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摘 要：以学生为主体，以教师为主导的模式，它不仅注重教师教学的指导作用，而且强调学生的认知过程中的主导地位。“主体-主导”模式通过创设情景、自主学习、合作学习，这就意味着建设提高学生运用知识、分析和解决问题的能力，然而传统田径教学模式忽视了能力培养，偏离了主体与主体之间的关系。在“主体-主导”模式下，田径课程理论知识教学与体育实践教学方法比较丰富，实践教学更能评价更多元化的过程。
关键词：“主体-主导”模式；高校；田径教学模式；改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0052-01
田径课是高等院校及体育专业院校体育专业的基础必修课之一，也是学科理论与实践的结合。传统的“灌输式”的教学模式，有利于学生管理教师、工作控制和教师对课堂教学的主导地位，但否认学生主动摄取知识，难以反映在主体地位的认知过程中，学生的作用，学生往往会产生疲劳。”以学生为中心，以“教师为中心”的教学模式在田径课教学中的应用，可以提高教师的教学水平，充分发挥教师在指导知识学习的作用，使学生掌握正确的方法和途径来解决学习问题，另一方面可以改变学生的学习动机，提高学生的自主学习能力。学习兴趣和综合素质。
1、“主体-主导”模式的内涵和特点
（1）内涵。“主体-主导”模式包括创建上下文，自主学习，协作学习，建构主义，行为主义是马克思主义的产物和建设有机结合的教学理论和进一步发展，按照”的行为刺激反应强化”模式，实现传统课堂教学活动目标和要求，充分发挥教师的主导作用。和建构主义是主要的知识要求学生接受和学习过程的感觉，注意改变学生的由外部刺激的被动接受者变成了知识施工过程控制，并提出教师应改变知识成为学生积极建设意义的规划，协调和参与者，以学生为主要教学模式的同时，也不忽视教师的主导地位。两者的结合是“主体-主导”模式建设。
（2）特点。“主体-主导”模式主导主体相结合的教学结构教和学的教学结构，教学结构和全面发展的基础上，共同优化。其特点是：老师活跃的教学和教学过程的组织者，指南，和意义的学生一个自我构造的辅助，主持人，培养学生的良好品格；学生在开放，互动的学习环境，有大量的教师通过选择，学习资源的设计和控制，是信息加工的主体和情感体验，是活跃的构造函数的知识，教学媒体不仅是一种教学工具，是促进学生自主学习，自我探究，认知工具和协作通信工具，教材不再是唯一的知识来源和学习内容，学生可以通过各种方式获得的许多方面的知识。
2、高校田径教学模式的现状分析
从田径课程的内容和进度，教法的选择、教学形式、学生的被动地位是没有决定，在运动分析；学生的基本技能和能力的发展，使如缺乏实践能力，原因是太多的理论知识体育教学由传统的“教授”理论的干扰，忽视学生的心理和行为的知识，是学生学习的认知过程，情感过程，使教师了解学生的直接参与，没有学生的兴趣和爱好；审计传统肘上笔试的形式考核方式的阶段，对教师在教学过程中，缺乏信息反馈不及时调整教学方法和教学内容和要求。
3、 基于“主体-主导”模式下的田径教学模式改革思路
（1）田径理论课教学。首先，理论知识和实践教学，户外体育运动场所。通过观察到的人体运动，利用因特网和多媒体PPT演示和可视化理论和技术的发展，而学生的特殊形式的运动中，肌肉的工作形式，人类的权利和体育运动装置动作的关系，激发学生的求知欲，使理论知识学习和实践相结合的多关节运动和肌肉。通过教学的倡议“不足”和“被动不足”的概念，引导学生亲自实践的解释后的大腿，小腿，困难学生运动后，认为质量好更多的实践学习。其次，教学方法手段的创新。教学中，教师应注意传统与现代的 PPT技术的视频教学，现代教学方式的有机结合，发挥长处，克服缺点，两个互补的教学方法，让学生的知识和理解的转换系统和第一个与理性认知的知识的情况下，或创造条件全面的文本、音频、视频、动画等多媒体形式中，学生的听觉，视觉刺激，传授知识，让学生在学习过程中多器官的类，更直观、形象、生动、有趣。让学生运用各种感官获得的信息财富，减少抽象、难理解困难，长期的记忆。
（2）田径实践课教学。“主体-主导”模式教学实践教学理念和实践基本验证工具，示范的原则理论在教学实践和类。的过程中，教师的实践知识，通过视频图像，与现代手段，如教学、创新能力，提供学生的观察，我们可以发现在社会冲突与物理特性，物理结构，使它的功能；实践中注意学生的学习能力相结合，提高学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。例如，在解剖分析，因为基于现场调查农村的动作时，卡片，多媒体体育教学的探索和利用之间的时间从学校，工作的性质及其与体格检查和评估。
（3）考核与评价改革。田径课程与教学质量的评价结果是最有效的内容，提高学生的知识和能力。评价机制知识的学生在教学过程中混乱关系”发挥指导和教学评价的结果，反应原理，为了更好地适应的指导教师的教学方法和学生学习不断创新，教学内容的选择，关键的区别与困难，所以他们可以更有针对性，但学生认为教学方法发挥了重要作用。提问，课堂，田径运动的一部分，或者在今年年底，考试，考试设计、知识学生方便实现实时信息反馈报告评价的总体评价结果。“首席文件“所有类型的教育已经成为了传统体育教学模式的教学更简单、更系统、更容易理解，多样和复杂的系统评价的结果。
4、结束语
综上所述，學生主体与老师的主导作用是密不可分的统一整体。所有类型的教学模式的开发和集成理论和领先的教育活动的体现，现代教育教学模块。在“主体-主导”模式下，学生老师两个主题不同的以长补短，各自优势，整个过程的教学教师更好地发挥优势，提高学生的主动探索，主动发现、解决问题和学生在教学过程中有关问题。
参考文献：
[1]张莹，高瞻.主体性教学模式在田径技术教学中的应用性研究[J].首都体育学院学报，2005（04）.
[2]刘慧，戴庆锋.主体间性教育与新课程改革[J].湖南第一师范学报，2006（03）.
[3]张秋玲.“主导主体说”内涵的理解及其辨析[J].中国教育学刊，2006（03）.
[4]李修振.基于建构主义学习理论下的普通高校田径教学模式探究[J].运动，2014（05）.
[5]曲洪美，刘国强.关于教师主导性与学生主体性的理性思考[J].山东教育学院学报，2005（03）.
关键词：“主体-主导”模式；高校；田径教学模式；改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0052-01
田径课是高等院校及体育专业院校体育专业的基础必修课之一，也是学科理论与实践的结合。传统的“灌输式”的教学模式，有利于学生管理教师、工作控制和教师对课堂教学的主导地位，但否认学生主动摄取知识，难以反映在主体地位的认知过程中，学生的作用，学生往往会产生疲劳。”以学生为中心，以“教师为中心”的教学模式在田径课教学中的应用，可以提高教师的教学水平，充分发挥教师在指导知识学习的作用，使学生掌握正确的方法和途径来解决学习问题，另一方面可以改变学生的学习动机，提高学生的自主学习能力。学习兴趣和综合素质。
1、“主体-主导”模式的内涵和特点
（1）内涵。“主体-主导”模式包括创建上下文，自主学习，协作学习，建构主义，行为主义是马克思主义的产物和建设有机结合的教学理论和进一步发展，按照”的行为刺激反应强化”模式，实现传统课堂教学活动目标和要求，充分发挥教师的主导作用。和建构主义是主要的知识要求学生接受和学习过程的感觉，注意改变学生的由外部刺激的被动接受者变成了知识施工过程控制，并提出教师应改变知识成为学生积极建设意义的规划，协调和参与者，以学生为主要教学模式的同时，也不忽视教师的主导地位。两者的结合是“主体-主导”模式建设。
（2）特点。“主体-主导”模式主导主体相结合的教学结构教和学的教学结构，教学结构和全面发展的基础上，共同优化。其特点是：老师活跃的教学和教学过程的组织者，指南，和意义的学生一个自我构造的辅助，主持人，培养学生的良好品格；学生在开放，互动的学习环境，有大量的教师通过选择，学习资源的设计和控制，是信息加工的主体和情感体验，是活跃的构造函数的知识，教学媒体不仅是一种教学工具，是促进学生自主学习，自我探究，认知工具和协作通信工具，教材不再是唯一的知识来源和学习内容，学生可以通过各种方式获得的许多方面的知识。
2、高校田径教学模式的现状分析
从田径课程的内容和进度，教法的选择、教学形式、学生的被动地位是没有决定，在运动分析；学生的基本技能和能力的发展，使如缺乏实践能力，原因是太多的理论知识体育教学由传统的“教授”理论的干扰，忽视学生的心理和行为的知识，是学生学习的认知过程，情感过程，使教师了解学生的直接参与，没有学生的兴趣和爱好；审计传统肘上笔试的形式考核方式的阶段，对教师在教学过程中，缺乏信息反馈不及时调整教学方法和教学内容和要求。
3、 基于“主体-主导”模式下的田径教学模式改革思路
（1）田径理论课教学。首先，理论知识和实践教学，户外体育运动场所。通过观察到的人体运动，利用因特网和多媒体PPT演示和可视化理论和技术的发展，而学生的特殊形式的运动中，肌肉的工作形式，人类的权利和体育运动装置动作的关系，激发学生的求知欲，使理论知识学习和实践相结合的多关节运动和肌肉。通过教学的倡议“不足”和“被动不足”的概念，引导学生亲自实践的解释后的大腿，小腿，困难学生运动后，认为质量好更多的实践学习。其次，教学方法手段的创新。教学中，教师应注意传统与现代的 PPT技术的视频教学，现代教学方式的有机结合，发挥长处，克服缺点，两个互补的教学方法，让学生的知识和理解的转换系统和第一个与理性认知的知识的情况下，或创造条件全面的文本、音频、视频、动画等多媒体形式中，学生的听觉，视觉刺激，传授知识，让学生在学习过程中多器官的类，更直观、形象、生动、有趣。让学生运用各种感官获得的信息财富，减少抽象、难理解困难，长期的记忆。
（2）田径实践课教学。“主体-主导”模式教学实践教学理念和实践基本验证工具，示范的原则理论在教学实践和类。的过程中，教师的实践知识，通过视频图像，与现代手段，如教学、创新能力，提供学生的观察，我们可以发现在社会冲突与物理特性，物理结构，使它的功能；实践中注意学生的学习能力相结合，提高学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。例如，在解剖分析，因为基于现场调查农村的动作时，卡片，多媒体体育教学的探索和利用之间的时间从学校，工作的性质及其与体格检查和评估。
（3）考核与评价改革。田径课程与教学质量的评价结果是最有效的内容，提高学生的知识和能力。评价机制知识的学生在教学过程中混乱关系”发挥指导和教学评价的结果，反应原理，为了更好地适应的指导教师的教学方法和学生学习不断创新，教学内容的选择，关键的区别与困难，所以他们可以更有针对性，但学生认为教学方法发挥了重要作用。提问，课堂，田径运动的一部分，或者在今年年底，考试，考试设计、知识学生方便实现实时信息反馈报告评价的总体评价结果。“首席文件“所有类型的教育已经成为了传统体育教学模式的教学更简单、更系统、更容易理解，多样和复杂的系统评价的结果。
4、结束语
综上所述，學生主体与老师的主导作用是密不可分的统一整体。所有类型的教学模式的开发和集成理论和领先的教育活动的体现，现代教育教学模块。在“主体-主导”模式下，学生老师两个主题不同的以长补短，各自优势，整个过程的教学教师更好地发挥优势，提高学生的主动探索，主动发现、解决问题和学生在教学过程中有关问题。
参考文献：
[1]张莹，高瞻.主体性教学模式在田径技术教学中的应用性研究[J].首都体育学院学报，2005（04）.
[2]刘慧，戴庆锋.主体间性教育与新课程改革[J].湖南第一师范学报，2006（03）.
[3]张秋玲.“主导主体说”内涵的理解及其辨析[J].中国教育学刊，2006（03）.
[4]李修振.基于建构主义学习理论下的普通高校田径教学模式探究[J].运动，2014（05）.
[5]曲洪美，刘国强.关于教师主导性与学生主体性的理性思考[J].山东教育学院学报，2005（03）.