中发现的一颗光滑的鹅卵石特别感兴趣，恰巧，小班有个主题“有趣的石头”，因此我们便鼓励幼儿用石头作画，发动家长和孩子一起收集一些较大的和较光滑的石头，作为绘画材料。活动之前先让家长和幼儿一起将石头洗干净，并和家长一起玩一玩、画一画，把石头变成小乌龟、小汽车、小金鱼等，更加提高了幼儿的操作兴趣。在活动设计中我本想让孩子能根据石头的形状进行创作，但考虑到小班幼儿的认知特点，我重点引导幼儿用色彩鲜艳的颜料来涂画石头，用各色的蜡笔、水彩笔来勾勒图案，这样既让幼儿体验到接触自然的快乐，又增强了他们在不同材质上进行美术活动的能力，提高了想象力和创造力。
同样在主题“有趣的蛋宝宝”中，几周的主题活动让孩子们对大大小小圆溜溜的蛋宝宝产生了浓厚的兴趣，甚至有的孩子课间休息会在蛋宝宝上随意涂画，投其所好，我們鼓励家长和幼儿共同收集蛋壳，洗干净后拿来作画，蛋壳薄，易碎，小班孩子虽然兴趣十足，但在作画过程中把握不好力度就容易把蛋壳捏碎，但没关系，碎了的蛋壳仍可以作为我们的作画材料，我们把碎了的蛋壳浸在各色的颜料里，让蛋壳变出五彩的颜色，接着我们给孩子们准备一些漂亮的轮廓图，让孩子们进行蛋壳黏贴画，孩子们兴趣十足，很快一幅幅作品出炉了，孩子们体会到了成功的喜悦。
二、以生动有趣的设计环节，吸引幼儿
以生动有趣的环节贯穿美术活动的全过程，很容易吸引孩子的兴趣，引起孩子的共鸣。在以往的很多美术活动中，我普遍采用先从欣赏、示范、到幼儿操作的过程，整个活动显得死板，除了欣赏部分还能吸引部分孩子的注意力外，其他环节则显得很沉闷。精心设计活动方案，让幼儿通过在玩中观察，在情境中培养感情，激发兴趣，活动中思维想象，达到主动地创造表现。如在一次美术活动“会动的小人”组织中让我感触颇深。活动中，导入部分从神奇的泡泡入手，首先吸引了孩子们的兴趣，让孩子们跟老师一起将自己的泡泡变到纸头的任何地方，则让孩子们感觉到像在跟老师做游戏一样开心地玩着，有的孩子画在了纸头上方，有的在中间，有的在下面，轻松地导入让孩子们不再有胆怯感。接着引导孩子们跟着老师一步步地在泡泡里变出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵头发时，孩子们惊奇地发现原来老师是想把泡泡变成小人，而自己也跟着老师不知不觉地变出了自己的小人，喜悦、兴奋和成就感溢于言表。孩子们不自觉地发出一些声音，或自言自语，或与人对话，但这些都与自己的绘画内容有关，有的孩子说：“呵呵，好好玩啊，你画的像只猪鼻子；我的小人嘴巴有点小了，干脆把舌头画在下面吧，舔东西呢！”对于这些我们并不制止，这不正是发展语言的机会吗。最后以游戏切入，轻松愉悦地克服重难点，在绘画活动中，身体动作成了孩子们的难点，但让小人动起来，这部分又是重点，如何让孩子继续轻松愉快的攻克难点，我们利用孩子们非常喜欢的“木头人”游戏，继续激发幼儿参与的积极性，且利用“小人变成了，好开心啊！玩个游戏吧”导入语言，将幼儿的情绪从紧张中得到缓解。在绘画身体动作时，老师置于孩子中，变出自己的动作，并将自己的动作先绘画上去，给孩子们起到示范模仿作用，接着再引导孩子记住自己的动作大胆地画在纸头上，而老师示范画的随意，简单也是缓解孩子胆怯感的方式。孩子们开心地画着，玩着，画面中已经不再是千篇一律的模仿老师，而是大胆地画出了自己的动作，虽然绘画还不够形象，动作也不够丰富，但孩子们能够在画面中大胆表达自己的东西，在绘画中获得了无穷的乐趣，在活动中学到了绘画的方法。
三、以丰富形象的绘画工具，吸引幼儿
我在一本教育杂志中曾看到这样一句话：“小孩子们都是艺术家。”这是一位美术教育家对儿童画之美发出的由衷感叹！是对无规无距的儿童画的质朴原始之美这一真谛的真实表达。而想让孩子们真正发挥艺术家的天分还需给孩子们提供充分宽松的创造空间，而不是把绘画范围仅仅局限在小小的纸头上。小班一次美术活动“花背心”的组织中，我们没有选择让孩子在小小的纸头上装饰背心图案，而是用大大的签画纸做成一件件小背心穿在孩子的身上，将蜡笔画改成毛笔颜料画，并引导幼儿同伴间相互帮忙作画。当孩子们围上漂亮的包衣，穿上老师为自己做的小背心时，别提有多开心了，当孩子们拿起画笔要帮好朋友装饰背心时更是兴奋，但很快孩子们控制自己的兴奋，认真地做起了小小艺术家，被装饰的幼儿一动不动，小画家们有的半蹲，有的单膝跪在地上，有的托腮认真地设想自己的创意，整个活动室顿时异常安静，因为每个孩子都有一份责任，就是帮好朋友设计一件最漂亮的花背心。小孩子的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，只是用一些线条和不规则的图形表达自己的所见所想，对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达、语言的延伸。而正是这样，小孩子的想象力和创造力更能得以发挥。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”在发展幼儿创造性的绘画活动中，更需要给幼儿一个轻松的学习氛围才能更好的激发幼儿的创造性，提高幼儿学习的兴趣，让幼儿更加积极的参与到美术活动中来。