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[摘 要] 进入21世纪，以微博、微信为代表的社交平台转变了传统的媒体方式，新媒体技术和大数据的充分运用深刻的影响和改变了人类社会。面对数量逐年攀升的大学毕业生，高校应当积极响应党和国家政府提出的“大众创新、万众创业”的号召，运用新媒体技术和大数据做好高校创新创业教育体系的建设，依托众创空间等方式增强高校创新创业教育的实践机会，帮助大学生积极运用新媒体和大数据提升自己的创新创业能力。
[关 键 词] 新媒体技术；大数据；高校；创新创業教育
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0024-02
21世纪，微博、微信等社交平台的兴起改变了传统的媒体传播方式，大数据的运用正在深刻的影响和改变着人类社会。与此同时，随着我国高等教育的大众化，高校毕业生人数屡创新高，2016年达到765万，比2015年增加了16万，2017年高校毕业生达到795万。面对严峻的就业局势，教育部和人社部要求高校继续实施大学生就业、创业促进和引领计划，积极推进高校毕业生就业创业工作。因此，高校积极响应党和国家政府提出的“大众创新、万众创业”的号召，运用新媒体技术和大数据做好高校创新创业教育体系的建设，切实提高大学生的创新创业能力具有十分重要的意义。
一、开展高校大学生创新创业教育的重要意义
根据笔者随机采访在校大学生的结果表明：虽然绝大部分学生有想过毕业后创业，但真正会在毕业后选择创业的学生比例并不高，绝大部分学生还是选择了直接就业。这说明当前大学生对创业仅仅停留在想法，付之行动的人较少。在“大众创新、万众创业”的时代背景下，积极开展大学生创新创业教育，全面培养大学生的创新创业能力具有十分重要的作用。
（一）缓解大学生就业压力的有效途径
调查结果显示，阻碍大学生创业的主要原因是学生认为自己的创业能力不够。开展大学生创新创业教育有助于全面提升学生的创业能力，从而有效缓解大学生就业压力。2017年高校毕业生人数再创新高，越来越多的大学毕业生毕业后找不到心仪的工作。若高校能通过创新创业教育引导大学生对创业有个正确的认识，再通过搭建“众创空间”等平台助推大学生创业，既有效缓解了大学毕业生的就业压力，解决了大学生的生计问题，还能为社会提供就业机会，创造社会财富、推动社会的发展。
（二）促进学生全面发展的有效方式
创业并不是一件容易的事情，每一个成功的创业者都具有承担项目的独立意识、以目标为导向的契约精神以及对自身负责的企业家精神。想要在创业浪潮中有所建树，需要创业者具有坚韧的意志品质面对创业的艰辛和失败，具有扎实的专业基础、开阔的视野面对创业的挑战，这势必要求高校做好创新创业教育，才能让学生在学好专业课程的同时，学会主动学习和探索，拓宽知识领域，增强解决实际问题的能力，全面发展自己的能力。
二、当前高校创新创业教育体系存在的问题
作为高校学生就业指导工作体系中最重要的一环，高校的创新创业教育体系应当贯穿学生整个大学期间，从大一引导学生做好正确的学业生涯规划到大三、大四的职业生涯规划，逐步提高学生的创新创业能力。然而当前不少高校的创新创业教育体系建设或多或少存在着一些问题。
（一）创新创业课程体系建设不全面
自1999年起，我国高等教育逐渐大众化和普及化，伴随着高校入学率的逐年提高，就业压力日益严峻。为了提高学生的就业竞争力，各大高校开展了形式各样的学生就业指导课程，以期提高毕业生的职场竞争力。2015年，“两会”上提出要加快发展“众创空间”等新型创业服务平台，营造良好的创新创业生态环境，打造“大众创新、万众创业”的草根创业新局面。据此，教育部提出了加强高校的创新创业教育，通过打造众创空间等形式全面提升大学生的创新创业能力。各大高校纷纷响应号召，将原有的就业指导课改为大学生创新创业指导课。然而，不少高校却存在着“新瓶装旧酒”的现象。大学生的创新创业能力培养理应是一个全面、系统、连续的工程，从新生进校到大四毕业，不同的学业阶段应该有着不同的指导内容。但当前部分高校的创新创业课程排在大三下学期或者大四上学期，几乎就是原有就业指导课程的翻版；部分高校的创新创业指导课程建设缺失系统性和规范性，既没有统一的教学大纲也没有规范的教材，教材以自编的讲义为主；课程考核方式则多以学生提交论文的形式为主，无法考查学生是否真正通过课程提高了自身的创业创新能力。
（二）创新创业课程教学缺乏实效性与时效性
作为提升大学生创新创业能力的高校创新创业课程，理应具有非常强的实效性和时效性。然而，当前高校的创新创业课程在这方面明显存在不足。面对严峻的就业局势，大学生普遍感到就业压力较大，学校理应给学生树立一个正确的择业观，提升学生的就业竞争力的高校的创新创业指导课程却被不少学生反映没有实际的帮助作用，缺乏新意。究其原因，一方面是由于大部分教师采用传统的灌输式教学法讲解理论知识。但以理论讲解为主的枯燥说教如何能提升学生的创新能力和创业能力。另一方面，大部分高校的创新创业课程教学内容没有结合本校学生的专业特点，大多数围绕着就业政策、面试技巧等简单的理论知识开展，对学生的实际帮助不大。同时，不少高校的大学生创新创业指导课程多半是由就业部门的工作人员或者各个院系的辅导员兼任，缺乏专业的创新创业教师团队，这些教师虽然有着丰富的学生管理经验和较高的思想政治素养，但缺乏系统的就业指导培训，不少老师从一个高校毕业直接进入另外一个高校工作，对当前社会的就业形势不甚了解，也没有丰富的企业工作经验，自然难以达到创新创业课程开设的预期效果。
（三）大学生自身的创新创业能力不足
当前，我国大学毕业生就业压力持续增大，一方面确实是因为每年的毕业生人数高居不下、毕业人数总量过大，但一方面还是存在学生的综合素质与职业能力欠缺、创新创业能力不足的现实问题。大数据时代，社会和市场对大学生的综合能力与创新能力的要求更高，然而当前高校在学生培养方面存在着人才结构与社会需求对接不匹配的结构性错误。这一结构性错误直接制约了大学生的就业，也限制了大学生创业创新能力的发展。当前，高校对大学生的实践动手能力培养不足，创新能力培养不到位，创业能力的培养更加欠缺，使绝大部分的大学生毕业后至少需要半年的适应期才能胜任工作岗位的要求，这就导致了不少的企业事业单位不愿意承担学生就业初期的人才培养成本，而更倾向于聘用具有就业经验的员工。这些问题都促使高校认真思考如何做好大学生的创新创业能力培养。 三、新媒体技术下建设高校创新创业教育体系
新媒体时代的到来，给高校的创新创业工作带来了新思路。高校应当充分利用新媒体技术和大数据调整高校创新创业教育体系建设，依托众创空间等方式增强高校创新创业教育的实践机会，帮助大学生积极运用新媒体和大数据提升自己的创新创业能力。
（一）应用新媒体技术调整大学生创新创业的培养路径
新媒体时代，大数据的使用为高校的教育改革提供了新的工具，为高校创新创业课程体系的建设提供了新的思维。海量的数据资源和以慕课、微课为主的新兴媒体教学手段促进了高校的教学改革从传统的教师单向输出到教师与学生的双向互动。首先，高校可以通过建设高校就业创业公众号的形式，让创新创业思想潜移默化的影响学生。其次，将提升学生的创新创业能力作为高校人才培养工作的主要目标和评价指标，改革高校的人才培養模式，改革高校的课程教学模式，积极利用产学研结合、校企联合办学能模式为学生提供形式多样的实习实践机会。最后，高校应当将教学的重点关注到提升大学生实际能力上，积极利用新媒体技术下学生的创新创业培养工作。例如，高校可以利用大数据工具挖掘学生的创新创业客观需求，让高校的就业指导工作更有针对性；高校还可以利用大数据库挖掘预测社会对人才的需求，有针对性地培养学生的就业能力，积极应用大数据技术做好高校学生的就业择业工作。
（二）利用新媒体技术完善高校创新创业课程体系建设
首先，高校应当改变当前只面向大三或者大四学生开展就业指导课的现状，从大一开始有计划、有步骤地安排创新创业课程教学。学校要统一教学大纲内容，制订以“全程就业指导”为理念结合学校特色专业的创新创业课程教学大纲，严格制订课程相关的考核方式，让创新创业指导课发挥应有的效果。针对当前高校创新创业课程实践机会不足的现状，高校要根据学校专业特色和所处区域，通过打造众创空间、校企联合、产学研共建等形式给学生提供形式多样的创新创业实践机会。例如，清华大学开展的i.Center创业课程、浙江大学的e-works创业实验室课程、南开大学的Gens Box配套创业指导体系等，都是立足自身优势专业，围绕创客空间，开展多元化、全方位的创新创业教育。最后，高校要加强大学生的创新创业指导课程师资队伍建设，打造一支专业的就业指导课程教师团队，结合自身的特色专业，组建一支具有学科背景专门从事就业指导课程教学的师资队伍，通过进修培训等方式提升就业指导队伍的业务素质和工作能力。
（三）帮助大学生提升自身的创新创业能力
高校要指导大学生学会运用新媒体技术提升自己的创新创业能力。以当前热门的大数据应用为例，高校应当通过大数据分析市场需求、整合市场信息，为学生提供实时流动的市场需求，为学生预测专业发展前景、产业发展前景以及个人成长空间。学生通过大数据可以实现合理的就业预测，理智化就业预期，根据大数据展现的就业前景有针对性地培养自身的创新创业能力，以便在就业时符合企业的期望。高校应当让大数据成为大学生生涯规划的有力指导，让学生在大数据的帮助下，充分结合自身的兴趣、能力和爱好挖掘自己的职业倾向，有针对性地指导适合自己的大学四年学习生涯规划。
参考文献：
[1]付志勇.面向创客教育的众创空间与生态构建[J].现代教育技术，2015，25（5）：18-26
[2]李双寿，杨建新，王德宇.高校众创空间建设实践：以清华大学i.Center为例[J].现代教育技术，2015（5）：5-11.
[关 键 词] 新媒体技术；大数据；高校；创新创業教育
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0024-02
21世纪，微博、微信等社交平台的兴起改变了传统的媒体传播方式，大数据的运用正在深刻的影响和改变着人类社会。与此同时，随着我国高等教育的大众化，高校毕业生人数屡创新高，2016年达到765万，比2015年增加了16万，2017年高校毕业生达到795万。面对严峻的就业局势，教育部和人社部要求高校继续实施大学生就业、创业促进和引领计划，积极推进高校毕业生就业创业工作。因此，高校积极响应党和国家政府提出的“大众创新、万众创业”的号召，运用新媒体技术和大数据做好高校创新创业教育体系的建设，切实提高大学生的创新创业能力具有十分重要的意义。
一、开展高校大学生创新创业教育的重要意义
根据笔者随机采访在校大学生的结果表明：虽然绝大部分学生有想过毕业后创业，但真正会在毕业后选择创业的学生比例并不高，绝大部分学生还是选择了直接就业。这说明当前大学生对创业仅仅停留在想法，付之行动的人较少。在“大众创新、万众创业”的时代背景下，积极开展大学生创新创业教育，全面培养大学生的创新创业能力具有十分重要的作用。
（一）缓解大学生就业压力的有效途径
调查结果显示，阻碍大学生创业的主要原因是学生认为自己的创业能力不够。开展大学生创新创业教育有助于全面提升学生的创业能力，从而有效缓解大学生就业压力。2017年高校毕业生人数再创新高，越来越多的大学毕业生毕业后找不到心仪的工作。若高校能通过创新创业教育引导大学生对创业有个正确的认识，再通过搭建“众创空间”等平台助推大学生创业，既有效缓解了大学毕业生的就业压力，解决了大学生的生计问题，还能为社会提供就业机会，创造社会财富、推动社会的发展。
（二）促进学生全面发展的有效方式
创业并不是一件容易的事情，每一个成功的创业者都具有承担项目的独立意识、以目标为导向的契约精神以及对自身负责的企业家精神。想要在创业浪潮中有所建树，需要创业者具有坚韧的意志品质面对创业的艰辛和失败，具有扎实的专业基础、开阔的视野面对创业的挑战，这势必要求高校做好创新创业教育，才能让学生在学好专业课程的同时，学会主动学习和探索，拓宽知识领域，增强解决实际问题的能力，全面发展自己的能力。
二、当前高校创新创业教育体系存在的问题
作为高校学生就业指导工作体系中最重要的一环，高校的创新创业教育体系应当贯穿学生整个大学期间，从大一引导学生做好正确的学业生涯规划到大三、大四的职业生涯规划，逐步提高学生的创新创业能力。然而当前不少高校的创新创业教育体系建设或多或少存在着一些问题。
（一）创新创业课程体系建设不全面
自1999年起，我国高等教育逐渐大众化和普及化，伴随着高校入学率的逐年提高，就业压力日益严峻。为了提高学生的就业竞争力，各大高校开展了形式各样的学生就业指导课程，以期提高毕业生的职场竞争力。2015年，“两会”上提出要加快发展“众创空间”等新型创业服务平台，营造良好的创新创业生态环境，打造“大众创新、万众创业”的草根创业新局面。据此，教育部提出了加强高校的创新创业教育，通过打造众创空间等形式全面提升大学生的创新创业能力。各大高校纷纷响应号召，将原有的就业指导课改为大学生创新创业指导课。然而，不少高校却存在着“新瓶装旧酒”的现象。大学生的创新创业能力培养理应是一个全面、系统、连续的工程，从新生进校到大四毕业，不同的学业阶段应该有着不同的指导内容。但当前部分高校的创新创业课程排在大三下学期或者大四上学期，几乎就是原有就业指导课程的翻版；部分高校的创新创业指导课程建设缺失系统性和规范性，既没有统一的教学大纲也没有规范的教材，教材以自编的讲义为主；课程考核方式则多以学生提交论文的形式为主，无法考查学生是否真正通过课程提高了自身的创业创新能力。
（二）创新创业课程教学缺乏实效性与时效性
作为提升大学生创新创业能力的高校创新创业课程，理应具有非常强的实效性和时效性。然而，当前高校的创新创业课程在这方面明显存在不足。面对严峻的就业局势，大学生普遍感到就业压力较大，学校理应给学生树立一个正确的择业观，提升学生的就业竞争力的高校的创新创业指导课程却被不少学生反映没有实际的帮助作用，缺乏新意。究其原因，一方面是由于大部分教师采用传统的灌输式教学法讲解理论知识。但以理论讲解为主的枯燥说教如何能提升学生的创新能力和创业能力。另一方面，大部分高校的创新创业课程教学内容没有结合本校学生的专业特点，大多数围绕着就业政策、面试技巧等简单的理论知识开展，对学生的实际帮助不大。同时，不少高校的大学生创新创业指导课程多半是由就业部门的工作人员或者各个院系的辅导员兼任，缺乏专业的创新创业教师团队，这些教师虽然有着丰富的学生管理经验和较高的思想政治素养，但缺乏系统的就业指导培训，不少老师从一个高校毕业直接进入另外一个高校工作，对当前社会的就业形势不甚了解，也没有丰富的企业工作经验，自然难以达到创新创业课程开设的预期效果。
（三）大学生自身的创新创业能力不足
当前，我国大学毕业生就业压力持续增大，一方面确实是因为每年的毕业生人数高居不下、毕业人数总量过大，但一方面还是存在学生的综合素质与职业能力欠缺、创新创业能力不足的现实问题。大数据时代，社会和市场对大学生的综合能力与创新能力的要求更高，然而当前高校在学生培养方面存在着人才结构与社会需求对接不匹配的结构性错误。这一结构性错误直接制约了大学生的就业，也限制了大学生创业创新能力的发展。当前，高校对大学生的实践动手能力培养不足，创新能力培养不到位，创业能力的培养更加欠缺，使绝大部分的大学生毕业后至少需要半年的适应期才能胜任工作岗位的要求，这就导致了不少的企业事业单位不愿意承担学生就业初期的人才培养成本，而更倾向于聘用具有就业经验的员工。这些问题都促使高校认真思考如何做好大学生的创新创业能力培养。 三、新媒体技术下建设高校创新创业教育体系
新媒体时代的到来，给高校的创新创业工作带来了新思路。高校应当充分利用新媒体技术和大数据调整高校创新创业教育体系建设，依托众创空间等方式增强高校创新创业教育的实践机会，帮助大学生积极运用新媒体和大数据提升自己的创新创业能力。
（一）应用新媒体技术调整大学生创新创业的培养路径
新媒体时代，大数据的使用为高校的教育改革提供了新的工具，为高校创新创业课程体系的建设提供了新的思维。海量的数据资源和以慕课、微课为主的新兴媒体教学手段促进了高校的教学改革从传统的教师单向输出到教师与学生的双向互动。首先，高校可以通过建设高校就业创业公众号的形式，让创新创业思想潜移默化的影响学生。其次，将提升学生的创新创业能力作为高校人才培养工作的主要目标和评价指标，改革高校的人才培養模式，改革高校的课程教学模式，积极利用产学研结合、校企联合办学能模式为学生提供形式多样的实习实践机会。最后，高校应当将教学的重点关注到提升大学生实际能力上，积极利用新媒体技术下学生的创新创业培养工作。例如，高校可以利用大数据工具挖掘学生的创新创业客观需求，让高校的就业指导工作更有针对性；高校还可以利用大数据库挖掘预测社会对人才的需求，有针对性地培养学生的就业能力，积极应用大数据技术做好高校学生的就业择业工作。
（二）利用新媒体技术完善高校创新创业课程体系建设
首先，高校应当改变当前只面向大三或者大四学生开展就业指导课的现状，从大一开始有计划、有步骤地安排创新创业课程教学。学校要统一教学大纲内容，制订以“全程就业指导”为理念结合学校特色专业的创新创业课程教学大纲，严格制订课程相关的考核方式，让创新创业指导课发挥应有的效果。针对当前高校创新创业课程实践机会不足的现状，高校要根据学校专业特色和所处区域，通过打造众创空间、校企联合、产学研共建等形式给学生提供形式多样的创新创业实践机会。例如，清华大学开展的i.Center创业课程、浙江大学的e-works创业实验室课程、南开大学的Gens Box配套创业指导体系等，都是立足自身优势专业，围绕创客空间，开展多元化、全方位的创新创业教育。最后，高校要加强大学生的创新创业指导课程师资队伍建设，打造一支专业的就业指导课程教师团队，结合自身的特色专业，组建一支具有学科背景专门从事就业指导课程教学的师资队伍，通过进修培训等方式提升就业指导队伍的业务素质和工作能力。
（三）帮助大学生提升自身的创新创业能力
高校要指导大学生学会运用新媒体技术提升自己的创新创业能力。以当前热门的大数据应用为例，高校应当通过大数据分析市场需求、整合市场信息，为学生提供实时流动的市场需求，为学生预测专业发展前景、产业发展前景以及个人成长空间。学生通过大数据可以实现合理的就业预测，理智化就业预期，根据大数据展现的就业前景有针对性地培养自身的创新创业能力，以便在就业时符合企业的期望。高校应当让大数据成为大学生生涯规划的有力指导，让学生在大数据的帮助下，充分结合自身的兴趣、能力和爱好挖掘自己的职业倾向，有针对性地指导适合自己的大学四年学习生涯规划。
参考文献：
[1]付志勇.面向创客教育的众创空间与生态构建[J].现代教育技术，2015，25（5）：18-26
[2]李双寿，杨建新，王德宇.高校众创空间建设实践：以清华大学i.Center为例[J].现代教育技术，2015（5）：5-11.