论文部分内容阅读
一门课程能否取得良好的教学效果，在很大程度上取决于课程的开端。引人入胜的开讲，会使学生顺利地进入学习状态，集中注意力，激发学习兴趣，使之积极思维、主动愉快地学习。
开门见山式教师在上课伊始，可以直接介绍本节课的主要内容、学习目的与要求，以引起学生的注意，使其肩负起学习的使命。这种开讲方法，特别适用于第一章总论。市场营销的主要内容是市场的最基本的概念，而总论介绍的就是这些方法的理论依据和发展过程。它是贯穿全书的统领和主线，要求学生必须夯实这一基础。
分析课题式课程的各个章节题目都简洁明快，往往包含着重点概念或关键词，剖析这些关键词引入新课，既突出授课的重点，又是一种导入新课的良好方式。
案例激趣式案例教学越来越受到学生的认可。因为职业学校的学生生活阅历少，缺乏实践经验和知识积累，易对专业课感到枯燥、费解。如果以身边的经济业务代替书中刻板规范的例题，则更鲜活、生动，能够激发学生解决经济业务的兴趣和热情，起到事半功倍的效果。
温故知新式由复习提问导入新课，是最常用的开讲方式。通过提问过去学过并与本节课内容密切相关的问题，设计导入语，引出新课题，不但可以巩固旧知识，而且能加强新旧知识的联系。各章节间的内容有着一定的内在联系，这样开讲，便于学生了解知识的来龙去脉。例如讲授会计凭证一节时，首先请学生思考、回答会计的核算有哪些方法，接着运用导入语：我们已经学习了设置账户、复式记账及根据经济业务编制会计分录，而在实际工作中，这些经济业务以什么形式反映，会计分录又写在哪里？这就是今天要为大家介绍的内容——会计凭证。
讲评作业式教师可以通过对在学生的作业、习题、试卷中发现的好做法或某种错误进行讲评来引出主题。如果讲评的是新方法，应将其冠以“某某同学的好作法”，以激发学生的进取心；若讲评某种错误，要揭示避免和改正错误的关键。如错账更正一节，教师可选择作业中有代表性的错误进行讲评，从而列举出错账的类型，并结合账簿登记规则，阐明错账不能随意刮擦涂改的规定，并讲述更正各种类型的错账可以选用的不同方法。
由此及彼式即运用对比的方法导入课题。会计的核算方法有许多种，在实际工作中供不同类型的企业选用。学生经常被各种不同的方法搞得头晕脑涨，不分彼此。恰当的对比能够理清学生的思路，抓住知识的系统规律和关键分歧。如存货按计划成本计价的核算一课，可以这样开讲：实际成本计价存货的收发均采用实际成本，由于每次购入的单价有可能不同，所以发出时，需要重新计算单位成本。但是如果是存货的品种规格繁多，且收发业务量大，买价又不均衡的企业，就不适合采用实际成本计价；因为频繁的计算发出单位成本过于麻烦。那么，这种类型的企业又该如何计价呢？如果仓库里的存货能采用一个长期不变的计划单价，就可以免去计算发出单价的繁琐，会大大简化仓库里存货的核算工作。这节课介绍的就是存货按计划成本计价的核算。由此，学生不但可以明白有2种计价方式的原因，并且在整个学习过程中都会自觉地对比2种计价方法核算的异同。
实验演示式做一个演示，把抽象、枯燥的内容具体化、形象化，可以使学生获得直观的感性认识，加深对学习对象的理解。学生刚开始学习会计平衡公式时，难以想象错综复杂的经济业务是如何变化的，单凭运用数字和表格，很难让学生在短期内理解这一重要原理。可以这样演示：在一个天平两端同时放入相同重量的砝码，天平保持平衡；同时取下相同重量的砝码，天平依旧平衡。会计原理中也有类似的规律，那就是每一笔经济业务发生，都会引起会计要素间金额的增减，但怎样都不会破坏各要素间的平衡关系，这就是今天要学习的会计平衡公式。这个演示不但是个好的开讲，而且贯穿始终，学生容易接受。
实物展示式市场营销课是一门实践性、操作性很强的学科，离开了真正的凭证、账页、报表，只用语言描述，本来很简单的问题，也会变得匪夷所思。在讲述银行存款的清查时，可以这样开讲：教师先用投影仪展示银行存款日记账账页，同时展示银行对账单，要求学生比较企业出纳员登记的银行存款日记账余额与银行发来的对账单余额是否一致？如果不一致，原因是什么？企业实际拥有的存款究竟是多少？你将在银行存款清查中找到答案。
灵活自如、不拘一格的开讲方法，需要教师的精心设计和巧妙安排。生动、适宜的开讲，使每节课都有个良好的开端，对实现教学目标，提高教学质量将大有裨益。
（作者单位：山东省潍坊科技学院）
开门见山式教师在上课伊始，可以直接介绍本节课的主要内容、学习目的与要求，以引起学生的注意，使其肩负起学习的使命。这种开讲方法，特别适用于第一章总论。市场营销的主要内容是市场的最基本的概念，而总论介绍的就是这些方法的理论依据和发展过程。它是贯穿全书的统领和主线，要求学生必须夯实这一基础。
分析课题式课程的各个章节题目都简洁明快，往往包含着重点概念或关键词，剖析这些关键词引入新课，既突出授课的重点，又是一种导入新课的良好方式。
案例激趣式案例教学越来越受到学生的认可。因为职业学校的学生生活阅历少，缺乏实践经验和知识积累，易对专业课感到枯燥、费解。如果以身边的经济业务代替书中刻板规范的例题，则更鲜活、生动，能够激发学生解决经济业务的兴趣和热情，起到事半功倍的效果。
温故知新式由复习提问导入新课，是最常用的开讲方式。通过提问过去学过并与本节课内容密切相关的问题，设计导入语，引出新课题，不但可以巩固旧知识，而且能加强新旧知识的联系。各章节间的内容有着一定的内在联系，这样开讲，便于学生了解知识的来龙去脉。例如讲授会计凭证一节时，首先请学生思考、回答会计的核算有哪些方法，接着运用导入语：我们已经学习了设置账户、复式记账及根据经济业务编制会计分录，而在实际工作中，这些经济业务以什么形式反映，会计分录又写在哪里？这就是今天要为大家介绍的内容——会计凭证。
讲评作业式教师可以通过对在学生的作业、习题、试卷中发现的好做法或某种错误进行讲评来引出主题。如果讲评的是新方法，应将其冠以“某某同学的好作法”，以激发学生的进取心；若讲评某种错误，要揭示避免和改正错误的关键。如错账更正一节，教师可选择作业中有代表性的错误进行讲评，从而列举出错账的类型，并结合账簿登记规则，阐明错账不能随意刮擦涂改的规定，并讲述更正各种类型的错账可以选用的不同方法。
由此及彼式即运用对比的方法导入课题。会计的核算方法有许多种，在实际工作中供不同类型的企业选用。学生经常被各种不同的方法搞得头晕脑涨，不分彼此。恰当的对比能够理清学生的思路，抓住知识的系统规律和关键分歧。如存货按计划成本计价的核算一课，可以这样开讲：实际成本计价存货的收发均采用实际成本，由于每次购入的单价有可能不同，所以发出时，需要重新计算单位成本。但是如果是存货的品种规格繁多，且收发业务量大，买价又不均衡的企业，就不适合采用实际成本计价；因为频繁的计算发出单位成本过于麻烦。那么，这种类型的企业又该如何计价呢？如果仓库里的存货能采用一个长期不变的计划单价，就可以免去计算发出单价的繁琐，会大大简化仓库里存货的核算工作。这节课介绍的就是存货按计划成本计价的核算。由此，学生不但可以明白有2种计价方式的原因，并且在整个学习过程中都会自觉地对比2种计价方法核算的异同。
实验演示式做一个演示，把抽象、枯燥的内容具体化、形象化，可以使学生获得直观的感性认识，加深对学习对象的理解。学生刚开始学习会计平衡公式时，难以想象错综复杂的经济业务是如何变化的，单凭运用数字和表格，很难让学生在短期内理解这一重要原理。可以这样演示：在一个天平两端同时放入相同重量的砝码，天平保持平衡；同时取下相同重量的砝码，天平依旧平衡。会计原理中也有类似的规律，那就是每一笔经济业务发生，都会引起会计要素间金额的增减，但怎样都不会破坏各要素间的平衡关系，这就是今天要学习的会计平衡公式。这个演示不但是个好的开讲，而且贯穿始终，学生容易接受。
实物展示式市场营销课是一门实践性、操作性很强的学科，离开了真正的凭证、账页、报表，只用语言描述，本来很简单的问题，也会变得匪夷所思。在讲述银行存款的清查时，可以这样开讲：教师先用投影仪展示银行存款日记账账页，同时展示银行对账单，要求学生比较企业出纳员登记的银行存款日记账余额与银行发来的对账单余额是否一致？如果不一致，原因是什么？企业实际拥有的存款究竟是多少？你将在银行存款清查中找到答案。
灵活自如、不拘一格的开讲方法，需要教师的精心设计和巧妙安排。生动、适宜的开讲，使每节课都有个良好的开端，对实现教学目标，提高教学质量将大有裨益。
（作者单位：山东省潍坊科技学院）