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现阶段，随着人们对小学体育教学课堂的重视程度不断加重，体育教学课堂的教学方式与教学方法的变革与创新成为目前小学体育教学课程改革的重点方向，对小学生学习兴趣的提升以及教学课堂效率的增强具有积极地实现意义。本文针对小学体育“翻转课堂”教学模式所面临的挑战进行分析，结合实际教学案例总结了加强小学体育课程教学效果的解决对策。
“翻转课堂”教学模式在小学体育课程中的运用是新课程改革的必然趋势。在小学体育教学课堂中引入“翻转课堂”教学模式，能够最大限度地激发学生的学习积极性与自主参与性，有效提升小学体育教学课堂的教学效率，让学生充分利用课堂有限时间加强训练与锻炼。在引入“翻转课堂”的教学环境中，教师能够按照学生的学习能力、身体状况以及学生的身心发展规律、性格特点等进行教学内容与教学形式的设定，更加有利于学生全面、系统地掌握体育锻炼与体力训练，提升自身的体育核心素养。
1 小学体育课堂引入“翻转课堂”教学模式所面临的挑战
第一，由于小学体育的教学科目涉及范围较广，一些运动项目的训练程度难度较大，比如铅球、掷铁饼等，需要相应的体育器材配合运动，容易出现动作不规范、技术不到位等现象，这在一定程度上增强了运用训练时的危险性，时常引发安全事故的发生，加大了体育运动的不安全性。同时，体育课程的相关标准会要求学生进行一些具有难度与高度的技术动作，学生在有限的课堂时间内很难掌握技术要领，再加上每个学生的学习水平与身体运动能力不尽相同，这种情况下小学体育教学的进度受到了严重影响。
第二，在体育教学课堂中，由于資金投资力度不够，小学体育翻转课堂教学的基础设施建设还不够完善，不仅体育运动建设场地不够优化，其他必需的运用场地基础设施还不够健全，无法满足学生进行“翻转课堂”学习的实际需求，大大降低了学生的学习兴趣与参与体育教学活动的积极性。
第三，“翻转课堂”的网络化普及受到阻碍。通常情况下，“翻转课堂”的教学需要现代化技术与网络进行维持，需要计算机、电脑以及网络等进行基础性的教学，但是，由于教师的现代化技术在课堂运用实践经验较为匮乏，无法实现真正意义上的现代化的体育教学模式，加大了小学体育引入“翻转课堂”教学模式的难度。
2 针对小学体育引入“翻转课堂”教学模式面临挑战的解决对策
2.1 明确教学方法，提升教学质量与学生的自主学习能力
教师在开展体育教学活动课程时，首先要对其教学内容进行教学目的与教学重点的明确，同时按照教育课程标准的要求明确相关的教学资源与教学时间等具体事宜。这种情况下，教师充分发挥了自身的引导与教育作用，带领学生进行整体化、系统化的学习。学生也能够熊清晰、明确的教学方法中全面了解自身的学习进度与学习不足，进而有效提升体育课程效果。
比如，在进行《低单杠的运动技巧》学习过程中，教师就可以先明确本节课程的主要教学内容，将低单杠的相关运动技巧基础知识向学生展示，通过动画、图片等动态展示以及教师自身示范体形展示，让学生大致了解本节课的教学重点与难点，熟悉运用低单杠做悬垂与支撑等身体锻炼动作时的常用方法等;然后教师要明确自身的教学方式，利用游戏教学等多元化的教学形式增强学生自主参与到教学活动的学习积极性，通过寓教于乐的教学模式，让学生掌握单杠动作练习主要形式与内容。最后，在整个学习环节中，学生在潜移默化的过程中形成了良好的自主学习习惯与学习能力。通过自主探索与尝试简单的支撑、悬垂、摆动等动作练习，加强对单杠运动动作的熟练度，不仅有助于学生实现全面身体锻炼的教学目的，还在一定程度上提升了学生参与体育运动项目的身体灵活性与协调性，促进小学生体育核心素养的形成。
2.2 尊重学生的个性化差异，实施分层教学模式
在“翻转课堂”教学模式中，教师要充分尊重学生的个性化差异，依据学生的实际运动能力、身心发展规律、兴趣爱好等进行教学内容的调整与改动，实施分层教学，依据学生自身学习的实际情况，引导学生进行学习与加强训练，从而为学生打造一套量身定做的教学课程，实现因材施教。另外，教师在引入“翻转课堂”教学模式的过程中，应该积极借助于现代化的信息技术教学手段，不断丰富体育教学形式与内容，有效提升学生学习效率。比如构建体育教学的在线交流平台，利用网络教学资源不断丰富体育教学内容，开展体育训练拓展活动、体育游戏等。
3 结语
综上所述，将“翻转课堂”的教学模式引入小学体育教学中是新课改背景下教学改革的必然之路。在此环节中，教师要积极转变传统的教学观念，充分发挥学生的教学主体地位，通过丰富课程教学资源与内容，扩展学生的训练与学习方式，有效增强学生的学习积极性与自主参与热情，进而实现增强小学体育实施“翻转课堂”教学模式的最终目的。
（作者单位：北京市陈经纶中学分校）
“翻转课堂”教学模式在小学体育课程中的运用是新课程改革的必然趋势。在小学体育教学课堂中引入“翻转课堂”教学模式，能够最大限度地激发学生的学习积极性与自主参与性，有效提升小学体育教学课堂的教学效率，让学生充分利用课堂有限时间加强训练与锻炼。在引入“翻转课堂”的教学环境中，教师能够按照学生的学习能力、身体状况以及学生的身心发展规律、性格特点等进行教学内容与教学形式的设定，更加有利于学生全面、系统地掌握体育锻炼与体力训练，提升自身的体育核心素养。
1 小学体育课堂引入“翻转课堂”教学模式所面临的挑战
第一，由于小学体育的教学科目涉及范围较广，一些运动项目的训练程度难度较大，比如铅球、掷铁饼等，需要相应的体育器材配合运动，容易出现动作不规范、技术不到位等现象，这在一定程度上增强了运用训练时的危险性，时常引发安全事故的发生，加大了体育运动的不安全性。同时，体育课程的相关标准会要求学生进行一些具有难度与高度的技术动作，学生在有限的课堂时间内很难掌握技术要领，再加上每个学生的学习水平与身体运动能力不尽相同，这种情况下小学体育教学的进度受到了严重影响。
第二，在体育教学课堂中，由于資金投资力度不够，小学体育翻转课堂教学的基础设施建设还不够完善，不仅体育运动建设场地不够优化，其他必需的运用场地基础设施还不够健全，无法满足学生进行“翻转课堂”学习的实际需求，大大降低了学生的学习兴趣与参与体育教学活动的积极性。
第三，“翻转课堂”的网络化普及受到阻碍。通常情况下，“翻转课堂”的教学需要现代化技术与网络进行维持，需要计算机、电脑以及网络等进行基础性的教学，但是，由于教师的现代化技术在课堂运用实践经验较为匮乏，无法实现真正意义上的现代化的体育教学模式，加大了小学体育引入“翻转课堂”教学模式的难度。
2 针对小学体育引入“翻转课堂”教学模式面临挑战的解决对策
2.1 明确教学方法，提升教学质量与学生的自主学习能力
教师在开展体育教学活动课程时，首先要对其教学内容进行教学目的与教学重点的明确，同时按照教育课程标准的要求明确相关的教学资源与教学时间等具体事宜。这种情况下，教师充分发挥了自身的引导与教育作用，带领学生进行整体化、系统化的学习。学生也能够熊清晰、明确的教学方法中全面了解自身的学习进度与学习不足，进而有效提升体育课程效果。
比如，在进行《低单杠的运动技巧》学习过程中，教师就可以先明确本节课程的主要教学内容，将低单杠的相关运动技巧基础知识向学生展示，通过动画、图片等动态展示以及教师自身示范体形展示，让学生大致了解本节课的教学重点与难点，熟悉运用低单杠做悬垂与支撑等身体锻炼动作时的常用方法等;然后教师要明确自身的教学方式，利用游戏教学等多元化的教学形式增强学生自主参与到教学活动的学习积极性，通过寓教于乐的教学模式，让学生掌握单杠动作练习主要形式与内容。最后，在整个学习环节中，学生在潜移默化的过程中形成了良好的自主学习习惯与学习能力。通过自主探索与尝试简单的支撑、悬垂、摆动等动作练习，加强对单杠运动动作的熟练度，不仅有助于学生实现全面身体锻炼的教学目的，还在一定程度上提升了学生参与体育运动项目的身体灵活性与协调性，促进小学生体育核心素养的形成。
2.2 尊重学生的个性化差异，实施分层教学模式
在“翻转课堂”教学模式中，教师要充分尊重学生的个性化差异，依据学生的实际运动能力、身心发展规律、兴趣爱好等进行教学内容的调整与改动，实施分层教学，依据学生自身学习的实际情况，引导学生进行学习与加强训练，从而为学生打造一套量身定做的教学课程，实现因材施教。另外，教师在引入“翻转课堂”教学模式的过程中，应该积极借助于现代化的信息技术教学手段，不断丰富体育教学形式与内容，有效提升学生学习效率。比如构建体育教学的在线交流平台，利用网络教学资源不断丰富体育教学内容，开展体育训练拓展活动、体育游戏等。
3 结语
综上所述，将“翻转课堂”的教学模式引入小学体育教学中是新课改背景下教学改革的必然之路。在此环节中，教师要积极转变传统的教学观念，充分发挥学生的教学主体地位，通过丰富课程教学资源与内容，扩展学生的训练与学习方式，有效增强学生的学习积极性与自主参与热情，进而实现增强小学体育实施“翻转课堂”教学模式的最终目的。
（作者单位：北京市陈经纶中学分校）