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【摘 要】高三是学生时代最重要的阶段，这一阶段的学生学业任务重、难度高，且心理压力较大，容易出现“被动学习”的现象，这种情况对其知识复习水平的提高极为不利，严重时甚至会出现厌学情绪。高三生物的复习通常以教师的讲解为主，学生处于被动听写、识记与练习的状态下，学习效果比较有限。在时间紧、任务重的情况下，这种教学模式难以取得良好效果。为了进一步提高高三生物一轮复习质量，本文对学生自主学习能力的提高了进行了研究，以期为后续的二、三轮复习打下坚实基础。
【关键词】高三生物；一轮复习；自主学习能力
随着教学改革的不断深入，教学侧重点逐渐向培养学生的自主学习能力靠拢，尤其是在高三的复习过程中。高三是重要的学习阶段，而生物这门课程，不仅生物学概念较多，语言专业性较强，且各个知识板块之间的联系较强。所以，在高三生物的一轮复习中，必须将生物的基础性知识进行系统化整理，建立起各个知识点之间的联系，进而形成规模明显、特征显著的知识结构，帮助学生更加轻松、容易的理解、记忆知识点。基于此，对高三生物一轮复习学生自主学习能力的提升进行研究，对高三学生而言具有重要的实际意义。
一、高三生物一轮复习的重要性
高三是高中的最后一个学期，也是我们高考前的重要学习阶段，尤其是对于生物这门课程而言。生物不同于其他专属于文科或者理科的课程，其属于一门综合性比较强的课程，即强调理科的逻辑思维能力，同时也要求像文科一样进行背记[1]。所以，生物是一门比较强调综合学习能力的学科。高考前的一轮复习以课本知识为主，主要作用是帮助我们学生对课本知识进行梳理，在脑中形成知识结构框架，为后续的二、三轮复习打下良好的基础。具体来说，高效率、高水平的一轮知识复习，不仅能够帮助我们高三学生，更加有规律、有條理的认识生物知识，进而在脑中形成系统的生物知识框架；同时，还可以降低二、三轮复习的难度，提高二、三轮复习效率。除此之外，通过生物复习，可以综合锻炼我们学生的逻辑思考能力与记忆背写能力，进而为其他学科的复习创造有利条件。
二、提高学生高三生物一轮复习中自主学习能力的对策
一直以来，教师均处在教学的主体地位，由教师负责知识的讲解，而学生一直处于被动接受的状态下，很少有学生在教学课程上提出自己的疑问或者见解，大多数学生均在默默的记笔记，麻木而机械的重复教师的观点[2]。这种教学方法是不健康的，尤其是在高三阶段，每一学科的作业量均大幅度增加，而学生的时间是有限的。因此，为了进一步提高高三生物一轮复习质量，必须培养并提高学生的自主学习能力。具体来说，需要从以下三方面入手：
（一）教师需要改变教学模式
教师是教学的主要参与人物，而为了有效的培养并提高学生的自主学习能力，教师需要做好教学思想上的转变。简单来说，教师需要改变自身定位，将原本的教学主导地位，变成指导地位，即将学生作为教学主体，充分尊重学生的观点，积极鼓励其发表自身意见，进而帮助学生建立起学习生物的信心与决心，进而提高其对生物这一学科的学习兴趣，为其自主学习能力的培养与提高打下良好基础。与此同时，教师还要改变传统的教学方式，充分利用新媒体教学、翻转课堂等教学方式，借助互联网与信息技术的优势，指导学生利用网络进行知识的整理与复习[3]。例如，高三生物教师可以事先整理好一轮复习的知识框架，标记出生物一轮复习的重点知识点及其所在的课本章节，整理完成之后，将其上传至学校网站或者学生群当中，以供学生参考，帮助那些不具有整理能力的学生，更好的进行复习。此外，教师还可以组织在线咨询活动，当学生复习存在疑难点时，可以通过网络实时咨询教师，以免不会的知识点累计，打击学生学习的自信心。
（二）提高练习题的针对性
现阶段，我国教育的改革逐渐深入，但还远未达到实现差别化教育的程度。这种现状是受教育资源所限，在一定程度上是无法避免的。因此，在实际的教学环境中，应该尽可能的弥补这一缺陷，实现针对性、差别化教学。为此，教师应该全面了解并掌握学生的学习情况，通过分析、归纳，总结出学生普遍感觉学习难度较大的知识点，对于此类知识点，教师应该反复、多次的进行强调、讲解，根据学生的困惑，一点一点、逐渐深入的讲解，进而全面提高复习质量。与此同时，教师还要对学生进行“差别化对待”。由于个体之间的差异，不同的学生擅长的点不同。所以，作为教师必须对学生的学习情况进行细致入微的观察，对学习存在困难的学生进行分类[4]。例如，部分学生擅长有丝分裂，而在学习染色体时，感到为难；而有些学生善于处理染色体知识点，但在分裂这一章节的学习中具有较大难度。这种情况下，教师应该将上述两种学生进行分类，针对学习难点不同的学生，对其进行专门的知识点讲解以及习题练习，通过大量的、针对性的习题练习，加强学生对于知识点的理解与记忆深度，进而实现教学的针对性与差异性，帮助学生更好的进行生物知识点的学习，也为其他学科的学习创造有利条件。
三、结论
高三学习阶段是整个高中阶段学业任务最为繁重的阶段，同时也是学生生涯中最为重要的学习阶段。高三生物一轮复习，是对生物基础知识点的梳理，由于学生学业繁重，时间有限。因此，只有不断提高学生的自主学习能力，才能够在根本上保证高三生物一轮复习的效果。本文在简单介绍了高三生物一轮复习重要性的基础上，提出应该从改变教师教学模式、提高练习题的针对性这两方面入手，不断培养并提高学生的自主学习能力，在保证高三生物一轮复习效果的前提下，为其后续的生物二轮、三轮复习打下坚实基础，进而提高学生学习效率，使其在高考中取得优异的成绩。
参考文献：
[1]焦林.浅谈如何培养高中学生英语自主学习的能力[J].科技创新导报，2017.
[2]谢晓霜.高三生物二轮复习学生自主学习能力提升策略[J].中学生物学，2016.
[3]刘加月.信息技术环境下中学生自主学习能力培养的研究[J].亚太教育，2016.
[4]李家清，常珊珊.高中学生自主学习能力与学业水平的相关性分析——以地理学科为例[J].教育理论与实践，2015.
【关键词】高三生物；一轮复习；自主学习能力
随着教学改革的不断深入，教学侧重点逐渐向培养学生的自主学习能力靠拢，尤其是在高三的复习过程中。高三是重要的学习阶段，而生物这门课程，不仅生物学概念较多，语言专业性较强，且各个知识板块之间的联系较强。所以，在高三生物的一轮复习中，必须将生物的基础性知识进行系统化整理，建立起各个知识点之间的联系，进而形成规模明显、特征显著的知识结构，帮助学生更加轻松、容易的理解、记忆知识点。基于此，对高三生物一轮复习学生自主学习能力的提升进行研究，对高三学生而言具有重要的实际意义。
一、高三生物一轮复习的重要性
高三是高中的最后一个学期，也是我们高考前的重要学习阶段，尤其是对于生物这门课程而言。生物不同于其他专属于文科或者理科的课程，其属于一门综合性比较强的课程，即强调理科的逻辑思维能力，同时也要求像文科一样进行背记[1]。所以，生物是一门比较强调综合学习能力的学科。高考前的一轮复习以课本知识为主，主要作用是帮助我们学生对课本知识进行梳理，在脑中形成知识结构框架，为后续的二、三轮复习打下良好的基础。具体来说，高效率、高水平的一轮知识复习，不仅能够帮助我们高三学生，更加有规律、有條理的认识生物知识，进而在脑中形成系统的生物知识框架；同时，还可以降低二、三轮复习的难度，提高二、三轮复习效率。除此之外，通过生物复习，可以综合锻炼我们学生的逻辑思考能力与记忆背写能力，进而为其他学科的复习创造有利条件。
二、提高学生高三生物一轮复习中自主学习能力的对策
一直以来，教师均处在教学的主体地位，由教师负责知识的讲解，而学生一直处于被动接受的状态下，很少有学生在教学课程上提出自己的疑问或者见解，大多数学生均在默默的记笔记，麻木而机械的重复教师的观点[2]。这种教学方法是不健康的，尤其是在高三阶段，每一学科的作业量均大幅度增加，而学生的时间是有限的。因此，为了进一步提高高三生物一轮复习质量，必须培养并提高学生的自主学习能力。具体来说，需要从以下三方面入手：
（一）教师需要改变教学模式
教师是教学的主要参与人物，而为了有效的培养并提高学生的自主学习能力，教师需要做好教学思想上的转变。简单来说，教师需要改变自身定位，将原本的教学主导地位，变成指导地位，即将学生作为教学主体，充分尊重学生的观点，积极鼓励其发表自身意见，进而帮助学生建立起学习生物的信心与决心，进而提高其对生物这一学科的学习兴趣，为其自主学习能力的培养与提高打下良好基础。与此同时，教师还要改变传统的教学方式，充分利用新媒体教学、翻转课堂等教学方式，借助互联网与信息技术的优势，指导学生利用网络进行知识的整理与复习[3]。例如，高三生物教师可以事先整理好一轮复习的知识框架，标记出生物一轮复习的重点知识点及其所在的课本章节，整理完成之后，将其上传至学校网站或者学生群当中，以供学生参考，帮助那些不具有整理能力的学生，更好的进行复习。此外，教师还可以组织在线咨询活动，当学生复习存在疑难点时，可以通过网络实时咨询教师，以免不会的知识点累计，打击学生学习的自信心。
（二）提高练习题的针对性
现阶段，我国教育的改革逐渐深入，但还远未达到实现差别化教育的程度。这种现状是受教育资源所限，在一定程度上是无法避免的。因此，在实际的教学环境中，应该尽可能的弥补这一缺陷，实现针对性、差别化教学。为此，教师应该全面了解并掌握学生的学习情况，通过分析、归纳，总结出学生普遍感觉学习难度较大的知识点，对于此类知识点，教师应该反复、多次的进行强调、讲解，根据学生的困惑，一点一点、逐渐深入的讲解，进而全面提高复习质量。与此同时，教师还要对学生进行“差别化对待”。由于个体之间的差异，不同的学生擅长的点不同。所以，作为教师必须对学生的学习情况进行细致入微的观察，对学习存在困难的学生进行分类[4]。例如，部分学生擅长有丝分裂，而在学习染色体时，感到为难；而有些学生善于处理染色体知识点，但在分裂这一章节的学习中具有较大难度。这种情况下，教师应该将上述两种学生进行分类，针对学习难点不同的学生，对其进行专门的知识点讲解以及习题练习，通过大量的、针对性的习题练习，加强学生对于知识点的理解与记忆深度，进而实现教学的针对性与差异性，帮助学生更好的进行生物知识点的学习，也为其他学科的学习创造有利条件。
三、结论
高三学习阶段是整个高中阶段学业任务最为繁重的阶段，同时也是学生生涯中最为重要的学习阶段。高三生物一轮复习，是对生物基础知识点的梳理，由于学生学业繁重，时间有限。因此，只有不断提高学生的自主学习能力，才能够在根本上保证高三生物一轮复习的效果。本文在简单介绍了高三生物一轮复习重要性的基础上，提出应该从改变教师教学模式、提高练习题的针对性这两方面入手，不断培养并提高学生的自主学习能力，在保证高三生物一轮复习效果的前提下，为其后续的生物二轮、三轮复习打下坚实基础，进而提高学生学习效率，使其在高考中取得优异的成绩。
参考文献：
[1]焦林.浅谈如何培养高中学生英语自主学习的能力[J].科技创新导报，2017.
[2]谢晓霜.高三生物二轮复习学生自主学习能力提升策略[J].中学生物学，2016.
[3]刘加月.信息技术环境下中学生自主学习能力培养的研究[J].亚太教育，2016.
[4]李家清，常珊珊.高中学生自主学习能力与学业水平的相关性分析——以地理学科为例[J].教育理论与实践，2015.