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摘要：主体意识是要使学生体验到学习语文的愉悦，从对具体学习活动的兴趣转化为对语文知识的内在联系及其规律的探求，逐步地把自己的学习与远大的理想联系起来。在教师和学生的共同努力下，学生逐步地养成坚强的意志和自信、自尊、自强、勇于创新的性格。所以，学生良好的主体意识的形成与发展，是受益终生的。
关键词： 主体意识； 学习习惯； 师生关系
随着我国教育改革不断深入，为了适应未来社会对跨世纪人才的要求，就要培养学生的主体意识，这已成为广大教育工作者的共识。
一、注重学习方法，培养学生主动参与意识
要培养学生的主体意识，就要注重学习方法的指导，使学生的主体意识经久不衰实践证明，学生主体意识的培养和发展，只靠学生的参与和教者的激发还不够，还需要我们在教学过程中给学生以学习方法的指导，其中要特别注重学习过程的指导，就是教会学生完成学习任务所需的技巧和策略
我们采用的以学生积极参与为主要形式的课文阅读的主体性教学方法，收到了一定的成效。所谓主体性教学方法即指在阅读中一看，二问，三分析，四归纳，整个过程充分体现学生的本位性。以文言文阅读教学为例，所谓"看"主要是指让学生按照一定的要求看课文以及和课文有关的提示、注释等，在"看"的方法上，又根据每篇古文不同的体裁，不同的篇幅，指导学生采取不同的阅读程序，并特别注重指导学生培养使用工具书的能力。
二、培养独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯
这是使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培养了学生的主体意识。例如，在阅读教学中，教师要有意识地渗透诸如精读课和略读课的不同学习任务及阅读步骤，作品不同体裁的不同特点，教给学生阅读知识和方法，教会学生利用各种学习工具，这样使学生在遇到不同文体的文章时，能够运用已学过的知识和阅读方法独立地阅读，从而不断发展学生的独立阅读能力和自学能力。
三、积极参与课堂教学实践，培养学生的主体意识
著名教育家叶圣陶先生曾经讲过，教师不能"把一篇文章装进学生的脑子里去"，而需要靠学生自己"动天君，用心力"，要靠学生自己去经受注意，思索，困惑，快感等心理过程，从而理解、把握事物的本质和语言规律，养成自己读书作文的兴趣和习惯。这使我们知道，只有让他们通过自己的活动和努力来获得，才能使学生得到发展与培养，才能使学生的主体意识在他们主体活动中培养起来，并在实践中得到发展。
四、提倡成功教育，培养学生主动参与意识
教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂双边活动。讨论中，有师生之分，无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的感受。合作者的身份激励他们独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，与大家交换，树立一种主体意识下的责任感。语文教学中，尤其教文学作品，不同的接受者极易产生见仁见智的现象。如，在学习鲁迅小说《祝福》一课中，对于“祥林嫂之死”，同学们展开了热烈地讨论。“祥林嫂是道貌岸然的鲁四老爷害死的”、“是柳妈害死的”、“是恶狼的过错”、“是在庙里捐门槛不成的巨大打击下而死”……大家各抒己见，为彼此的观點找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，得出了“是罪恶的封建制度残害人”的共识，水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当的鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。
创造成功机会的方法很多。在教学中，我还发现语文活动课是给学生提供成功机遇之一。“活动”二字是语文活动课的灵魂。语文活动课授课的形式、地点、内容具有更大的灵活性和自主性。上课的形式，可以某个问题为中心，由学生组织实施学习方案，如辩论会、知识竞赛、新闻发布会； 可以用讲座的形式，介绍一些贴近生活的文学、语言知识；可以采用“茶馆”式的讨论方法……这样，鲜活的内容和有创意的形式有机结合起来，既体现出语文活动课“活”的特点，又贴近学生的生活实际。语文活动课富有启发性和感召力，像磁石一样牢牢地吸住学生，从而激发学生求知的欲望和创造的激情。因为活动课中没有失败的概念，加上师生的双边活动，学生在获取知识的同时，思维能力得到锻炼，主动参与意识也得到了增强，主体地位也就得到了体现。
五、运用多元化的评价，培养学生的主体意识
教育评价是指通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值的过程。学生评价是教育评价学科最基本的探究领域，在教育评价活动中处于重要的地位。
六、构建民主 平等 合作的师生关系 营造主体发展的环境
在教师眼中，学生不应只是教育对象，而更应是真正意义上的新生主体，是未来的思想家、科学家、政治家和诗人，是新世纪的开拓者和创造者。他们在向教师学习新知，又在调动自己的潜能思考、质疑、解难、创造。所以，在整个教学活动中，学生们始终处于活跃的发展状态。他们需要一定的指导，是教师服务的主体，又是教师最理想的合作伙伴。
在语文教学中，培养学生的主体意识，要使学生体验到学习语文的愉悦，从对具体学习活动的兴趣，转化为对语文知识的内在联系及其规律的探求，逐步地把自己的学习与远大的理想联系起来。在教师的言传身教下，学生逐步地养成坚强的意志和自信、自尊、自强、勇于创新的性格。因此，在教学活动中，应该构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境；优化教学方法，发挥学生主体作用；下放评定权给学生；提倡成功教育，培养学生主动参与意识； 培养学生独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯。
（作者单位：河北省承德市高新区一中 ）
关键词： 主体意识； 学习习惯； 师生关系
随着我国教育改革不断深入，为了适应未来社会对跨世纪人才的要求，就要培养学生的主体意识，这已成为广大教育工作者的共识。
一、注重学习方法，培养学生主动参与意识
要培养学生的主体意识，就要注重学习方法的指导，使学生的主体意识经久不衰实践证明，学生主体意识的培养和发展，只靠学生的参与和教者的激发还不够，还需要我们在教学过程中给学生以学习方法的指导，其中要特别注重学习过程的指导，就是教会学生完成学习任务所需的技巧和策略
我们采用的以学生积极参与为主要形式的课文阅读的主体性教学方法，收到了一定的成效。所谓主体性教学方法即指在阅读中一看，二问，三分析，四归纳，整个过程充分体现学生的本位性。以文言文阅读教学为例，所谓"看"主要是指让学生按照一定的要求看课文以及和课文有关的提示、注释等，在"看"的方法上，又根据每篇古文不同的体裁，不同的篇幅，指导学生采取不同的阅读程序，并特别注重指导学生培养使用工具书的能力。
二、培养独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯
这是使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培养了学生的主体意识。例如，在阅读教学中，教师要有意识地渗透诸如精读课和略读课的不同学习任务及阅读步骤，作品不同体裁的不同特点，教给学生阅读知识和方法，教会学生利用各种学习工具，这样使学生在遇到不同文体的文章时，能够运用已学过的知识和阅读方法独立地阅读，从而不断发展学生的独立阅读能力和自学能力。
三、积极参与课堂教学实践，培养学生的主体意识
著名教育家叶圣陶先生曾经讲过，教师不能"把一篇文章装进学生的脑子里去"，而需要靠学生自己"动天君，用心力"，要靠学生自己去经受注意，思索，困惑，快感等心理过程，从而理解、把握事物的本质和语言规律，养成自己读书作文的兴趣和习惯。这使我们知道，只有让他们通过自己的活动和努力来获得，才能使学生得到发展与培养，才能使学生的主体意识在他们主体活动中培养起来，并在实践中得到发展。
四、提倡成功教育，培养学生主动参与意识
教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂双边活动。讨论中，有师生之分，无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的感受。合作者的身份激励他们独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，与大家交换，树立一种主体意识下的责任感。语文教学中，尤其教文学作品，不同的接受者极易产生见仁见智的现象。如，在学习鲁迅小说《祝福》一课中，对于“祥林嫂之死”，同学们展开了热烈地讨论。“祥林嫂是道貌岸然的鲁四老爷害死的”、“是柳妈害死的”、“是恶狼的过错”、“是在庙里捐门槛不成的巨大打击下而死”……大家各抒己见，为彼此的观點找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，得出了“是罪恶的封建制度残害人”的共识，水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当的鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。
创造成功机会的方法很多。在教学中，我还发现语文活动课是给学生提供成功机遇之一。“活动”二字是语文活动课的灵魂。语文活动课授课的形式、地点、内容具有更大的灵活性和自主性。上课的形式，可以某个问题为中心，由学生组织实施学习方案，如辩论会、知识竞赛、新闻发布会； 可以用讲座的形式，介绍一些贴近生活的文学、语言知识；可以采用“茶馆”式的讨论方法……这样，鲜活的内容和有创意的形式有机结合起来，既体现出语文活动课“活”的特点，又贴近学生的生活实际。语文活动课富有启发性和感召力，像磁石一样牢牢地吸住学生，从而激发学生求知的欲望和创造的激情。因为活动课中没有失败的概念，加上师生的双边活动，学生在获取知识的同时，思维能力得到锻炼，主动参与意识也得到了增强，主体地位也就得到了体现。
五、运用多元化的评价，培养学生的主体意识
教育评价是指通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值的过程。学生评价是教育评价学科最基本的探究领域，在教育评价活动中处于重要的地位。
六、构建民主 平等 合作的师生关系 营造主体发展的环境
在教师眼中，学生不应只是教育对象，而更应是真正意义上的新生主体，是未来的思想家、科学家、政治家和诗人，是新世纪的开拓者和创造者。他们在向教师学习新知，又在调动自己的潜能思考、质疑、解难、创造。所以，在整个教学活动中，学生们始终处于活跃的发展状态。他们需要一定的指导，是教师服务的主体，又是教师最理想的合作伙伴。
在语文教学中，培养学生的主体意识，要使学生体验到学习语文的愉悦，从对具体学习活动的兴趣，转化为对语文知识的内在联系及其规律的探求，逐步地把自己的学习与远大的理想联系起来。在教师的言传身教下，学生逐步地养成坚强的意志和自信、自尊、自强、勇于创新的性格。因此，在教学活动中，应该构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境；优化教学方法，发挥学生主体作用；下放评定权给学生；提倡成功教育，培养学生主动参与意识； 培养学生独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯。
（作者单位：河北省承德市高新区一中 ）