论文部分内容阅读
摘要：随着社会进步和医学技术的发展，护理学相关科目划分越来越细化。妇产科护理学作为临床护理学科目之一，与其他护理专业课程教学的侧重点和方法略有差别。如今国家鼓励发展职业教育，医科类的中职院校正是为社会培养专业技术人才的摇篮，这就需要中职院校教师具有更专业的实践教学能力和丰富的临床经验。本文就对现代教育技术在中职妇产科护理学教育中的应用展开研究和讨论，从而为临床妇产科教学提供一些指导性建议。
关键词：现代教育技术;中职妇产科;护理教学
前言：传统的中职教育模式中，通常是教师为中心，学生被动接受知识的情况。随着国家医学教育结构的调整，中职教育所面对的学生群体也发生了变化，学生年龄小，学习主动性不强，对新知识的理解能力较差，所以说传统的教育模式已经无法满足现代中职教育需求。但现代教育技术的出现给传统的医学中职教育带来了新的生机，例如翻转课堂、多媒体技术衍生出来的个性化信息化的教学方法。新的教育模式将知识内化和应用通过老师和学生的互动交流来完成，为学生提升实践能力创造了平台，有效地在教学中提升了学生的综合素质并创新了学习方式，使得学生养成了使用平板和手机等电子设备学习的习惯。
1.中职妇产科护理学的特点
研究范围大，内容繁杂。妇产科护理学是研究女性在非妊娠期、妊娠期、产褥期以及胎儿和新生儿的生理心理特点和所产生的疾病，并运用护理程序实施整体护理，以保证妇女身心健康;知识抽象，但操作性强。妇产科护理学主要分为两大部分即产科护理学和妇科护理学，其中的知識点难以理解和记忆，对于这些未成年的学生来说非常抽象，与此同时它又是临床护理的必修课之一，掌握起来也有一定难度;妇产科护理学与其他学科联系紧密，虽然妇产科护理学是一门独立的学科，但与其他基础护理学学科密切相关，相互渗透，相辅相成。
2.现代教育技术在中职妇产科护理学教育中的应用
2.1翻转课堂
2.1.1翻转课堂教学过程
教师演示课件使用“雨课堂”进行翻转课堂教学。所谓的“雨课堂”是由清华大学在线教育办公室研发的连接师生的智能终端，它的优势是把复杂的信息技术手段结合到微信和PowerPoint当中，在课前预习、课堂学习、课后复习中搭建了沟通的桥梁。具体的使用过程为：教师首先在电脑上下载雨课堂客户端，安装成功后打开PowerPoint，雨课堂在PowerPoint的菜单栏即可显示;教师手机微信扫码登陆雨课堂APP并创建班级和课程，班级创建成功后，把二维码发送到班级群中，学生扫码即可进入掌上课堂;教师需要提前三天把课程的相关知识，预习目标，案例分析以及检测题推送到学生手机，并规定反馈学习效果的时间。对作答的习题进行结果反馈，了解学生课前预习的情况，在课上重点突出预习中所存在的问题;对于错误率高的知识点以及学生易混淆的知识点教师要给予特别关注;对于案例分析，可以采取团队合作的模式，依据学生的学习能力水平分成不同的小组，小组内的每个成员都有不同的任务，其中组长负责组织课前讨论、任务分配、查询资料、制作幻灯片以及课堂发言等工作;教师除了在课堂上帮助学生解决学习中的疑点难点还要评价每个小组的案例学习成果，尤其是对于课时少又难以理解的章节，教师的总结就显得更加重要。这就要求，每个学生在学习时都要动脑思考，接受老师和其他同学的提问，需要每个同学的积极参加和踊跃配合，综合学生平时表现和个人成绩，最后进行打分.
2.2情景教学法
2.2.1语言描述案例，依次开展情境
在教学中将抽象的内容（病因、临床表现、护理措施等）用简洁的案例来展示，潜移默化地穿插在案例里，这样一来学生既能明确知识点又达到了教学目标。但需要注意的是这种案例并不是简单地码字，而是需要根据教材内容精心策划整体框架，一字一句都要严谨，从而编辑出一份能够调动学生积极性，促进内化思考最终把知识转化成自身技能的案例。
2.2.2表演体会情景
对于一些理解容易，但内容琐碎的知识点，教师需要引导学生自行设计案例，分配角色表演。将教学内容用小品的形式展现出来在学习了知识的同时又培养了学生自主学习和刻苦钻研的能力。情景教学会最大程度上激发学生的学习兴趣，将静态教学转变为动态教学在人人参与人人进步的环境下，也培养了同学们的组织能力，体会了团结合作的精神，最终促进了知识的学习。
2.2.3多媒体辅助教学
多媒体是集动画文本图形声音等多种形式为一体的教学技术，为学生提供了理想的教学环境，对于培养学生的创造性思维发挥了重要作用。在妇产科护理的教学中，由于女性生殖系统具有一定隐私性，所以在教学中存在着一定的局限，尽管在日常教学中有模型教具，但依旧达不到理想的效果，多媒体教学弥补了妇产科教学的不足之处，通过信息化的手段来呈现增强了学习的实效性，使学生理解起来更加直观，以及也会更加深刻。
参考文献
[1]朱钰琦.中职学校妇产科护理学教学新探究[J].新校园，2016.
[2]江星.妇产科护，理学教学体会[J].考试周刊，2015.
[3]于志云.王栋.杨土保.翻转课堂在中职护理专业健康评估实验教学中的应用[J].解放军护理杂志，2016.
关键词：现代教育技术;中职妇产科;护理教学
前言：传统的中职教育模式中，通常是教师为中心，学生被动接受知识的情况。随着国家医学教育结构的调整，中职教育所面对的学生群体也发生了变化，学生年龄小，学习主动性不强，对新知识的理解能力较差，所以说传统的教育模式已经无法满足现代中职教育需求。但现代教育技术的出现给传统的医学中职教育带来了新的生机，例如翻转课堂、多媒体技术衍生出来的个性化信息化的教学方法。新的教育模式将知识内化和应用通过老师和学生的互动交流来完成，为学生提升实践能力创造了平台，有效地在教学中提升了学生的综合素质并创新了学习方式，使得学生养成了使用平板和手机等电子设备学习的习惯。
1.中职妇产科护理学的特点
研究范围大，内容繁杂。妇产科护理学是研究女性在非妊娠期、妊娠期、产褥期以及胎儿和新生儿的生理心理特点和所产生的疾病，并运用护理程序实施整体护理，以保证妇女身心健康;知识抽象，但操作性强。妇产科护理学主要分为两大部分即产科护理学和妇科护理学，其中的知識点难以理解和记忆，对于这些未成年的学生来说非常抽象，与此同时它又是临床护理的必修课之一，掌握起来也有一定难度;妇产科护理学与其他学科联系紧密，虽然妇产科护理学是一门独立的学科，但与其他基础护理学学科密切相关，相互渗透，相辅相成。
2.现代教育技术在中职妇产科护理学教育中的应用
2.1翻转课堂
2.1.1翻转课堂教学过程
教师演示课件使用“雨课堂”进行翻转课堂教学。所谓的“雨课堂”是由清华大学在线教育办公室研发的连接师生的智能终端，它的优势是把复杂的信息技术手段结合到微信和PowerPoint当中，在课前预习、课堂学习、课后复习中搭建了沟通的桥梁。具体的使用过程为：教师首先在电脑上下载雨课堂客户端，安装成功后打开PowerPoint，雨课堂在PowerPoint的菜单栏即可显示;教师手机微信扫码登陆雨课堂APP并创建班级和课程，班级创建成功后，把二维码发送到班级群中，学生扫码即可进入掌上课堂;教师需要提前三天把课程的相关知识，预习目标，案例分析以及检测题推送到学生手机，并规定反馈学习效果的时间。对作答的习题进行结果反馈，了解学生课前预习的情况，在课上重点突出预习中所存在的问题;对于错误率高的知识点以及学生易混淆的知识点教师要给予特别关注;对于案例分析，可以采取团队合作的模式，依据学生的学习能力水平分成不同的小组，小组内的每个成员都有不同的任务，其中组长负责组织课前讨论、任务分配、查询资料、制作幻灯片以及课堂发言等工作;教师除了在课堂上帮助学生解决学习中的疑点难点还要评价每个小组的案例学习成果，尤其是对于课时少又难以理解的章节，教师的总结就显得更加重要。这就要求，每个学生在学习时都要动脑思考，接受老师和其他同学的提问，需要每个同学的积极参加和踊跃配合，综合学生平时表现和个人成绩，最后进行打分.
2.2情景教学法
2.2.1语言描述案例，依次开展情境
在教学中将抽象的内容（病因、临床表现、护理措施等）用简洁的案例来展示，潜移默化地穿插在案例里，这样一来学生既能明确知识点又达到了教学目标。但需要注意的是这种案例并不是简单地码字，而是需要根据教材内容精心策划整体框架，一字一句都要严谨，从而编辑出一份能够调动学生积极性，促进内化思考最终把知识转化成自身技能的案例。
2.2.2表演体会情景
对于一些理解容易，但内容琐碎的知识点，教师需要引导学生自行设计案例，分配角色表演。将教学内容用小品的形式展现出来在学习了知识的同时又培养了学生自主学习和刻苦钻研的能力。情景教学会最大程度上激发学生的学习兴趣，将静态教学转变为动态教学在人人参与人人进步的环境下，也培养了同学们的组织能力，体会了团结合作的精神，最终促进了知识的学习。
2.2.3多媒体辅助教学
多媒体是集动画文本图形声音等多种形式为一体的教学技术，为学生提供了理想的教学环境，对于培养学生的创造性思维发挥了重要作用。在妇产科护理的教学中，由于女性生殖系统具有一定隐私性，所以在教学中存在着一定的局限，尽管在日常教学中有模型教具，但依旧达不到理想的效果，多媒体教学弥补了妇产科教学的不足之处，通过信息化的手段来呈现增强了学习的实效性，使学生理解起来更加直观，以及也会更加深刻。
参考文献
[1]朱钰琦.中职学校妇产科护理学教学新探究[J].新校园，2016.
[2]江星.妇产科护，理学教学体会[J].考试周刊，2015.
[3]于志云.王栋.杨土保.翻转课堂在中职护理专业健康评估实验教学中的应用[J].解放军护理杂志，2016.