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G623.75
书法艺术是我国历史文化的结晶，我国传统文化的瑰宝，它有着深厚的文化内涵，体现着自强不息的伟民族精神。随着网络的普及，书法在学生眼中变得很遥远，更谈不上兴趣。作为一名语文老师，我们有责任、义务传承中国文化，让书法走进美丽的校园，走进孩子们的心中。
一、靓形式，让学生“乐学”
练习书法确定既不像画画那样有鲜艳的色彩，生动的造型，也不像唱歌、跳舞那样有美妙的旋律和优美的动作，学书法有些枯燥乏味。老师首先要考虑的是激发学生“学”的興趣。
1.儿歌激趣：
儿歌文字简练，通俗易懂，朗朗上口，深受小学生的喜爱。如把楷书笔法造型编成儿歌：“点似桃，撇像刀，横平竖直切记牢，撇居左，捺栖右，方向相反别回头。学生不仅一下子记住了基本笔画的形状，而且情不自禁地手舞足蹈起来。再如学习绞丝旁时编成：“小斜坡陡又陡，哥背小弟一起走。”就这样，儿歌形式大大激发了学生学的兴趣和效率。
2.引入故事：
故事是孩子们喜欢的文字形式，其优美的语言，典型的事物形象塑造，生动的故事讲述，让学生为之吸引，老师可以适当地给学生讲读一些书法家练字的奇闻轶事：如“王羲之吃墨的故事”，“怀素书蕉”，郑板桥“卖字助穷人”，“岳飞在沙上练字”等。以榜样的事迹激励学生对书法的热爱与崇敬之情。
3.動画演示：
教学中我们常常发现面对一些教学的重点难点，教师苦口婆心、费尽唇舌却收效甚微。比如“心字中卧钩的书写，我们曾极其详细耐心的向学生分析它的书写要领，但效果不佳。后来我们根据小学生具体形象思维强的特点，设计演示一段有声有色的flash动画：一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地（突出此笔画要轻）靠在枕头上，两只脚一起顽皮的向左上钩着。学生看乐了，颇有兴趣地指手画脚，纷纷说出自己的发现，“他的样子像卧钩！”“他的脚就是卧钩的‘钩’”！有趣的动画演示，轻而易举地化解了教学的难点。
二、环境烘托，让学生“静练”。
“学书之法，在乎一心。”学生容易受到情境的暗示，氛围的感染，比赛的激励和榜样的引领，因此教师要精心创设书法氛围，使教室成为一个静的练字的“场”，使学生感受到书法是件舒心的有成就感的事，从而做到“以心运手，握笔直书”。
1.设计榜样墙：
老师精心布置教室，教室里张贴书法家作品，供学生们欣赏，潜移默化地在学生心中树立模仿对象；另外张贴家长或老师书法作品，树立书法榜样，激发他们对书法的兴趣；再是张贴学生作品，在孩子中形成互相学习，静心练字的氛围。
2.利用音乐创设氛围：
音乐是连接一切的桥梁，它能使大脑和身体具备更大的能力，并扩展个人的认识，使人左右大脑协调兴奋。为了让学生养成在音乐中习字的习惯，每次写字前还可以选一首固定的轻音乐，这首音乐一响起，学生即得到暗示：现在已进入静心练字时间。
3.利用比赛情境创设氛围：
小学生都有不服输的个性，教师可以利用比赛情境为学生创设写字的氛围。当然，比赛的形式要多样化：（1）自己和自己比赛。让学生把上周和第二周自己写的字进行比较，给有进步的学生发一张喜报。（2）同学和同学比赛。在小组或其他范围内进行比赛，赢了的学生可以被老师任命为书法小老师。（3）班与班比赛。在同年级中进行班与班之间的比赛，要求全班参加，评团体优胜者。
三、说优劣，让学生“赏评”
学生练书法的过程中，“乐学”是基础，“练字”是关键，“评字”促提高。“赏评”就是学生对写的字能明确哪些地方写得好，哪些地方写得不好，应该怎样改进等。评字能提高学生对字的欣赏能力，长期坚持，形成习惯，会取得手随眼高，眼使手灵的效果。
学生可以从以下三个方面对字品评：
（1）局部评价。局部评价就是引导学生在评价时不忘关注细节，不错过每一个亮点。哪怕有一点或一横写得比较出色也要给自己或同学做上鲜明的记号，告诉自己或他人这一笔写得好！
（2）整体评价。一个字就是一个整体，评价时我们可对字的整体结构做出分析。如独体字“五”偏扁，“且”偏长，“川”则偏疏。而合体字注意宽窄、大小、收缩、舒展、相让、穿插等安排是否合理。
（3）态度评价。练字是一件长期的辛苦事，如果学生他的姿势端正，字迹工整，清楚干净，也就应该受到表扬或鼓励。
总之，书法，进入小学课堂是一项很好的活动。书法不仅可以提高小学生的书写水平，帮助学生养成良好的书写习惯，逐步解决书写过程中存在的潦草和不规范等问题，还有利于提升学生们的道德素质和文化素养，磨炼学生的意志，培养学生专心、细心、耐心等品质，也将对小学生未来成长产生积极而深远的影响。作为新时代的老师，我们应紧跟时代的脚步，加强自身修炼，让书法教学在小学的课堂上靓起来！
书法艺术是我国历史文化的结晶，我国传统文化的瑰宝，它有着深厚的文化内涵，体现着自强不息的伟民族精神。随着网络的普及，书法在学生眼中变得很遥远，更谈不上兴趣。作为一名语文老师，我们有责任、义务传承中国文化，让书法走进美丽的校园，走进孩子们的心中。
一、靓形式，让学生“乐学”
练习书法确定既不像画画那样有鲜艳的色彩，生动的造型，也不像唱歌、跳舞那样有美妙的旋律和优美的动作，学书法有些枯燥乏味。老师首先要考虑的是激发学生“学”的興趣。
1.儿歌激趣：
儿歌文字简练，通俗易懂，朗朗上口，深受小学生的喜爱。如把楷书笔法造型编成儿歌：“点似桃，撇像刀，横平竖直切记牢，撇居左，捺栖右，方向相反别回头。学生不仅一下子记住了基本笔画的形状，而且情不自禁地手舞足蹈起来。再如学习绞丝旁时编成：“小斜坡陡又陡，哥背小弟一起走。”就这样，儿歌形式大大激发了学生学的兴趣和效率。
2.引入故事：
故事是孩子们喜欢的文字形式，其优美的语言，典型的事物形象塑造，生动的故事讲述，让学生为之吸引，老师可以适当地给学生讲读一些书法家练字的奇闻轶事：如“王羲之吃墨的故事”，“怀素书蕉”，郑板桥“卖字助穷人”，“岳飞在沙上练字”等。以榜样的事迹激励学生对书法的热爱与崇敬之情。
3.動画演示：
教学中我们常常发现面对一些教学的重点难点，教师苦口婆心、费尽唇舌却收效甚微。比如“心字中卧钩的书写，我们曾极其详细耐心的向学生分析它的书写要领，但效果不佳。后来我们根据小学生具体形象思维强的特点，设计演示一段有声有色的flash动画：一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地（突出此笔画要轻）靠在枕头上，两只脚一起顽皮的向左上钩着。学生看乐了，颇有兴趣地指手画脚，纷纷说出自己的发现，“他的样子像卧钩！”“他的脚就是卧钩的‘钩’”！有趣的动画演示，轻而易举地化解了教学的难点。
二、环境烘托，让学生“静练”。
“学书之法，在乎一心。”学生容易受到情境的暗示，氛围的感染，比赛的激励和榜样的引领，因此教师要精心创设书法氛围，使教室成为一个静的练字的“场”，使学生感受到书法是件舒心的有成就感的事，从而做到“以心运手，握笔直书”。
1.设计榜样墙：
老师精心布置教室，教室里张贴书法家作品，供学生们欣赏，潜移默化地在学生心中树立模仿对象；另外张贴家长或老师书法作品，树立书法榜样，激发他们对书法的兴趣；再是张贴学生作品，在孩子中形成互相学习，静心练字的氛围。
2.利用音乐创设氛围：
音乐是连接一切的桥梁，它能使大脑和身体具备更大的能力，并扩展个人的认识，使人左右大脑协调兴奋。为了让学生养成在音乐中习字的习惯，每次写字前还可以选一首固定的轻音乐，这首音乐一响起，学生即得到暗示：现在已进入静心练字时间。
3.利用比赛情境创设氛围：
小学生都有不服输的个性，教师可以利用比赛情境为学生创设写字的氛围。当然，比赛的形式要多样化：（1）自己和自己比赛。让学生把上周和第二周自己写的字进行比较，给有进步的学生发一张喜报。（2）同学和同学比赛。在小组或其他范围内进行比赛，赢了的学生可以被老师任命为书法小老师。（3）班与班比赛。在同年级中进行班与班之间的比赛，要求全班参加，评团体优胜者。
三、说优劣，让学生“赏评”
学生练书法的过程中，“乐学”是基础，“练字”是关键，“评字”促提高。“赏评”就是学生对写的字能明确哪些地方写得好，哪些地方写得不好，应该怎样改进等。评字能提高学生对字的欣赏能力，长期坚持，形成习惯，会取得手随眼高，眼使手灵的效果。
学生可以从以下三个方面对字品评：
（1）局部评价。局部评价就是引导学生在评价时不忘关注细节，不错过每一个亮点。哪怕有一点或一横写得比较出色也要给自己或同学做上鲜明的记号，告诉自己或他人这一笔写得好！
（2）整体评价。一个字就是一个整体，评价时我们可对字的整体结构做出分析。如独体字“五”偏扁，“且”偏长，“川”则偏疏。而合体字注意宽窄、大小、收缩、舒展、相让、穿插等安排是否合理。
（3）态度评价。练字是一件长期的辛苦事，如果学生他的姿势端正，字迹工整，清楚干净，也就应该受到表扬或鼓励。
总之，书法，进入小学课堂是一项很好的活动。书法不仅可以提高小学生的书写水平，帮助学生养成良好的书写习惯，逐步解决书写过程中存在的潦草和不规范等问题，还有利于提升学生们的道德素质和文化素养，磨炼学生的意志，培养学生专心、细心、耐心等品质，也将对小学生未来成长产生积极而深远的影响。作为新时代的老师，我们应紧跟时代的脚步，加强自身修炼，让书法教学在小学的课堂上靓起来！