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上海市打虎山路第一小学是一所中心小学，也是杨浦区、上海市乃至全国一所比较知名的学校。学校目前已被教育部教育发展中心列为全国素质教育定点考察学校，被新华社香港分社列为内地考察联系学校。学校连续被评为市、区文明单位和各类办学先进。1995年率先与华东师大开展教育合作，开创了小学与高校合作的先河。打一小学为什么能在众多的小学中脱颖而出?他们的校领导是如何带领教师们创造出骄人的成绩的?带着问题，笔者走进了美丽的打一小学校园。
□走进打一小学，见到一个用得最多的词是“摇篮”，这是为什么?这是打一小学的文化主题词吗?
■是的。打一小学多年来在创建一所名校的过程中，始终坚持一点，即：一所学校要办成一所名校，应该有其独有的学校文化，这是学校发展的灵魂，是学校创建名校的内涵所在。
经常有来到打一小学参观交流的人问我：“你们学校的办学特色是什么?办学理念是什么?学校的校训是什么?”对此，我的回答是：“我们无法用几句话讲清学校的特色，因为我们强调的是学生的全面发展，学生的一切学习需要都是我们着重发展的办学方向。”那么，打一小学真的没有特色，没有理念，没有校训吗?恰恰相反，在坚持“一切为了孩子的发展”的教育理念下，学校尊重学生的人格，发展学生的个性，创造条件，培养学生多方面的兴趣，努力做到注重学生道德、知识、技能、心理的和谐发展，在素质教育中，学校逐步探索出体现人文思想，旨在促进学生全面发展的校园文化和主题周活动系列。
早在1994年，打一小学就创办了校刊《白帆》，发表教师的作品，提高教师的文化品位，成为校园文化建设的开始。1996年又创办了校刊《摇篮》，面向全体学生。自此，以《摇篮》为标志，形成了以“摇篮”命名的校园文化系列，包括摇篮校刊、摇篮电视台、摇篮广播台、摇篮书市、摇篮画廊、摇篮剧场、摇篮书友社、摇篮合唱队、摇篮英语演剧组、摇篮腰鼓队、摇篮鼓号队、摇篮舞蹈队、摇篮铜管乐队、摇篮民乐队等。学校以“摇篮”命名校园文化系列，是希望学生在打一小学读书期间，能沉浸在浓郁的校园文化中，使他长大后也记得，他童年时代就读的打一小学有一个摇篮校园文化与他相伴，助他成长，打一小学是他成长的摇篮。
为培养学生的学习兴趣，学校还从文化立意的角度出发，重视课内外的结合，开展了主题周活动和系列摇篮文化节。每个主题周都有教师具体负责策划与实施，而主题周的标志、吉祥物、主题词、宣传语则在全校学生中征集。主题周活动期间，门厅里宣传海报不断，活动进展的信息不断，获奖学生的名单在电子显示屏上全天候滚动播出，加上精心策划的各不相同的开幕式和闭幕式，使得主题周活动既有学科的特点，又有浓浓的校园文化色彩。
摇篮校园文化系列和主题周活动，给学生们带来机会与成功，许多学生的个性与特长因此得到了充分的展示并得到了学校、老师、家长和伙伴们的认可，这给他们带来了信心与欢乐，也为他们今后的发展打下了良好的心理和能力基础。
□为了适应素质教育的发展，你们学校从1998年起就进行了学校课程改革实验，提出了开发五个年级活动型课程的设想。通过几年的实践探索，在校本实验课程方面，你们有什么收获?
■我们感到，对孩子的培养，能力比知识重要。我们试图通过对课程的拓展，为孩子们提供一个能力发展的机会。在综合课确立之初，学校进行了一次关于学生能力的开放式调查，问题有：你会哪些本领?还有哪些本领不会?你还想学哪些本领?针对学生家长，学校也提出类似问题：您的孩子具有哪些能力?还有哪些能力没有学会?您希望学校培养您孩子哪些能力?
从学生的反馈中，学校将他们对能力的理解和需求分类，同时根据家长的意见，结合学校办学目标，确立了“综合课”内容，分别为：文明礼仪、观察与想象、童话世界、儿童影视之窗、科普天地、绿色国防、音乐时空、运动与欣赏、美术博览、阅读与赏析等，分别在五个年级的上下学期开展。
在授课方式上，学校鼓励教师不拘一格，可以根据教学内容的需要，采用课堂教学、讲座、参观和社会实践等活动，授课的教师可以是本校的也可以是外聘的，以自评与他评相结合为学生学业评价方式，并初步形成了符合学生年龄特点的受学生欢迎的教材，逐步形成了具有本校特点的、适合学生学习兴趣与需求的综合课活动课程系列。
经过一段时期的摸索，打一小学又在全校范围内做了一次关于“综合课”实施情况问卷调查。事实证明，有52%的学生很喜欢综合课，48%的学生很喜欢上综合课的老师，56%的学生认为自己在上了综合课以后比以前有进步。
打一小学的实验课程的实施，符合了学生的兴趣发展需求，追随了孩子的发展需求，拓展了学生的知识空间，训练了学生的创造思维能力，给学生们提供了在课堂教学中进行实践活动的机会，锻炼了他们的观察力、想象力和创造力。另一方面，作为课程的建设者与实施者，打一小学的教师们在综合课的实验过程中，接受了巨大的挑战，也激发了教师无穷的创造力，使他们在事业心、责任感、专业水平上都迈上了一个更高的台阶。
□据我了解，打一小学现有的教职员工中，本科学历的占一线教师总数的77％，全校小学高级教师42名，中高2名，特级教师1名。五年来获全国、市、区二等奖以上的教师37人，占教师总数的47％，这样一支高学历、高素质的教师队伍在上海市的小学中堪称首屈一指，你是如何培养师资队伍的?
■打一小学在建校初期，教师学历多为中师毕业。随着素质教育的开展和深入，面对学生的学习需求和学校的发展需求，打一小学提出，创建优秀的师资队伍是“名校工程”的基础，要开展以提高教师素质为目标的师资自培工作。自上世纪90年代以来，学校通过一系列内部管理机制的改革，不断加强教师队伍建设，优化教师队伍素质。学校以人文思想为核心，要求教师做“文化人”，引导教师多读书，多实践，多反思，鼓励教师进修学历，学会先进的教育教学手段。我向打一小学教师提出了“五个二工程”，即要求教师个人藏书2000册，撰写教育论文2万字，学历往上提高两级，能运用电脑和英语两门现代教育技术，取得两个教育教学奖项。“五个二工程”的实施，不仅是一种数量上的达标，增加个人藏书，更是为了督促教师多读好书，提高个人修养和拓展知识面；要求教师多写点心得体会，是为了促进教师多反思自己的教育实践，主动学习教育理论知识；通过对电脑和英语的掌握，学会运用现代信息技术，提高课堂教学效率与质量；至于获奖的要求，则是对教师工作创新的要求。打一小学的领导认为，教师在现代教育的发展中，必须不断地学习现代化的知识和教育教学手段，不断地更新自己的教育观念，“五个二工程”的实施，在促进教师提高自身素质的同时，也促进了教师观念的更新。
当然，在对教师提要求的同时，还要为他们提供发展的机会与舞台。我们为教师开设了“打一”讲座，请专家、名人、优秀教师主讲，将先进的文化知识与科技信息引进校园；通过对教师的业务水平和师德形象的考察，评选出学生心目中的偶像教师，从而引导教师积极向上。此外，我们还为优秀教师出专集，利用网络展示、交流教师的教学课件和研究成果，加强教师科研工作力度，鼓励教师参与课题研究，继续加强与华东师大的科研合作等。
□你们学校有一个课题，是关于教育管理的，在课题与你们的教育教学实践中，你提出了“超越规范的管理创新”，你们形成了哪些规范呢?
■打一小学在20世纪90年代初就积极开展了一系列学校内部的管理改革。学校按照科学管理思路，提倡实行规范管理，先后通过了三个内部管理改革方案，实行了课时津贴制、岗位责任制、优化组合制、三级管理制、组长负责制，以及全员聘任制。一次又一次改革体制的出台，逐步完善了打一小学师资管理、业务管理、学生教育等一系列的规范和要求，并在此基础上形成了“四不”、“四管理”和“四鼓励”的教学管理规范。所谓“四不”，即不订任何加重学生负担的复习资料，强调用好、用活现有材料；不搞大面积补课，强调有针对性的补差补缺；不办任何形式的提高班；不搞单一的课堂教学，强调开展多种形式的课外兴趣活动。“四管理”一是管作业，检查教师的作业布置与批改情况；二是课堂教学常规检查，了解教师课堂教学能力；三是管质量分析，注重教研组、学科组，乃至全校的考试质量分析，提出具有共性的质量问题；四是管教师的业务交流与素质提高，对教师的公开课、听课、教学随笔等均有要求。“四鼓励”是鼓励教师上公开课，鼓励教师跨学科、跨学校听课，鼓励教师开展教育教学科研，鼓励教师自我进修。
□管理就是树立规范，形成规章制度，你们已经形成了如此规范的管理制度，为什么又要超越规范呢?你们又是如何做到超越规范的呢?
■通过改革建立规范是需要的，但同时我也认为规范要有个度，否则不仅会束缚被管理者手脚，也会套住管理者自己。在实践中，我把规范看作是登攀的阶梯，要使教师肯登攀，学校管理者的要求与教师的工作动机必须一致，要把学校的要求转化为教师的自觉行动，则需要超越规范的管理创新。因为引导大家不断向上的动力并非严厉的规范本身，而是不断提高的教师素质。
打一小学的超越管理规范的行动，表现为：首先，加强思想教育，实施情态管理。学校先后进行了几次诸如“师德规范中的我”’“我的进步和学校的发展”，“我和我的学校”，“我对学校情态管理的理解与实践”，“超越规范，自律自励铸师魂”等大讨论，这种讨论形式，促使教师们进行自我思考，自我启迪，而不是来自校领导的说教，这种自发行为一旦有所收获，将转化为教师们奋进的动力；其次，加强针对教师的校园文化建设。如开展主题活动，为教师举办艺术作品展，开设专题讲座，为教师开设上门书市等；再次，加强对先进教师的培养和宣传。学校从创“三名工程”(名师、名校、名校长)出发，着力培养学校自己的骨干教师和学科带头人，从中发现名师，培养名师。
□大家都称你是专家型校长，谈谈你的工作中最有感受的几点，好吗?
■专家型校长不敢当。但我在打一小学十几年的办学经历，使我深深地体会到：一是校长要有自己的办学思路。如我给自己的工作经历总结了几点：“我的办学理念——一切为了学生”，“我的管理实践——从建立规范到超越规范”，“我的成长之路——积极不断地学习与实践”。
在打一小学实践的以人为本的办学思想以及由此形成的超越规范的管理模式，都源于“一切为了孩子”的办学理念，我将这一理念演绎成了一个又一个具体的办学实践，并赋予它们以丰富的内涵。
二是校长在管理中的角色定位要清晰。学校管理中校长应该管什么?作为新时代的校长，应该成为一个教育思想的专家，成为教育改革的引领者，成为教师的榜样，成为教师开展教育改革的行政支持者，而不应该只图自己的管理方便而以各种规则去束缚教师发展。于是我便有了在打一小学建立规范，继而又超越规范的管理模式的创新与实践。比如说，在引进华东师大与打一小学的科研合作中，我除了一直充当着“支持者”的角色，包括提供必要的经费和协调性帮助外，始终对合作保持着开放的态度，基本不介入合作组合的运作和决策，使合作始终坚持教师自主、自愿参与合作的原则，我不希望我的管理带有行政色彩。三是做校长要不断学习，不断实践，不断总结。打一小学倡导的教师“五个二工程”很大程度上是源于我自己学习的兴趣和对知识的追求。我爱与青年教师一道进行教育问题探讨，把专家请进校园开展学术交流。近年来我写过50多篇论文，做过10多万字读书笔记。我参与了多项教育部、上海市的教育研究课题，主编了《“学会关心学生”研究》、《和儿童结伴成长》等三本书籍。我想，边学习、边实践、边总结、边提高，正是我不断取得进步的原因所在吧。多年的教育改革探索与积淀，造就了打一小学优秀的师资水平，独特的校园文化和良好的社会办学声誉，我想，这也是教师们边学习、边实践带来的成绩吧。
□走进打一小学，见到一个用得最多的词是“摇篮”，这是为什么?这是打一小学的文化主题词吗?
■是的。打一小学多年来在创建一所名校的过程中，始终坚持一点，即：一所学校要办成一所名校，应该有其独有的学校文化，这是学校发展的灵魂，是学校创建名校的内涵所在。
经常有来到打一小学参观交流的人问我：“你们学校的办学特色是什么?办学理念是什么?学校的校训是什么?”对此，我的回答是：“我们无法用几句话讲清学校的特色，因为我们强调的是学生的全面发展，学生的一切学习需要都是我们着重发展的办学方向。”那么，打一小学真的没有特色，没有理念，没有校训吗?恰恰相反，在坚持“一切为了孩子的发展”的教育理念下，学校尊重学生的人格，发展学生的个性，创造条件，培养学生多方面的兴趣，努力做到注重学生道德、知识、技能、心理的和谐发展，在素质教育中，学校逐步探索出体现人文思想，旨在促进学生全面发展的校园文化和主题周活动系列。
早在1994年，打一小学就创办了校刊《白帆》，发表教师的作品，提高教师的文化品位，成为校园文化建设的开始。1996年又创办了校刊《摇篮》，面向全体学生。自此，以《摇篮》为标志，形成了以“摇篮”命名的校园文化系列，包括摇篮校刊、摇篮电视台、摇篮广播台、摇篮书市、摇篮画廊、摇篮剧场、摇篮书友社、摇篮合唱队、摇篮英语演剧组、摇篮腰鼓队、摇篮鼓号队、摇篮舞蹈队、摇篮铜管乐队、摇篮民乐队等。学校以“摇篮”命名校园文化系列，是希望学生在打一小学读书期间，能沉浸在浓郁的校园文化中，使他长大后也记得，他童年时代就读的打一小学有一个摇篮校园文化与他相伴，助他成长，打一小学是他成长的摇篮。
为培养学生的学习兴趣，学校还从文化立意的角度出发，重视课内外的结合，开展了主题周活动和系列摇篮文化节。每个主题周都有教师具体负责策划与实施，而主题周的标志、吉祥物、主题词、宣传语则在全校学生中征集。主题周活动期间，门厅里宣传海报不断，活动进展的信息不断，获奖学生的名单在电子显示屏上全天候滚动播出，加上精心策划的各不相同的开幕式和闭幕式，使得主题周活动既有学科的特点，又有浓浓的校园文化色彩。
摇篮校园文化系列和主题周活动，给学生们带来机会与成功，许多学生的个性与特长因此得到了充分的展示并得到了学校、老师、家长和伙伴们的认可，这给他们带来了信心与欢乐，也为他们今后的发展打下了良好的心理和能力基础。
□为了适应素质教育的发展，你们学校从1998年起就进行了学校课程改革实验，提出了开发五个年级活动型课程的设想。通过几年的实践探索，在校本实验课程方面，你们有什么收获?
■我们感到，对孩子的培养，能力比知识重要。我们试图通过对课程的拓展，为孩子们提供一个能力发展的机会。在综合课确立之初，学校进行了一次关于学生能力的开放式调查，问题有：你会哪些本领?还有哪些本领不会?你还想学哪些本领?针对学生家长，学校也提出类似问题：您的孩子具有哪些能力?还有哪些能力没有学会?您希望学校培养您孩子哪些能力?
从学生的反馈中，学校将他们对能力的理解和需求分类，同时根据家长的意见，结合学校办学目标，确立了“综合课”内容，分别为：文明礼仪、观察与想象、童话世界、儿童影视之窗、科普天地、绿色国防、音乐时空、运动与欣赏、美术博览、阅读与赏析等，分别在五个年级的上下学期开展。
在授课方式上，学校鼓励教师不拘一格，可以根据教学内容的需要，采用课堂教学、讲座、参观和社会实践等活动，授课的教师可以是本校的也可以是外聘的，以自评与他评相结合为学生学业评价方式，并初步形成了符合学生年龄特点的受学生欢迎的教材，逐步形成了具有本校特点的、适合学生学习兴趣与需求的综合课活动课程系列。
经过一段时期的摸索，打一小学又在全校范围内做了一次关于“综合课”实施情况问卷调查。事实证明，有52%的学生很喜欢综合课，48%的学生很喜欢上综合课的老师，56%的学生认为自己在上了综合课以后比以前有进步。
打一小学的实验课程的实施，符合了学生的兴趣发展需求，追随了孩子的发展需求，拓展了学生的知识空间，训练了学生的创造思维能力，给学生们提供了在课堂教学中进行实践活动的机会，锻炼了他们的观察力、想象力和创造力。另一方面，作为课程的建设者与实施者，打一小学的教师们在综合课的实验过程中，接受了巨大的挑战，也激发了教师无穷的创造力，使他们在事业心、责任感、专业水平上都迈上了一个更高的台阶。
□据我了解，打一小学现有的教职员工中，本科学历的占一线教师总数的77％，全校小学高级教师42名，中高2名，特级教师1名。五年来获全国、市、区二等奖以上的教师37人，占教师总数的47％，这样一支高学历、高素质的教师队伍在上海市的小学中堪称首屈一指，你是如何培养师资队伍的?
■打一小学在建校初期，教师学历多为中师毕业。随着素质教育的开展和深入，面对学生的学习需求和学校的发展需求，打一小学提出，创建优秀的师资队伍是“名校工程”的基础，要开展以提高教师素质为目标的师资自培工作。自上世纪90年代以来，学校通过一系列内部管理机制的改革，不断加强教师队伍建设，优化教师队伍素质。学校以人文思想为核心，要求教师做“文化人”，引导教师多读书，多实践，多反思，鼓励教师进修学历，学会先进的教育教学手段。我向打一小学教师提出了“五个二工程”，即要求教师个人藏书2000册，撰写教育论文2万字，学历往上提高两级，能运用电脑和英语两门现代教育技术，取得两个教育教学奖项。“五个二工程”的实施，不仅是一种数量上的达标，增加个人藏书，更是为了督促教师多读好书，提高个人修养和拓展知识面；要求教师多写点心得体会，是为了促进教师多反思自己的教育实践，主动学习教育理论知识；通过对电脑和英语的掌握，学会运用现代信息技术，提高课堂教学效率与质量；至于获奖的要求，则是对教师工作创新的要求。打一小学的领导认为，教师在现代教育的发展中，必须不断地学习现代化的知识和教育教学手段，不断地更新自己的教育观念，“五个二工程”的实施，在促进教师提高自身素质的同时，也促进了教师观念的更新。
当然，在对教师提要求的同时，还要为他们提供发展的机会与舞台。我们为教师开设了“打一”讲座，请专家、名人、优秀教师主讲，将先进的文化知识与科技信息引进校园；通过对教师的业务水平和师德形象的考察，评选出学生心目中的偶像教师，从而引导教师积极向上。此外，我们还为优秀教师出专集，利用网络展示、交流教师的教学课件和研究成果，加强教师科研工作力度，鼓励教师参与课题研究，继续加强与华东师大的科研合作等。
□你们学校有一个课题，是关于教育管理的，在课题与你们的教育教学实践中，你提出了“超越规范的管理创新”，你们形成了哪些规范呢?
■打一小学在20世纪90年代初就积极开展了一系列学校内部的管理改革。学校按照科学管理思路，提倡实行规范管理，先后通过了三个内部管理改革方案，实行了课时津贴制、岗位责任制、优化组合制、三级管理制、组长负责制，以及全员聘任制。一次又一次改革体制的出台，逐步完善了打一小学师资管理、业务管理、学生教育等一系列的规范和要求，并在此基础上形成了“四不”、“四管理”和“四鼓励”的教学管理规范。所谓“四不”，即不订任何加重学生负担的复习资料，强调用好、用活现有材料；不搞大面积补课，强调有针对性的补差补缺；不办任何形式的提高班；不搞单一的课堂教学，强调开展多种形式的课外兴趣活动。“四管理”一是管作业，检查教师的作业布置与批改情况；二是课堂教学常规检查，了解教师课堂教学能力；三是管质量分析，注重教研组、学科组，乃至全校的考试质量分析，提出具有共性的质量问题；四是管教师的业务交流与素质提高，对教师的公开课、听课、教学随笔等均有要求。“四鼓励”是鼓励教师上公开课，鼓励教师跨学科、跨学校听课，鼓励教师开展教育教学科研，鼓励教师自我进修。
□管理就是树立规范，形成规章制度，你们已经形成了如此规范的管理制度，为什么又要超越规范呢?你们又是如何做到超越规范的呢?
■通过改革建立规范是需要的，但同时我也认为规范要有个度，否则不仅会束缚被管理者手脚，也会套住管理者自己。在实践中，我把规范看作是登攀的阶梯，要使教师肯登攀，学校管理者的要求与教师的工作动机必须一致，要把学校的要求转化为教师的自觉行动，则需要超越规范的管理创新。因为引导大家不断向上的动力并非严厉的规范本身，而是不断提高的教师素质。
打一小学的超越管理规范的行动，表现为：首先，加强思想教育，实施情态管理。学校先后进行了几次诸如“师德规范中的我”’“我的进步和学校的发展”，“我和我的学校”，“我对学校情态管理的理解与实践”，“超越规范，自律自励铸师魂”等大讨论，这种讨论形式，促使教师们进行自我思考，自我启迪，而不是来自校领导的说教，这种自发行为一旦有所收获，将转化为教师们奋进的动力；其次，加强针对教师的校园文化建设。如开展主题活动，为教师举办艺术作品展，开设专题讲座，为教师开设上门书市等；再次，加强对先进教师的培养和宣传。学校从创“三名工程”(名师、名校、名校长)出发，着力培养学校自己的骨干教师和学科带头人，从中发现名师，培养名师。
□大家都称你是专家型校长，谈谈你的工作中最有感受的几点，好吗?
■专家型校长不敢当。但我在打一小学十几年的办学经历，使我深深地体会到：一是校长要有自己的办学思路。如我给自己的工作经历总结了几点：“我的办学理念——一切为了学生”，“我的管理实践——从建立规范到超越规范”，“我的成长之路——积极不断地学习与实践”。
在打一小学实践的以人为本的办学思想以及由此形成的超越规范的管理模式，都源于“一切为了孩子”的办学理念，我将这一理念演绎成了一个又一个具体的办学实践，并赋予它们以丰富的内涵。
二是校长在管理中的角色定位要清晰。学校管理中校长应该管什么?作为新时代的校长，应该成为一个教育思想的专家，成为教育改革的引领者，成为教师的榜样，成为教师开展教育改革的行政支持者，而不应该只图自己的管理方便而以各种规则去束缚教师发展。于是我便有了在打一小学建立规范，继而又超越规范的管理模式的创新与实践。比如说，在引进华东师大与打一小学的科研合作中，我除了一直充当着“支持者”的角色，包括提供必要的经费和协调性帮助外，始终对合作保持着开放的态度，基本不介入合作组合的运作和决策，使合作始终坚持教师自主、自愿参与合作的原则，我不希望我的管理带有行政色彩。三是做校长要不断学习，不断实践，不断总结。打一小学倡导的教师“五个二工程”很大程度上是源于我自己学习的兴趣和对知识的追求。我爱与青年教师一道进行教育问题探讨，把专家请进校园开展学术交流。近年来我写过50多篇论文，做过10多万字读书笔记。我参与了多项教育部、上海市的教育研究课题，主编了《“学会关心学生”研究》、《和儿童结伴成长》等三本书籍。我想，边学习、边实践、边总结、边提高，正是我不断取得进步的原因所在吧。多年的教育改革探索与积淀，造就了打一小学优秀的师资水平，独特的校园文化和良好的社会办学声誉，我想，这也是教师们边学习、边实践带来的成绩吧。