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摘 要：信息技术的快速发展，为数学教学模式和学习方法带来了巨大的变化。信息技术在与数学教学模式相互磨合的过程中，借助信息技术的高效和直观性，充分的创新了数学教学模式，使其发展为基于信息技术的辅助教学，基于网络主页的自主学习，基于软件平台的探究学习，基于任务驱动的网络学习的模式。这些变化都是数学教学模式新的创新，也为其带来了新的生机与活力，是未来发展的必然趋势。
关键词：信息技术;数学;教学模式;创新
一、信息技术的概念
信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
二、信息技术对数学教学模式创新的作用
（一）促进教师专业技能的发展
当信息技术运用于数学教学课堂时，就意味着传统教学模式发生了改变，应运而生的是许多新的教学理念。例如，微课就是一种新的方法，其要求教师对数学教材内容有充分的了解和把握，通过短时间的视频来针对课程中的某一些重点、难点进行详细的讲解。这也变相的要求教师具有更高的素质，设计和规划好教学内容，详细考虑技术、内容与方法的相互融合。由此可见，信息技术的广泛应用，不仅仅是对技术的要求，更是对教师的严格要求，教师必须具备更高的专业知识和教学技巧，才可以顺应其发展。
（二）提高学生自主学习能力
在传统的数学教学课堂上，学生只是倾听者，一味地接受老师灌输的思想，机械的学习，并无法真正的领会数学抽象思维的奥妙，并且长久以往会引起学生的反感，导致教学效果不佳。而信息技术在课堂上的应用，可以激发学生的学习热情和积极性，使得学生将被动学习转化为自主学习。例如学生可以通过视频实现自主学习，还可以通过电脑等设备进行练习，大大提高了学生自主学习的能力。
（三）增强学生的数学思维
通过信息技术，可以將数学中各种抽象的数学知识精确直观的表现出来，使得学生数学思维能力不断增强，更加乐于思考。例如数学中二维或三维几何体仅仅靠语言描述过于抽象，使得学生难以理解，可是信息技术的应用，学生就可以通过几何画板制作课件来完整的了解几何体，便于学生理解和掌握抽象概念，并在此过程中，大大增强了学生的数学思维。
三、基于信息技术的数学教学模式
（一）基于信息技术的辅助教学
基于信息技术的辅助教学的教学模式，通常是结合数学教学的规律，尽可能适当的借助信息技术的手段来提高数学教学的效率和水平。在教师进行数学教学内容的设计时，要熟悉掌握和了解课本的主要内容，提前制定好讲解的重点难点等，确定过大体流程后，再根据具体的需要选择相应的教学素材，借助信息技术的手段，制作教学短视频或者相关的计算机软件，画图软件等，将比较抽象和难以表达的内容，通过信息技术对其进行直观的呈现，帮助课堂上学生更好的理解和掌握。而且通过这些外在辅助的工具，也能够很好地激发学生学习的热情和积极性，使得教学过程更加的流畅，效率也可以大大提高。信息技术的高效和快速，也为教师节省了很多课堂的时间，这也就为学生自主思考和反应提供了更多的课堂时间。这一模式也将成为数学教学模式中的主流方式，也会随着技术的不断发展，日渐精简。
（二）基于网络主页的自主学习
基于网络主页的自主学习也就是将学习主题汇总整理成网络主页的形式，形成一个学习资源的平台，并可以在上面进行交流，然后教师引导学生进入网络平台进行学习交流。网络主页将各个学习主题进行细分，学生点击进入后可以根据自己的需要进行选择。网络主页与教学课件相似，但是前者相较于后者更加丰富和具体，具有很强的交互性，在网络平台上，可以实现教师和学生，学生和学生之间及时的沟通，对于学习上的问题或者见解都可以很好地交流，并且网络主页更加具有针对性，学生的自主选择性提高，也就相应的提高了学习的效率，促进不同学生的发展。也相应的减轻了老师的负担。
（三）基于软件平台的探究学习
新课改对数学教学提出了探究性学习的新要求。主要就是针对数学抽象的几何图形等问题进行自主的探究。而这就基于软件平台的开发应用。对于十分抽象的数学问题，学生自主探究需要借助软件平台的力量，将过于抽象的内容图形等，进行直观细化的表达，便于学生的理解和领悟，并且学生可以借助各种软件去动手实践，自由地进行图形的设计、欣赏、性质探究等。通过动手实践，不仅可以提高学生动手实践的能力，还可以提高学生学习的兴趣，增强数学思维能力和自主学习的能力。但对软件的掌握，需要学校和教师对其进行基础知识和技能的培训，才可以使其可以良好的运用各种软件。
（四）基于任务驱动的网络学习
如今网络对于人们学习生活都是极其重要的，也是人们主要的信息来源之一。网络学习可以帮助学生搜集信息，由于网络信息来源多种多样，纷繁复杂，所以需要学生对其进行筛选和控制，这样也大大提高了学生自主寻求信息、整理信息的能力。基于任务的网络学习，要求学生会选择渠道，选择方法，并进行自主的信息筛选和确认，大大提高了学生自主学习的能力。在此过程中，也要求教师对学生进行基础的培训，对其进行正确的引导，并不断鼓励学生进行自我探索，布置相应难度的任务给学生，让其进行自主的网络学习，不断进步。
参考文献
[1]张剑.基于信息技术的高中数学探究式教学模式研究[D].华中师范大学，2008.
[2]张莉.基于信息技术的数学问题解决教学探究[D].辽宁师范大学，2008.
[3]曹一鸣.数学教学模式的重构与超越[D].南京师范大学，2003.
（作者单位：广西北海市第五中学）
关键词：信息技术;数学;教学模式;创新
一、信息技术的概念
信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
二、信息技术对数学教学模式创新的作用
（一）促进教师专业技能的发展
当信息技术运用于数学教学课堂时，就意味着传统教学模式发生了改变，应运而生的是许多新的教学理念。例如，微课就是一种新的方法，其要求教师对数学教材内容有充分的了解和把握，通过短时间的视频来针对课程中的某一些重点、难点进行详细的讲解。这也变相的要求教师具有更高的素质，设计和规划好教学内容，详细考虑技术、内容与方法的相互融合。由此可见，信息技术的广泛应用，不仅仅是对技术的要求，更是对教师的严格要求，教师必须具备更高的专业知识和教学技巧，才可以顺应其发展。
（二）提高学生自主学习能力
在传统的数学教学课堂上，学生只是倾听者，一味地接受老师灌输的思想，机械的学习，并无法真正的领会数学抽象思维的奥妙，并且长久以往会引起学生的反感，导致教学效果不佳。而信息技术在课堂上的应用，可以激发学生的学习热情和积极性，使得学生将被动学习转化为自主学习。例如学生可以通过视频实现自主学习，还可以通过电脑等设备进行练习，大大提高了学生自主学习的能力。
（三）增强学生的数学思维
通过信息技术，可以將数学中各种抽象的数学知识精确直观的表现出来，使得学生数学思维能力不断增强，更加乐于思考。例如数学中二维或三维几何体仅仅靠语言描述过于抽象，使得学生难以理解，可是信息技术的应用，学生就可以通过几何画板制作课件来完整的了解几何体，便于学生理解和掌握抽象概念，并在此过程中，大大增强了学生的数学思维。
三、基于信息技术的数学教学模式
（一）基于信息技术的辅助教学
基于信息技术的辅助教学的教学模式，通常是结合数学教学的规律，尽可能适当的借助信息技术的手段来提高数学教学的效率和水平。在教师进行数学教学内容的设计时，要熟悉掌握和了解课本的主要内容，提前制定好讲解的重点难点等，确定过大体流程后，再根据具体的需要选择相应的教学素材，借助信息技术的手段，制作教学短视频或者相关的计算机软件，画图软件等，将比较抽象和难以表达的内容，通过信息技术对其进行直观的呈现，帮助课堂上学生更好的理解和掌握。而且通过这些外在辅助的工具，也能够很好地激发学生学习的热情和积极性，使得教学过程更加的流畅，效率也可以大大提高。信息技术的高效和快速，也为教师节省了很多课堂的时间，这也就为学生自主思考和反应提供了更多的课堂时间。这一模式也将成为数学教学模式中的主流方式，也会随着技术的不断发展，日渐精简。
（二）基于网络主页的自主学习
基于网络主页的自主学习也就是将学习主题汇总整理成网络主页的形式，形成一个学习资源的平台，并可以在上面进行交流，然后教师引导学生进入网络平台进行学习交流。网络主页将各个学习主题进行细分，学生点击进入后可以根据自己的需要进行选择。网络主页与教学课件相似，但是前者相较于后者更加丰富和具体，具有很强的交互性，在网络平台上，可以实现教师和学生，学生和学生之间及时的沟通，对于学习上的问题或者见解都可以很好地交流，并且网络主页更加具有针对性，学生的自主选择性提高，也就相应的提高了学习的效率，促进不同学生的发展。也相应的减轻了老师的负担。
（三）基于软件平台的探究学习
新课改对数学教学提出了探究性学习的新要求。主要就是针对数学抽象的几何图形等问题进行自主的探究。而这就基于软件平台的开发应用。对于十分抽象的数学问题，学生自主探究需要借助软件平台的力量，将过于抽象的内容图形等，进行直观细化的表达，便于学生的理解和领悟，并且学生可以借助各种软件去动手实践，自由地进行图形的设计、欣赏、性质探究等。通过动手实践，不仅可以提高学生动手实践的能力，还可以提高学生学习的兴趣，增强数学思维能力和自主学习的能力。但对软件的掌握，需要学校和教师对其进行基础知识和技能的培训，才可以使其可以良好的运用各种软件。
（四）基于任务驱动的网络学习
如今网络对于人们学习生活都是极其重要的，也是人们主要的信息来源之一。网络学习可以帮助学生搜集信息，由于网络信息来源多种多样，纷繁复杂，所以需要学生对其进行筛选和控制，这样也大大提高了学生自主寻求信息、整理信息的能力。基于任务的网络学习，要求学生会选择渠道，选择方法，并进行自主的信息筛选和确认，大大提高了学生自主学习的能力。在此过程中，也要求教师对学生进行基础的培训，对其进行正确的引导，并不断鼓励学生进行自我探索，布置相应难度的任务给学生，让其进行自主的网络学习，不断进步。
参考文献
[1]张剑.基于信息技术的高中数学探究式教学模式研究[D].华中师范大学，2008.
[2]张莉.基于信息技术的数学问题解决教学探究[D].辽宁师范大学，2008.
[3]曹一鸣.数学教学模式的重构与超越[D].南京师范大学，2003.
（作者单位：广西北海市第五中学）