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新课改是我国素质教育从探索到具体实施的重要体现，代表了“以人为本”的基本教育理念.在教学中，教师应充分激发学生的学习热情，让学生真正成为学习的主角.
下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、把握新课改的基本理念
新课改高中数学的基本理念：构建学生发展和学习的平台，为学生提供良好的学习氛围，倡导学生积极主动地学习.新课改高中数学的基本出发点：促进高中学生和谐、全面发展，体现了学习的普及性以及基础性、发展性等特点；提高学生学习数学的应用意识，培养学生的数学思维能力，关注数学的文化价值，结合信息技术和课程内容为一体；为高中学生提供多样课程的学习，并且适应学生个性的选择，逐渐建立科学合理的数学评价体系.在这些理念的引导下，高中数学教学的结构、性质和功能应该发生以下变化：从高中数学教学的结构来看，高中数学教学是以教师的教学方式和教学目标以及教师、学生、教材等为一体的一个多维结构，教师不仅要关心学生的学习过程，更要关心学生的学习结果；从高中数学教学的基本性质来看，高中数学教学是一个具有计划性的师生互动的学习过程，要求教师结合学生的合作学习、自主学习以及探索学习提高学生的学习能力和可持续发展能力等；从高中数学的教学功能来看，高中数学教师的任务是引导学生提高数学能力、掌握数学知识、形成良好的科学价值观，教师要从原来的注重知识的传授转变为注重学生的学习能力的培养.
二、注重数学思想方法的培养
数学思想方法的培养是解决问题，提高学生学习能力的主要手段之一.课堂教学在高中数学学习的过程中不仅是对事物的新认识、新思想，而且是一种不断学习，获取新知识的重要途径.在教学过程中，教师应重点教学生遇到问题怎样分析，如何灵活应用学过的知识、内容以及解题方法进行解题，同时引导学生探究新方法.
在教学过程中，教师应引导学生把难以解决的问题以及未知的问题转化为已知的知识，从而解决问题.课堂教学不仅可以引导学生自主参与教学，获取更多的知识，而且有效的课堂教学还可以提高学生的学习能力和思维能力.
三、提高课堂教学的效率
课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的重要环节，它不仅是传授知识、培养技能的过程，也是师生情感、思想交流的过程.教师应营造良好的教学氛围，使课堂教学信息实现最优化地传递与转换，进而提高课堂教学效率.
1.培养学生的学习兴趣，引导他们体验成功的快乐
在教学中，教师是指导者，应坚持以人为本，突出学生的主体地位，留给学生充足的学习时间，并引导他们自主学习，让他们体验成功的快乐.同时，教师应激发学生的学习兴趣，给予学生适当的鼓励，调动他们的积极性并增强学生的自信心.在解决问题的过程中，教师应引导学生学习新知识、巩固旧知识，培养他们良好的解题习惯.
2.构建和谐的师生关系，倡导探究式自主学习，培养学生的实践能力和创新精神
新课改以学生作为课堂的主体.教师作为指引者，应与学生构建和谐的师生关系，并进行平等交流.教师应明确教学目标，结合教学课标的内在要求，充分了解教学内容在整个学科体系中的位置，并根据教学内容和学生实际，在教学过程中灵活采用不同的教学方法，突出知识的重难点.在教学中，教师应全身心地融入到学生中，关注每个学生的发展，并给予适当的鼓励和表扬.同时，要给学生留出自主探索的时间和空间，鼓励学生自主探索、讨论、质疑并交流，提高学生自己解决数学问题的能力.
3.注重教学反思
在教学设计时，教师应注重反思的意义.教师不仅要教给学生知识，还应在知识建构的过程中深化学生的思维层次，提高他们的思维能力.这就要求教师在教学中关注对学生知识生成过程的反思，“授之以鱼，不如授之以渔”.因此，在数学教学过程中，教师不仅要注重教学结论的总结，更要关注解决问题的方法.在传授知识的基础上，教师应帮助学生掌握科学的思维方法，实现传授知识、培养能力的目的.
4.联系实际，将数学知识与生活实际结合起来
学习知识的目的是为了应用.在教学中，教师应加强数学与实际生活的联系，培养学生运用所学知识解决问题的能力，使學生感受到数学的实用性.
例如，运用统计、函数、不等式等知识解决生活中的问题等，让学生感觉到自己所学的知识可以解决很多生活实际问题，从而产生学习的兴趣，积极主动地学习，有效提高数学教学效率.
总之，随着新课改的不断深入，作为高中数学教师必须充分当好课堂教学的“指导员”，通过高效的课堂教学，引领学生转变传统的学习观念，转变传统知识的获取方法，指导他们摆正自己学习主角的位置，激发他们的学习兴趣，从而有效提高教学质量.
下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、把握新课改的基本理念
新课改高中数学的基本理念：构建学生发展和学习的平台，为学生提供良好的学习氛围，倡导学生积极主动地学习.新课改高中数学的基本出发点：促进高中学生和谐、全面发展，体现了学习的普及性以及基础性、发展性等特点；提高学生学习数学的应用意识，培养学生的数学思维能力，关注数学的文化价值，结合信息技术和课程内容为一体；为高中学生提供多样课程的学习，并且适应学生个性的选择，逐渐建立科学合理的数学评价体系.在这些理念的引导下，高中数学教学的结构、性质和功能应该发生以下变化：从高中数学教学的结构来看，高中数学教学是以教师的教学方式和教学目标以及教师、学生、教材等为一体的一个多维结构，教师不仅要关心学生的学习过程，更要关心学生的学习结果；从高中数学教学的基本性质来看，高中数学教学是一个具有计划性的师生互动的学习过程，要求教师结合学生的合作学习、自主学习以及探索学习提高学生的学习能力和可持续发展能力等；从高中数学的教学功能来看，高中数学教师的任务是引导学生提高数学能力、掌握数学知识、形成良好的科学价值观，教师要从原来的注重知识的传授转变为注重学生的学习能力的培养.
二、注重数学思想方法的培养
数学思想方法的培养是解决问题，提高学生学习能力的主要手段之一.课堂教学在高中数学学习的过程中不仅是对事物的新认识、新思想，而且是一种不断学习，获取新知识的重要途径.在教学过程中，教师应重点教学生遇到问题怎样分析，如何灵活应用学过的知识、内容以及解题方法进行解题，同时引导学生探究新方法.
在教学过程中，教师应引导学生把难以解决的问题以及未知的问题转化为已知的知识，从而解决问题.课堂教学不仅可以引导学生自主参与教学，获取更多的知识，而且有效的课堂教学还可以提高学生的学习能力和思维能力.
三、提高课堂教学的效率
课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的重要环节，它不仅是传授知识、培养技能的过程，也是师生情感、思想交流的过程.教师应营造良好的教学氛围，使课堂教学信息实现最优化地传递与转换，进而提高课堂教学效率.
1.培养学生的学习兴趣，引导他们体验成功的快乐
在教学中，教师是指导者，应坚持以人为本，突出学生的主体地位，留给学生充足的学习时间，并引导他们自主学习，让他们体验成功的快乐.同时，教师应激发学生的学习兴趣，给予学生适当的鼓励，调动他们的积极性并增强学生的自信心.在解决问题的过程中，教师应引导学生学习新知识、巩固旧知识，培养他们良好的解题习惯.
2.构建和谐的师生关系，倡导探究式自主学习，培养学生的实践能力和创新精神
新课改以学生作为课堂的主体.教师作为指引者，应与学生构建和谐的师生关系，并进行平等交流.教师应明确教学目标，结合教学课标的内在要求，充分了解教学内容在整个学科体系中的位置，并根据教学内容和学生实际，在教学过程中灵活采用不同的教学方法，突出知识的重难点.在教学中，教师应全身心地融入到学生中，关注每个学生的发展，并给予适当的鼓励和表扬.同时，要给学生留出自主探索的时间和空间，鼓励学生自主探索、讨论、质疑并交流，提高学生自己解决数学问题的能力.
3.注重教学反思
在教学设计时，教师应注重反思的意义.教师不仅要教给学生知识，还应在知识建构的过程中深化学生的思维层次，提高他们的思维能力.这就要求教师在教学中关注对学生知识生成过程的反思，“授之以鱼，不如授之以渔”.因此，在数学教学过程中，教师不仅要注重教学结论的总结，更要关注解决问题的方法.在传授知识的基础上，教师应帮助学生掌握科学的思维方法，实现传授知识、培养能力的目的.
4.联系实际，将数学知识与生活实际结合起来
学习知识的目的是为了应用.在教学中，教师应加强数学与实际生活的联系，培养学生运用所学知识解决问题的能力，使學生感受到数学的实用性.
例如，运用统计、函数、不等式等知识解决生活中的问题等，让学生感觉到自己所学的知识可以解决很多生活实际问题，从而产生学习的兴趣，积极主动地学习，有效提高数学教学效率.
总之，随着新课改的不断深入，作为高中数学教师必须充分当好课堂教学的“指导员”，通过高效的课堂教学，引领学生转变传统的学习观念，转变传统知识的获取方法，指导他们摆正自己学习主角的位置，激发他们的学习兴趣，从而有效提高教学质量.