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【摘要】《新课程标准》指出学生是学习的主人，在教学过程中要求学生参加数学实践活动，引导他们主动获取知识，技能，形成能力。教师要充分利用现代教育技术这一辅助教学手段，为学生提供生动逼真的教学情境，可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的数学知识在多媒体的帮助下，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。增强教学的直观性、趣味性，增加课堂容量，培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的综合素质，培养学生的创新思维和探索精神。
【关键词】多媒体 优化 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0105-01
科学技术高速发展，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文、声像、动漫等表现形式，将小学数学教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。在小学数学教学中，我运用现代多媒体教育技术优化数学课堂教学结构，拓展教学思路做了一些尝试，现谈谈自己的肤浅看法。
一、运用多媒体，可以很好的创设情境，激发学生探究知识的兴趣
人们感知事物是通过感官进行的，多媒体技术能创设生动的教学情景，实现人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程。由于多媒体提供了丰富的感性材料，使人的认知过程更接近自然。例如，我在教学人教版三年级数学《分数的初步认识》时，我首先出示学校优美的环境（宽敞的教室，整洁的活动场地，美丽的绿化等）学校的特色文化（五金文化长廊和少年腰鼓队表演），让学生感受到校园的优美，激发学生学习知识的欲望。接下来，我出示大熊和小熊不均等地分一个西瓜的图，让学生观察并抛出以下问题：1.大熊这样分西瓜合理吗？2.你觉得应该怎样分呢？进而引导学生说出应该“平均分”，分数的意义关键就在于此，这样，学生探究新知的兴趣高涨，讨论激烈，课堂气氛浓厚。
二、运用多媒体，可以把抽象的知识转化为直观形象的表演形式
小学数学中有许多较为抽象的知识，教学起来有难度，教师靠图示在黑板上演示，既费时又费力，学生还不是非常清楚，如果运用多媒体，效果就好多了，学生感觉直观，清晰，理解容易，记忆牢固。例如，教学人教版小学数学四年级下册《平移》这部分知识，我通过动画的形式将图形平移的過程形象地展现出来，让学生直观理解图形的平移只是图形的位置发生了变化，而图形的形状和大小没有改变。这样学生对平移的概念理解更加深刻，记忆也牢固了。
三、运用多媒体，可以拓展小学生学习数学的空间
媒体技术的迅速发展和广泛运用，让学生学习知识的时间和空间不局限于课堂，不局限于在校时间，延伸到了家庭和社会。例如，翻转课堂，微课等等，我在新课教学之前，让学生在家搜寻新课视频内容提前预习，这样在课堂上教学轻松，学生学习更加愉快。充分运用多媒体，拓展了孩子们学习小学数学的空间，让小学数学知识的传授方式呈现多样化。
四、运用多媒体，可以全面训练学生的基础知识和基本技能
小学数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，教师为了教给学生一个完整的解答过程要花几分钟的时间写在黑板上，要训练学生的基础知识，要受很多局限，而用多媒体后，我制作幻灯片，将学生难懂的，需要特别注意或强调的知识用幻灯片直接展示出来，使课堂结构更加紧凑，更加优化。
总之，多媒体的运用十分广泛，在小学数学教学中恰到好处地运用多媒体技术，进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生学习兴趣和创新意识的培养。
【关键词】多媒体 优化 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0105-01
科学技术高速发展，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文、声像、动漫等表现形式，将小学数学教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。在小学数学教学中，我运用现代多媒体教育技术优化数学课堂教学结构，拓展教学思路做了一些尝试，现谈谈自己的肤浅看法。
一、运用多媒体，可以很好的创设情境，激发学生探究知识的兴趣
人们感知事物是通过感官进行的，多媒体技术能创设生动的教学情景，实现人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程。由于多媒体提供了丰富的感性材料，使人的认知过程更接近自然。例如，我在教学人教版三年级数学《分数的初步认识》时，我首先出示学校优美的环境（宽敞的教室，整洁的活动场地，美丽的绿化等）学校的特色文化（五金文化长廊和少年腰鼓队表演），让学生感受到校园的优美，激发学生学习知识的欲望。接下来，我出示大熊和小熊不均等地分一个西瓜的图，让学生观察并抛出以下问题：1.大熊这样分西瓜合理吗？2.你觉得应该怎样分呢？进而引导学生说出应该“平均分”，分数的意义关键就在于此，这样，学生探究新知的兴趣高涨，讨论激烈，课堂气氛浓厚。
二、运用多媒体，可以把抽象的知识转化为直观形象的表演形式
小学数学中有许多较为抽象的知识，教学起来有难度，教师靠图示在黑板上演示，既费时又费力，学生还不是非常清楚，如果运用多媒体，效果就好多了，学生感觉直观，清晰，理解容易，记忆牢固。例如，教学人教版小学数学四年级下册《平移》这部分知识，我通过动画的形式将图形平移的過程形象地展现出来，让学生直观理解图形的平移只是图形的位置发生了变化，而图形的形状和大小没有改变。这样学生对平移的概念理解更加深刻，记忆也牢固了。
三、运用多媒体，可以拓展小学生学习数学的空间
媒体技术的迅速发展和广泛运用，让学生学习知识的时间和空间不局限于课堂，不局限于在校时间，延伸到了家庭和社会。例如，翻转课堂，微课等等，我在新课教学之前，让学生在家搜寻新课视频内容提前预习，这样在课堂上教学轻松，学生学习更加愉快。充分运用多媒体，拓展了孩子们学习小学数学的空间，让小学数学知识的传授方式呈现多样化。
四、运用多媒体，可以全面训练学生的基础知识和基本技能
小学数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，教师为了教给学生一个完整的解答过程要花几分钟的时间写在黑板上，要训练学生的基础知识，要受很多局限，而用多媒体后，我制作幻灯片，将学生难懂的，需要特别注意或强调的知识用幻灯片直接展示出来，使课堂结构更加紧凑，更加优化。
总之，多媒体的运用十分广泛，在小学数学教学中恰到好处地运用多媒体技术，进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生学习兴趣和创新意识的培养。