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摘 要：水墨画是中华民族文化的一块瑰宝，它源远流长，有着深厚的文化底蕴。教师应该关注在幼儿水墨画中那种儿童的“童真”和“童趣”的真实表现，注重水墨的这种绘画形式给幼儿不同于其他绘画形式的情感体验，让幼儿喜欢水墨的这种绘画形式，而不是要把幼儿培养成为水墨画大师。
关键词：幼儿园水墨教学；玩墨；玩水；歌谣
培养幼儿水墨画的兴趣与教授他们绘画技能这两者是相辅相成、密不可分的。两者相互渗透，可使教学达到事半功倍的效果。在幼儿未充分了解毛笔、水墨和纸张的性质前，应允许幼儿造成画面的脏、乱、差等，等幼儿熟悉后，教师指导幼儿结合自己已有的绘画经验和技能自由创作，教师在指导中将水墨画的用笔、用墨技法渗透给幼儿，不必强调幼儿对水墨画专业術语的识记和使用。
一、观察欣赏，调动幼儿的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”美的作品往往能让幼儿惊叹，唤起幼儿对美的追求，刺激幼儿表现的欲望。因此，适时地选择一些内容贴近幼儿生活、能为幼儿所理解的画家的作品，让幼儿感受，可以丰富他们的感性经验，促发他们的内在需要，从而激起他们的创作欲望。在欣赏活动中，无论是名家大作还是哥哥姐姐稚嫩的作品，对孩子们来说都具有吸引力和感染力。如，齐白石先生的虾，形态逼真，孩子们一看都说像真的一样，于是抓住他们高涨的兴趣，引导他们有序、有目的地欣赏，由此进一步让他们观察墨色及用笔，了解水墨的深浅能表现出栩栩如生的物体。
二、运用歌谣法了解水墨画材料工具的特点
幼儿的神经系统和小肌肉群发育不完善，毛笔又软，对于幼儿来说握笔姿势，控制运用很难。但握笔姿势对于画水墨画很重要，直接影响绘画效果。我利用歌谣教幼儿握笔姿势、“我种小树苗，一二三指来捏紧，四指五指轻轻往外顶，手指用力小树直。”这样通俗易懂的话能帮助幼儿理解和记住要领。每次用完毛笔要洗好、放好，保护毛笔。怎么洗呢？也用儿歌方式来学习：“毛笔哥哥洗个澡，（将笔放进小水桶里），理理头发真漂亮（侧笔由左向右掭笔），干干净净好宝宝（掭好笔后握直笔）。”幼儿轻松学会洗笔掭笔，同时也提高了幼儿的语言理解能力。
三、运用歌谣法学习用笔技法
在幼儿水墨画教学中，要教会他们简单地用笔。幼儿对毛笔的控制能力较差，所以，不能用专业化方式训练幼儿。笔法歌谣：“捏紧笔，腕子沉，画中锋，笔要直；画侧锋，笔要斜。毛笔拿得好，定能画得好。”“中锋姐姐用脚尖跳芭蕾，侧锋弟弟斜着身体脚掌走路。”歌谣好玩，帮助幼儿更快地掌握用笔方法。先让幼儿动手画各种线条，用笔墨做“点线面”游戏，让他们体验到柔软的毛笔在宣纸上产生的顺畅感，初步获得对用笔方法的感悟。至于什么是中锋，什么是侧锋，中锋、侧锋什么时候用，把这些枯燥的理论知识放到具体的教学中就会让孩子们接受，如，教画葡萄时，“左侧锋一笔，右侧锋一笔，中锋勾柄再点脐”这是正常画圆形水果的方法和技巧。画叶子时，“淡墨侧锋画叶子，浓墨中锋勾叶脉”，慢慢练习，细细体会，浓破淡等笔法技巧。
四、让幼儿在玩墨、玩水中学习并感知水墨的属性特点
水墨画以墨为主，以墨当色，“墨分五色”：焦、浓、重、淡、清。用惯彩笔画画的幼儿一时很难理解墨色变化的趣味，让幼儿在操作游戏中体会这五种墨色，“儿童水墨画，就是水墨游戏。”如，玩墨游戏《吹泡泡》，鼓励幼儿用水和墨调配画出深浅不一的泡泡来，只用墨不加水的泡泡，偏干的焦墨泡泡，墨中加少水的泡泡，墨中加多水的泡泡，水中加少墨的泡泡，大大小小、深深浅浅的泡泡，幼儿画得不亦乐乎，从中感受水墨之奇妙。画的过程让幼儿学会刮笔掭笔，蘸水墨不能多，画起来画面才整洁，效果才好。
五、有心的鼓励很重要
毛笔不同于彩笔画，彩笔画可以用彩笔把图画好慢慢着色，而水墨画好坏是一笔过，绝对不能复笔更不能像涂色那样把图形涂出来。针对这一点，在教学过程中教师要激励幼儿“大胆落笔，不要复笔，画错也不要紧。”让幼儿轻松做画对其充满兴趣。出现错笔也不要紧，鼓励幼儿面对错笔不沮丧，不急着换画纸，学着换个角度看问题，鼓励孩子处理错笔的信心。
六、对幼儿作品的评价要具有针对性
教师要结合幼儿个体的能力特点和画中表现的独特经历对作品做出评价，也就是轻横向，重纵向，不要只盯着孩子在群体中的表现来衡量，而是要关注他的个体发展。如果教师不分先后，不分主题只是刻板地应用“表扬为主”的原则，反而会消弱幼儿的积极性。除了由教师进行评价外，我们还组织幼儿之间互评。孩子以自己的生活经历和标准来评价，对评价双方都起到积极的激励作用。
本文就实践中幼儿园开展水墨画教学活动进行了粗浅探讨，水墨画作为独特的绘画艺术，在幼儿园的教学中，如何科学地继承这种传统艺术、如何调动幼儿的积极性、主动性、创造性有待进一步尝试探讨。
参考文献：
郭会萍，陈永新.谁破坏了幼儿绘画的天性科[J].教文汇，2009（8）.
·编辑 薛直艳
关键词：幼儿园水墨教学；玩墨；玩水；歌谣
培养幼儿水墨画的兴趣与教授他们绘画技能这两者是相辅相成、密不可分的。两者相互渗透，可使教学达到事半功倍的效果。在幼儿未充分了解毛笔、水墨和纸张的性质前，应允许幼儿造成画面的脏、乱、差等，等幼儿熟悉后，教师指导幼儿结合自己已有的绘画经验和技能自由创作，教师在指导中将水墨画的用笔、用墨技法渗透给幼儿，不必强调幼儿对水墨画专业術语的识记和使用。
一、观察欣赏，调动幼儿的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”美的作品往往能让幼儿惊叹，唤起幼儿对美的追求，刺激幼儿表现的欲望。因此，适时地选择一些内容贴近幼儿生活、能为幼儿所理解的画家的作品，让幼儿感受，可以丰富他们的感性经验，促发他们的内在需要，从而激起他们的创作欲望。在欣赏活动中，无论是名家大作还是哥哥姐姐稚嫩的作品，对孩子们来说都具有吸引力和感染力。如，齐白石先生的虾，形态逼真，孩子们一看都说像真的一样，于是抓住他们高涨的兴趣，引导他们有序、有目的地欣赏，由此进一步让他们观察墨色及用笔，了解水墨的深浅能表现出栩栩如生的物体。
二、运用歌谣法了解水墨画材料工具的特点
幼儿的神经系统和小肌肉群发育不完善，毛笔又软，对于幼儿来说握笔姿势，控制运用很难。但握笔姿势对于画水墨画很重要，直接影响绘画效果。我利用歌谣教幼儿握笔姿势、“我种小树苗，一二三指来捏紧，四指五指轻轻往外顶，手指用力小树直。”这样通俗易懂的话能帮助幼儿理解和记住要领。每次用完毛笔要洗好、放好，保护毛笔。怎么洗呢？也用儿歌方式来学习：“毛笔哥哥洗个澡，（将笔放进小水桶里），理理头发真漂亮（侧笔由左向右掭笔），干干净净好宝宝（掭好笔后握直笔）。”幼儿轻松学会洗笔掭笔，同时也提高了幼儿的语言理解能力。
三、运用歌谣法学习用笔技法
在幼儿水墨画教学中，要教会他们简单地用笔。幼儿对毛笔的控制能力较差，所以，不能用专业化方式训练幼儿。笔法歌谣：“捏紧笔，腕子沉，画中锋，笔要直；画侧锋，笔要斜。毛笔拿得好，定能画得好。”“中锋姐姐用脚尖跳芭蕾，侧锋弟弟斜着身体脚掌走路。”歌谣好玩，帮助幼儿更快地掌握用笔方法。先让幼儿动手画各种线条，用笔墨做“点线面”游戏，让他们体验到柔软的毛笔在宣纸上产生的顺畅感，初步获得对用笔方法的感悟。至于什么是中锋，什么是侧锋，中锋、侧锋什么时候用，把这些枯燥的理论知识放到具体的教学中就会让孩子们接受，如，教画葡萄时，“左侧锋一笔，右侧锋一笔，中锋勾柄再点脐”这是正常画圆形水果的方法和技巧。画叶子时，“淡墨侧锋画叶子，浓墨中锋勾叶脉”，慢慢练习，细细体会，浓破淡等笔法技巧。
四、让幼儿在玩墨、玩水中学习并感知水墨的属性特点
水墨画以墨为主，以墨当色，“墨分五色”：焦、浓、重、淡、清。用惯彩笔画画的幼儿一时很难理解墨色变化的趣味，让幼儿在操作游戏中体会这五种墨色，“儿童水墨画，就是水墨游戏。”如，玩墨游戏《吹泡泡》，鼓励幼儿用水和墨调配画出深浅不一的泡泡来，只用墨不加水的泡泡，偏干的焦墨泡泡，墨中加少水的泡泡，墨中加多水的泡泡，水中加少墨的泡泡，大大小小、深深浅浅的泡泡，幼儿画得不亦乐乎，从中感受水墨之奇妙。画的过程让幼儿学会刮笔掭笔，蘸水墨不能多，画起来画面才整洁，效果才好。
五、有心的鼓励很重要
毛笔不同于彩笔画，彩笔画可以用彩笔把图画好慢慢着色，而水墨画好坏是一笔过，绝对不能复笔更不能像涂色那样把图形涂出来。针对这一点，在教学过程中教师要激励幼儿“大胆落笔，不要复笔，画错也不要紧。”让幼儿轻松做画对其充满兴趣。出现错笔也不要紧，鼓励幼儿面对错笔不沮丧，不急着换画纸，学着换个角度看问题，鼓励孩子处理错笔的信心。
六、对幼儿作品的评价要具有针对性
教师要结合幼儿个体的能力特点和画中表现的独特经历对作品做出评价，也就是轻横向，重纵向，不要只盯着孩子在群体中的表现来衡量，而是要关注他的个体发展。如果教师不分先后，不分主题只是刻板地应用“表扬为主”的原则，反而会消弱幼儿的积极性。除了由教师进行评价外，我们还组织幼儿之间互评。孩子以自己的生活经历和标准来评价，对评价双方都起到积极的激励作用。
本文就实践中幼儿园开展水墨画教学活动进行了粗浅探讨，水墨画作为独特的绘画艺术，在幼儿园的教学中，如何科学地继承这种传统艺术、如何调动幼儿的积极性、主动性、创造性有待进一步尝试探讨。
参考文献：
郭会萍，陈永新.谁破坏了幼儿绘画的天性科[J].教文汇，2009（8）.
·编辑 薛直艳