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摘 要：思维导图是时代教育创新发展背景下形成的一种新型教学模式，与高中生物课堂的有机结合，一方面能够消除学生的厌学情绪，启发学生思维的创新力与想象力，促使其阶段性成长任务的优质完成，另一方面有利于减轻教师的教学负担，为教师提供充足时间设计个性化的教学方案，同时进一步加快教育的现代化进程，成功开创高中生物课堂教学的全新格局。合理应用思维导图，确保教学质量的同时优化课堂结构，这对于学生身心的健康成长、综合素质与综合能力的全面发展而言非常关键。
关键词：高中生物；课堂教学；思维导图；应用；研究
高中阶段是学生明确未来发展方向的重要时期，教师的教学质量直接影响到学生实际的理解情况。如何利用先进教学方法，多元化教学手段，充分突出学生的主体地位，满足学生的成长需求，运用思维导入刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，帮助学生掌握到更多的基础技能，逐步构建完善的认知体系，值得生物教师们的深入思考与研究。思维导图能够全方位促进生物课程改革的创新发展，强化培养学生的创新意识与创新能力，迎来生物教学工作更加辉煌的明天。笔者凭借自身多年的实践经验，对高中生物课堂的思维导图教学发表几点新的看法。
一、思维导图教学优势
新课程改革在高中教育领域全面深化，对高中生物教师的教学工作提出了新的要求。在素质教育理念与创新教育元素有机融合背景下，思维导图教学模式得以广泛推广与应用。学生在脑海中建立起一个思维模型，才会因此产生强烈的求知动力。首先，思维导图帮助学生构建完善的认知体系。新旧知识的巩固理解，是学生学习能力全面提高的关键。生物知识较为抽象，涉及内容十分广泛，高中生的学习压力越来越大，就会出现边学边忘现象，而思维导图的正确应用，就有效避免了这一弊端的产生。其次，优化生物课堂教学结构，提升教师的备课效率。运用思维导图提前备课，可以减轻教师压力，为教学方案注入新的生机与活力。最后，有助于促进学生的全面发展。思维导图的绘制不是简单的知识提取，还对学生的思维深度和广度有着一定的要求。因此，采用思维导图进行教学可以促进学生的发散思维。
二、高中生物课堂教学中思维导图的具体应用
（一）建构学生知识网络
思维导图的绘制具有放射性特征，学生可以利用思维导图进行不断的知识和记忆延伸，构建更加完善的知识网络。建构完善的知识网络体系较常用于复习课的教学中，教师在教学中应该要采用合适的教学方法，引导学生主动进行知识网络的建构。例如，在细胞知识的复习中，教师先要引导学生找到复习知识的主干部分。细胞这一章节包括的内容较为广泛，其主干应该是细胞的基本结构。因此，教师可以让学生将细胞的结构做到思维导图的中心。细胞的基本结构应该包括细胞壁、细胞核、细胞质基质、细胞器以及细胞膜几部分。教师指导学生沿着细胞基本结构这个中心画出几条长线，保持长线相互之间的距离，方便继续进行知识网络的建构。这就是知识网络结构的基本框架。然后教师再根据这几条主干线让学生进行进一步的知识拓展，完善知识网络。
（二）问题教学中应用
学生与教师之间的互动是教学活动有效进行的重要过程，学生的疑问是教学的难点，也是教学得以有效进行的重要步骤。学生的反思能力、问题意识是学生综合素质的重要体现，同时也是衡量高中生物教学效果的重要参考标准。在高中生物教学的过程中，应用思维导图有利于培养学生的反思能力，促进学生有效提问，对于学生未来的学习和生活具有重要的意义。例如，在生物生长具有向光性这一问题上，教师如果直接提问，则学生很难回答。相反，如果教师利用思维导图对学生的思考进行一步步的引导，将学生的思维模式以图式的方式表现出来，引发学生层层深入思考，将有利于提高学生思维的开放性和发散性。
（三）指导学生进行总结
小组合作教学法是教师经常使用的教学方法，在合作教学中，教师会为学生布置任务，学生自主学习之后再进行讨论学习。讨论学习过程中，每个小组成员都需要发表自己的意见和建议，最后进行所有建议和建议的综合分析，选出最佳方案。这个过程中就存在提取不同学生的观点和意见的问题，如何提取就需要依靠思维导图的力量。小组可以在教师的帮助下选出一人进行思维导图的绘制，当其他学生在讨论时，这位学生就需要将其他学生的观点以关键字词句的形式进行记录。这样，学生在最后结论时就可以综合思维导图进行迅速的总结，有助于提高学生讨论的结果，促进学生的学习效率和质量。如在生态环境的保护中，教师给学生布置的任务是：应该对哪些生态环境进行保护以及怎样进行保护？学生以小组为单位进行讨论，选择一名学生进行思维导图的绘制。讨论过程中，有些学生强调要重视对生物多样性的保护，并提出采用生物技术和政府政策保护，也有学生主张对水资源的保护以及土地资源的保护等。负责绘制思维导图的学生应该以生态环境的保护为中心，然后以生物多样性、水资源、土地资源等为主线展开进行思维导图绘制，并将其他学生的补充和建议添加上去，最后形成完整的答案。
三、结語
思维导图既记忆方法又是学习策略，更是学习工具。在高中生物教师教学和高中学生的学习过程中帮助他们取得了明显的学习效果。在教学过程中，思维导图通过对教学资源的开发和利用，在教学内容、教学环节设计方面是指导教师的强有效的教学工具。因此高中生物教学过程中应该加强思维导图的应用。
参考文献
[1]丁如兵.高中生物教学中生活实践内容的有效融合对策[J].学周刊，2016（23）：34-35.
[2]陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].中国校外教育，2016（21）：108-109.
关键词：高中生物；课堂教学；思维导图；应用；研究
高中阶段是学生明确未来发展方向的重要时期，教师的教学质量直接影响到学生实际的理解情况。如何利用先进教学方法，多元化教学手段，充分突出学生的主体地位，满足学生的成长需求，运用思维导入刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，帮助学生掌握到更多的基础技能，逐步构建完善的认知体系，值得生物教师们的深入思考与研究。思维导图能够全方位促进生物课程改革的创新发展，强化培养学生的创新意识与创新能力，迎来生物教学工作更加辉煌的明天。笔者凭借自身多年的实践经验，对高中生物课堂的思维导图教学发表几点新的看法。
一、思维导图教学优势
新课程改革在高中教育领域全面深化，对高中生物教师的教学工作提出了新的要求。在素质教育理念与创新教育元素有机融合背景下，思维导图教学模式得以广泛推广与应用。学生在脑海中建立起一个思维模型，才会因此产生强烈的求知动力。首先，思维导图帮助学生构建完善的认知体系。新旧知识的巩固理解，是学生学习能力全面提高的关键。生物知识较为抽象，涉及内容十分广泛，高中生的学习压力越来越大，就会出现边学边忘现象，而思维导图的正确应用，就有效避免了这一弊端的产生。其次，优化生物课堂教学结构，提升教师的备课效率。运用思维导图提前备课，可以减轻教师压力，为教学方案注入新的生机与活力。最后，有助于促进学生的全面发展。思维导图的绘制不是简单的知识提取，还对学生的思维深度和广度有着一定的要求。因此，采用思维导图进行教学可以促进学生的发散思维。
二、高中生物课堂教学中思维导图的具体应用
（一）建构学生知识网络
思维导图的绘制具有放射性特征，学生可以利用思维导图进行不断的知识和记忆延伸，构建更加完善的知识网络。建构完善的知识网络体系较常用于复习课的教学中，教师在教学中应该要采用合适的教学方法，引导学生主动进行知识网络的建构。例如，在细胞知识的复习中，教师先要引导学生找到复习知识的主干部分。细胞这一章节包括的内容较为广泛，其主干应该是细胞的基本结构。因此，教师可以让学生将细胞的结构做到思维导图的中心。细胞的基本结构应该包括细胞壁、细胞核、细胞质基质、细胞器以及细胞膜几部分。教师指导学生沿着细胞基本结构这个中心画出几条长线，保持长线相互之间的距离，方便继续进行知识网络的建构。这就是知识网络结构的基本框架。然后教师再根据这几条主干线让学生进行进一步的知识拓展，完善知识网络。
（二）问题教学中应用
学生与教师之间的互动是教学活动有效进行的重要过程，学生的疑问是教学的难点，也是教学得以有效进行的重要步骤。学生的反思能力、问题意识是学生综合素质的重要体现，同时也是衡量高中生物教学效果的重要参考标准。在高中生物教学的过程中，应用思维导图有利于培养学生的反思能力，促进学生有效提问，对于学生未来的学习和生活具有重要的意义。例如，在生物生长具有向光性这一问题上，教师如果直接提问，则学生很难回答。相反，如果教师利用思维导图对学生的思考进行一步步的引导，将学生的思维模式以图式的方式表现出来，引发学生层层深入思考，将有利于提高学生思维的开放性和发散性。
（三）指导学生进行总结
小组合作教学法是教师经常使用的教学方法，在合作教学中，教师会为学生布置任务，学生自主学习之后再进行讨论学习。讨论学习过程中，每个小组成员都需要发表自己的意见和建议，最后进行所有建议和建议的综合分析，选出最佳方案。这个过程中就存在提取不同学生的观点和意见的问题，如何提取就需要依靠思维导图的力量。小组可以在教师的帮助下选出一人进行思维导图的绘制，当其他学生在讨论时，这位学生就需要将其他学生的观点以关键字词句的形式进行记录。这样，学生在最后结论时就可以综合思维导图进行迅速的总结，有助于提高学生讨论的结果，促进学生的学习效率和质量。如在生态环境的保护中，教师给学生布置的任务是：应该对哪些生态环境进行保护以及怎样进行保护？学生以小组为单位进行讨论，选择一名学生进行思维导图的绘制。讨论过程中，有些学生强调要重视对生物多样性的保护，并提出采用生物技术和政府政策保护，也有学生主张对水资源的保护以及土地资源的保护等。负责绘制思维导图的学生应该以生态环境的保护为中心，然后以生物多样性、水资源、土地资源等为主线展开进行思维导图绘制，并将其他学生的补充和建议添加上去，最后形成完整的答案。
三、结語
思维导图既记忆方法又是学习策略，更是学习工具。在高中生物教师教学和高中学生的学习过程中帮助他们取得了明显的学习效果。在教学过程中，思维导图通过对教学资源的开发和利用，在教学内容、教学环节设计方面是指导教师的强有效的教学工具。因此高中生物教学过程中应该加强思维导图的应用。
参考文献
[1]丁如兵.高中生物教学中生活实践内容的有效融合对策[J].学周刊，2016（23）：34-35.
[2]陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].中国校外教育，2016（21）：108-109.