论文部分内容阅读
摘 要：本文探讨了中学思想品德教学过程中，学生学习信心严重不足的现状。如何重拾并增强学生学习思想品德的信心，提升学生自我意识，是提升思想品德教育教学质量的关键。
关键词：思想品德教学；学习信心；途径研究
思想品德是素质教育的重要阵地。思想品德课作为中学生的一门必修课程，是向学生进行系统的思想品德教育的关键途径。但是，由于诸多社会因素的影响，学生学习思想品德的积极性、学习的信心却在不断削弱，思想品德课程内容严重与学生生活实际脱节。因此，在当今严峻的教育形势面前，思想品德课教师如何克服所面临的困难，帮助学生重拾学习思想品德的信心是个亟待解决的问题。
一、目前学生学习思想品德课面临的问题
（一）学习思想品德无用论
目前，不仅是学生，还有一些教师和家长对思想品德课的认识很不到位。有人认为，其实有没有这门学科对学生来说没有多大关系，它跟学生的生活没有多大联系，对学生将来的人生也无关紧要，该门学科可有可无。学生学习思想品德是被逼的，是不得已而为之。如若没有中考这根指挥棒，学生根本不愿学习这门课。
（二）思想品德教师队伍水平亟待提高
教育的发展和改革关键在教师，没有一支稳定而合格的教师队伍，提高教育质量就是一句空话。目前，思想品德课教师队伍面临着许多困难。比如，教师师资不足，流失严重。相当一部分教师素质偏低，不足以胜任思想品德教学的工作。不少教师无心进行专业知识的拓展，疏于对教育教学经验的总结，导致了教师队伍整体素质的下滑。
（三）教材内容和学生生活脱节
思想品德教材内容很多地方脱离了学生实际，很大一部分学生对思想品德课产生逆反心理。教材是学生学习知识的重要来源，“中学思想品德课教材的多次变更，却未能破除那些对马克思主义某些原则、基本观点的教条式的理解，未能破除对社会主义的一些不科学甚至完全扭曲的认识。”要让学生信服教师，教师必须联系现实，贴近学生生活实际。这样，教师才能顺利完成教学任务，达到教学效果；学生也才能对思想品德课产生浓厚的学习兴趣，从而达到“双赢”的效果。
二、提升学生学习思想品德课的学习信心的途径
（一）转变教学思想，建立和谐的师生关系
1.在教学过程中注意对学生学习信心的培养。学生学习思想品德的目的不是为了应对中考，也不是为了获得一些知识性的东西，而是为了提升个人品德水平。教师的任务不仅仅是向学生传授多少知识，更为重要的是要教会学生怎样获得知识、运用知识，真正做到知识、能力和觉悟的统一。教学不仅让学生学到知识，而且还可以将它与生活相联系，激发学生的思维能力，从而达到教育的目的。
2.发扬教学民主，平等对待学生，实行开放式教学。中学生的突出特点是成人意识明显增强，凡事都有自己的见解和主张，他们追求人格的平等，要求师生平等。因此，教师在教学活动中一定要发扬民主精神，平等对待每个学生。要允许和鼓励学生发表不同的意见，让学生都有在课堂上展现自己的机会，让每个学生都觉得教师在关注自己。封闭式教学模式已不能适应当代中学生的要求了。以“注入式”为主的教学模式虽然可以使学生掌握教材知识，甚至在升学考试中得高分，然而这样的教学方式只能培养“书呆子”型的学生。因此，我们必须变封闭式的教学为开放式的教学，把教学中心转移到学生身上去，在课堂上多采用讨论式的教学方法，引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许学生有不同的意见和看法。
3.改变教学模式，注重课堂学生学习主体地位的体现。实践证明，很多思想品德教师进行的“一言堂”和“满堂灌”的传统教学模式已经不适应当今中学生的需求，教师在教学过程中必须改变传统的教育模式。教师在教学过程中主要起引导作用，应让学生去发现问题、解决问题，从而充分发挥学生的主体性作用，做课堂的主人；教师还应积极创设真实生活场景，让学生运用所学知识解决生活中遇到的问题，这样学生才能做到学有所用。
（二）理论联系实际，激发学生学习的兴趣和积极性
“思想品德课不受欢迎的一个重要因素就是理论和实际脱节。”理论联系实际本来就是思想品德课教师向学生进行马克思主义教育的一个重要方面，如果教师都不能将理论联系实际，在学生面前只会照本宣科，夸夸其谈，思品课自然就不会引发学生的兴趣。因而，教师要让学生充分相信自己，信赖自己，就必须理论联系实际。
当然，要做到理论联系实际，教师除了要将书本知识和生活实际相结合外，还应该关注国内外时事、关注社会热点。同时，要时时处处了解学生的思想状况。针对学生的思想疑惑，教师要运用正确的立场、观点和方法进行深入仔细、入情入理的解答，对持错误观点的学生，应该采取正确的方法加以引导，不能对学生恶语相加，要以理服人，以情感人。在教学的各个环节中，“应把‘备’的重点放在对学生的了解和分析上，把‘教’的重点放在学生的学习方法和指导上，把‘考’的重点放在学生自学能力和创新能力上。”
对于增强学生学习信心笔者采取了适度调控学生学习的紧张感的策略：学生学习的紧张感控制适度，当学生感到学习压力过大时，让学生学会自我暗示：这没有什么大不了的。当学习压力过低时，让学生学着自我加压，努力寻找自己做得不够的地方，同时给他们提出更高的要求。学生学习的自我效能感和情绪的调控都会影响学生学习的效果。学生的信心来自成功的体验，积极的学习情绪来自教师的关注和鼓励。所以，作为教师，就要善于发现学生做得成功的地方并及时对学生予以肯定。在课堂上，要紧紧抓住学生的每一个闪光点，及时评价。“你真是生活的有心人！”“你懂得可不少，在这方面老师还得向你学习！”“你的想法不错，老师真的很佩服你！”特别是当学生说错了答案，遭到众人的嘲笑或反对时，不能继续给这个学生难堪，而是用宽容的微笑，让他心存一份美好的情感，再给他一个学习的机会，让他自己讲讲理由。教师与学生一起去寻找问题的症结，从而帮助学生克服所遇到的困难，让他重建学习的自信心。
三、结论
总的来说，学生学习思想品德课的信心不是一个短期就能解决的问题，它需要教师在实际工作中根据学生的实际情况进行教学。作为教师，要实现思想品德课教学的优化，提高课堂教学的效果，就必须与时俱进地更新教育教学观念，提高自身的素质，优化课堂结构，活跃课堂气氛，改进教育方法和教学手段。只有这样才能提升学习思想品德课的信心，才能提高学生思想品德的水平，从而为国家输送更多德才兼备的有用之才。
参考文献：
[1]张国霖.实现思想品德课教学中的三个突破[J].甘肃教育，2007，（02）.
[2]杨平.农村中学思想品德课教学改革之我见[J].贵州教育（半月刊），2006，（23）.
[3]陆明辉.浅谈农村初中思想品德课教学如何实施素质教[J].广西教育学院报，2002，（05）.
[4]张大均主编.教育心理学[M].北京：人民出版社，1999.
[5]韩进之主编.教育心理学纲要[M].北京：人民教育出版社，1989.
[6]黄希庭著.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，1999.
关键词：思想品德教学；学习信心；途径研究
思想品德是素质教育的重要阵地。思想品德课作为中学生的一门必修课程，是向学生进行系统的思想品德教育的关键途径。但是，由于诸多社会因素的影响，学生学习思想品德的积极性、学习的信心却在不断削弱，思想品德课程内容严重与学生生活实际脱节。因此，在当今严峻的教育形势面前，思想品德课教师如何克服所面临的困难，帮助学生重拾学习思想品德的信心是个亟待解决的问题。
一、目前学生学习思想品德课面临的问题
（一）学习思想品德无用论
目前，不仅是学生，还有一些教师和家长对思想品德课的认识很不到位。有人认为，其实有没有这门学科对学生来说没有多大关系，它跟学生的生活没有多大联系，对学生将来的人生也无关紧要，该门学科可有可无。学生学习思想品德是被逼的，是不得已而为之。如若没有中考这根指挥棒，学生根本不愿学习这门课。
（二）思想品德教师队伍水平亟待提高
教育的发展和改革关键在教师，没有一支稳定而合格的教师队伍，提高教育质量就是一句空话。目前，思想品德课教师队伍面临着许多困难。比如，教师师资不足，流失严重。相当一部分教师素质偏低，不足以胜任思想品德教学的工作。不少教师无心进行专业知识的拓展，疏于对教育教学经验的总结，导致了教师队伍整体素质的下滑。
（三）教材内容和学生生活脱节
思想品德教材内容很多地方脱离了学生实际，很大一部分学生对思想品德课产生逆反心理。教材是学生学习知识的重要来源，“中学思想品德课教材的多次变更，却未能破除那些对马克思主义某些原则、基本观点的教条式的理解，未能破除对社会主义的一些不科学甚至完全扭曲的认识。”要让学生信服教师，教师必须联系现实，贴近学生生活实际。这样，教师才能顺利完成教学任务，达到教学效果；学生也才能对思想品德课产生浓厚的学习兴趣，从而达到“双赢”的效果。
二、提升学生学习思想品德课的学习信心的途径
（一）转变教学思想，建立和谐的师生关系
1.在教学过程中注意对学生学习信心的培养。学生学习思想品德的目的不是为了应对中考，也不是为了获得一些知识性的东西，而是为了提升个人品德水平。教师的任务不仅仅是向学生传授多少知识，更为重要的是要教会学生怎样获得知识、运用知识，真正做到知识、能力和觉悟的统一。教学不仅让学生学到知识，而且还可以将它与生活相联系，激发学生的思维能力，从而达到教育的目的。
2.发扬教学民主，平等对待学生，实行开放式教学。中学生的突出特点是成人意识明显增强，凡事都有自己的见解和主张，他们追求人格的平等，要求师生平等。因此，教师在教学活动中一定要发扬民主精神，平等对待每个学生。要允许和鼓励学生发表不同的意见，让学生都有在课堂上展现自己的机会，让每个学生都觉得教师在关注自己。封闭式教学模式已不能适应当代中学生的要求了。以“注入式”为主的教学模式虽然可以使学生掌握教材知识，甚至在升学考试中得高分，然而这样的教学方式只能培养“书呆子”型的学生。因此，我们必须变封闭式的教学为开放式的教学，把教学中心转移到学生身上去，在课堂上多采用讨论式的教学方法，引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许学生有不同的意见和看法。
3.改变教学模式，注重课堂学生学习主体地位的体现。实践证明，很多思想品德教师进行的“一言堂”和“满堂灌”的传统教学模式已经不适应当今中学生的需求，教师在教学过程中必须改变传统的教育模式。教师在教学过程中主要起引导作用，应让学生去发现问题、解决问题，从而充分发挥学生的主体性作用，做课堂的主人；教师还应积极创设真实生活场景，让学生运用所学知识解决生活中遇到的问题，这样学生才能做到学有所用。
（二）理论联系实际，激发学生学习的兴趣和积极性
“思想品德课不受欢迎的一个重要因素就是理论和实际脱节。”理论联系实际本来就是思想品德课教师向学生进行马克思主义教育的一个重要方面，如果教师都不能将理论联系实际，在学生面前只会照本宣科，夸夸其谈，思品课自然就不会引发学生的兴趣。因而，教师要让学生充分相信自己，信赖自己，就必须理论联系实际。
当然，要做到理论联系实际，教师除了要将书本知识和生活实际相结合外，还应该关注国内外时事、关注社会热点。同时，要时时处处了解学生的思想状况。针对学生的思想疑惑，教师要运用正确的立场、观点和方法进行深入仔细、入情入理的解答，对持错误观点的学生，应该采取正确的方法加以引导，不能对学生恶语相加，要以理服人，以情感人。在教学的各个环节中，“应把‘备’的重点放在对学生的了解和分析上，把‘教’的重点放在学生的学习方法和指导上，把‘考’的重点放在学生自学能力和创新能力上。”
对于增强学生学习信心笔者采取了适度调控学生学习的紧张感的策略：学生学习的紧张感控制适度，当学生感到学习压力过大时，让学生学会自我暗示：这没有什么大不了的。当学习压力过低时，让学生学着自我加压，努力寻找自己做得不够的地方，同时给他们提出更高的要求。学生学习的自我效能感和情绪的调控都会影响学生学习的效果。学生的信心来自成功的体验，积极的学习情绪来自教师的关注和鼓励。所以，作为教师，就要善于发现学生做得成功的地方并及时对学生予以肯定。在课堂上，要紧紧抓住学生的每一个闪光点，及时评价。“你真是生活的有心人！”“你懂得可不少，在这方面老师还得向你学习！”“你的想法不错，老师真的很佩服你！”特别是当学生说错了答案，遭到众人的嘲笑或反对时，不能继续给这个学生难堪，而是用宽容的微笑，让他心存一份美好的情感，再给他一个学习的机会，让他自己讲讲理由。教师与学生一起去寻找问题的症结，从而帮助学生克服所遇到的困难，让他重建学习的自信心。
三、结论
总的来说，学生学习思想品德课的信心不是一个短期就能解决的问题，它需要教师在实际工作中根据学生的实际情况进行教学。作为教师，要实现思想品德课教学的优化，提高课堂教学的效果，就必须与时俱进地更新教育教学观念，提高自身的素质，优化课堂结构，活跃课堂气氛，改进教育方法和教学手段。只有这样才能提升学习思想品德课的信心，才能提高学生思想品德的水平，从而为国家输送更多德才兼备的有用之才。
参考文献：
[1]张国霖.实现思想品德课教学中的三个突破[J].甘肃教育，2007，（02）.
[2]杨平.农村中学思想品德课教学改革之我见[J].贵州教育（半月刊），2006，（23）.
[3]陆明辉.浅谈农村初中思想品德课教学如何实施素质教[J].广西教育学院报，2002，（05）.
[4]张大均主编.教育心理学[M].北京：人民出版社，1999.
[5]韩进之主编.教育心理学纲要[M].北京：人民教育出版社，1989.
[6]黄希庭著.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，1999.