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【摘要】高考英语听力测试既考查考生的听取和分析信息的能力，又考查考生的理解推理、心理承受等综合素质。本文试从试题形式、语音语速、考察问题、答案选项、录音题材五个方面着手，分析2014年普通高等学校招生全国统一考试（全国新课标卷）听力试题，探究高考英语听力试题命制特点，在此基础上提出针对性地高中英语日常听力训练策略。
【关键词】听力测试 测试分析 命题特点 应对策略
听力作为高考英语测试的第一大题，答题的顺利与否很大程度上影响着考生心情及后续答题质量。高考听力部分分值高达30分，占高考英语试卷总分的20%，仅次于阅读理解题（40分），其重要程度不言而喻。深入分析高考英语听力试题，有助于教师在日常英语听力教学中开展具有针对性的英语听力训练，提高学生听力水平和高考英语成绩。本文以2014年普通高等学校招生全国统一考试（全国新课标卷）（以下简称全国卷I）为例，从试题形式、语音语速、考察问题、答案选项、录音题材五个方面着手，分析高考英语听力试题命制特点及其应对策略。
一、试题分析
1.试题形式分析。2014年高考英语全国卷I由教育部考试中心命制，在河南、山西、河北的高考中统一使用。高考的听力测试部分在整场考试的开始进行，共分为两个小节：第一节共有5段短对话，每段短对话后都有1个小题，共5小题；第二节共有5段长对话或者独白，每段长对话或者独白后都有2-4个小题，共15小题。区别于全国卷I其他题型的4个选项，听力部分选项均为“3选1”且选项内容短小精悍，相对于4个选项，考生的审题时间减少、解题难度降低，可以更加专注于听力材料中的关键部分。
2.语音语速分析。2014年全国卷I听力部分总时长为20分钟45秒。除去题目要求、问题编号和选项编码，听力试题的问题词数共有302个词，听力录音材料词数最少的有26个词，最多的有276个词，10段对话或者短文的总词数为885个词。
从语音上看，两个朗读者皆是美国口音。从语速上看，英美会话一般语速是160-190wpm，高考英语全国卷I听力测试语速是每分钟150个词，较为接近正常语速。但是，《普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲》（以下简称《考试大纲》）要求高考听力试题一般总词数应为1000个左右，语速为每分钟120-130个单词。在听力测试中，听力录音的语篇长度以及语速决定了语篇理解中的信息处理强度。由此可见，2014年全国卷I听力试题的信息处理强度略高。
3.考察问题分析。高考英语听力测试的设问形式主要是以what，who，whom，when，where，why，what time，how，how long，how soon，how often，how many，how much，how old此类特殊疑问词引导的特殊疑问句构成。“when，where，who”等问词引导的设问大多是考察学生获取具体信息的能力，而“why，what”引导的设问多是考察学生对于对话和独白主旨要义或者说话人观点态度的理解能力。如下表所示，2014年高考全国卷I听力题以“what”开头提出设问的试题编制率最高，达到50%，以“how”引导的设问占20%，以“where”，“why”及“when”，“who”引导的设问各占10%及5%，其他特殊疑问词引导的设问则没有出现。
《考试大纲》将高考英语听力测试要点和技巧分为以下四点：
（1）理解主旨和要义（归纳概括），如2014全国卷I第5题设问：“what are the speakers talking about？”
（2）获取具体信息，如时间、地点、人物等，如2014全国卷I第9题设问：“where will the speakers go？”
（3）简单推断谈话背景、人物关系等，如2014全国卷I第13题设问：“where does this conversation probably take place？”
（4）理解说话人的意图、态度、观点等，如2014全国卷I第18题设问：“what is the speakers opinion on public transport？”。
2014年全国卷I高考听力测试中，获取具体信息和简单推断信息的题目分别占35%和30%，理解主旨大意和理解意图态度的题目分别占10%和25%，主要考察了学生对于对话和独白所提到的直接信息的掌握情况。
4.答案选项分析。听力测试时间较为紧张，为了减少考生的审题负担，选项力求简明扼要，一般选用一个单词或者一个短语来表示，很少出现句子。各选项的长度、难度、结构、形式基本一致，不会出现正确答案与干扰选项不同的情况。2014年全国卷I中听力测试选项，最短为1个单词，最长不超过4个单词，没有句子出现。
5.录音题材分析。《高中英语教学大纲》（以下简称《教学大纲》）规定了日常交际考查项目，包括社会、自然、饮食等24个功能话题。题材一般来源于英美国家的日常生活，涉及实际日常的方方面面，话题一般围绕一个生活细节展开，如寻求帮助、问路、旅游等。2014年全国卷I高考英语听力测试材料话题主要来源于社会与生活，90%都是对话，只有最后一篇听力材料是独白。
二、从试题分析看命题特点
1.命题形式与语音语速方面。高考听力测试形式固定，语音语速基本围绕《考试大纲》设定的统一标准上下小范围浮动。测试时间约为20分钟，每小题1.5分，共20小题30分。听力测试总词数大约为1000词，语速在120-130wpm左右。试题分为5段短对话（含5小题）和5段长对话或独白，每段长对话或独白后有2-4个小题，原则上小题设问一般按照录音短文中信息出现的先后顺序排列，以便让考生按材料中的时间、空间、逻辑等顺序，有序的进行回答；小题信息内容一般不会紧挨着出现，以便让考生在完成一个小题后有一定量的时间（约5秒左右）阅读和思考下一个小题。 例如：2014年高考全国卷I听力测试Text 7
8.When will the man be home from work？
A.At 5：45.B.At 6：15.C.At 6：50.
9.Where will the speakers go？
A.The Green House Cinema.B.The New State Cinema.C.The UME Cinema.
原文：
W： What do you want to do tonight？
M： How about going to the cinema？ I should be home from work at 5：45.Then we can go out and eat before we see a film.
W： What do you want to see？
M： There’s a good art film at the Green House Cinema.
W： Let’s see…it starts at 6：15.I don’t think we can get there in time to see the beginning.How about the action film at the New State Cinema？ It starts at 6：50.Perhaps the 7：00 one at the UME Cinema is even better.It stars Jackie Chan.
M： OK，that’s fine.I like him，too.
第8题针对原文第二句男士的回答提问，而第9题则是针对原文倒数第二句女士的建议提问。且在听力材料中，这两题的关键内容相隔了两句对话，给考生一定听取信息和反应的时间。
2.考察问题方面。问题设置一般以特殊疑问句的形式提问，而不会采用完整的句子形式，以免考生因思考多余概念而浪费时间。例如2014年高考全国卷I第1题设问为“What does the woman want to do？”，而非“The woman want to___？”
听力测试主要考察学生理解主旨大意、获取具体信息、简单推断信息和理解意图态度的能力，复杂的数字运算或生活常识问题一般不会出现。短对话主要考察考生对语音、数字（时间、日期、号码、价格等）、字母、句子结构及句意的快速反应能力和理解能力；长对话或独白主要考察考生对较长对话或短文的整体理解和把握能力，即对细节的归纳综合能力和判断能力等。由于首句设问易引起考生紧张情绪，影响考生正常水平发挥，长对话和独白中的第一句一般不会设问，以便考生适应考试氛围，进入考试情境。
3.答案选项方面。高考听力选项为“3选1”，选项要求简明扼要，正确选项与干扰选项结构形式必须基本一致，正确选项必须是正确且唯一的，不会出现两个选项相互包容或两个选项都是正确的现象。比如选项A 为the US而选项B为Washington DC，这种试题选项缺乏了命题科学性。干扰选项必须具有一定干扰性，起不到预设的干扰作用则是无效选项。如2014年高考全国卷I听力测试Text 9：
14.What does John do now？
A.He’s a trainer.B.He’s a tour guide.C.He’s a college student.
原文：
W： And you’re interested in this job？
M： Yes，I am.I’ll graduate from college the coming June.My major is Chinese.
W： I see.Have you ever done any work in this field？
M： Yes，I used to be a tour guide for Chinese travelers.
问题的三个选项都是同一结构形式，且在原文中，选项内容都有提及，考生一不注意就会选错，具有一定的迷惑性和干扰性。
4.录音题材方面。《普通高中英语课程标准（实验 ）》在评价建议中的终结性评价中提出，听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题或语法知识题作为考试内容。因此，高考英语听力试题录音一般长短适中，不给考生增加记忆负担。且不论录音长短，高考英语听力题材都要求语境真实、材料完整、语言简练、上下文逻辑与结构紧凑，一般不出现生词，如2014年高考全国卷I听力Text 2 原文：
W： Oh my God！ My car broke down，and I have to meet my aunt at the railway station before noon.
M： You’re lucky.I can drop you off on my way.
尽管这段录音材料只有29个词，语言精练，十分简短，但有头有尾，语境真实完整。
高考英语听力录音题材广泛、内容丰富，但选取时一般贴近考生实际生活，不会超过《教学大纲》规定的24个功能话题，即日常生活、家庭朋友与周围的人、计划与愿望、学校生活、旅游与交通、购物、文娱与体育、个人情况、周围环境、天气、社会、人际关系、节假日活动、健康、自然、兴趣与爱好、饮食、世界与环境、科普知识与现代技术、热点话题、文学与艺术、个人情感、语言学习、历史与地理。 录音材料形式分为对话和独白。对话分为单回合对话（一男一女各单一句进行简单对话交流，一般出现在听力测试部分第一节）和多回合对话（一男一女各多句进行对话交流），对话形式一般占听力部分90%左右，分值达到24分左右。最后一段听力材料往往是一段记叙文或说明文体裁的独白，一般设置4个问题，由于文体较难、问题增多且多为理解观点态度的题型，是听力测试最难的部分，着重考察学生推理判断和短期记忆能力。
三、从命题特点看应对策略
鉴于以上高考英语听力测试命题特点，教师在日常英语听力教学中可通过以下途径对学习者进行针对性地听力训练。
1.熟悉命题形式，习惯语音语速。许多考生之所以在听力测试时失误，是因为平常做的少、听的少。对听力测试的不熟悉导致考生在进行听力测试时倍感紧张。教师在日常英语听力教学中则要注意让学生多听多练，如每日早自习或晚自习前做一套听力题，让学生多熟悉听力测试命题形式。同时，听力测试题的录音材料尽量采用美国口音，在《考试大纲》规定的基础上适当增加难度，如大纲要求120-130wpm，训练时可用150wpm左右的录音材料，让学生在训练时习惯录音材料原声与略快的原声速度，消除紧张感，在高考英语听力测试时正常发挥。
2.问题归纳训练。高考听力测试题主要分为理解主旨大意、获取具体信息、简单推断信息和理解意图态度四大考察类别。教师在日常英语听力教学中可将同类别题目提炼出来进行针对性训练，如获取具体信息类，将所有信息细节题提炼出来，着重训练学生对数字、时间等内容的敏感性。
3.审题仔细，注意分辨干扰项。针对高考听力测试题中的干扰选项，教师在日常听力训练中可设置专门的小单元，将一些常见的选项与其干扰项列举出来，以听力测试的方式反复训练学生对干扰项的警惕性。同时，让学生审题时注意将问题与选项中常见的陷阱划出来，如设问“what does not the woman want to do？”中的“not”就是题目中的陷阱，审题不仔细很容易选错。
4.录音题材选取广泛。教师在日常听力训练中要特别注意录音材料的选取，避免重复选择相似的录音材料。录音题材的选取要涉及各种类型的文体与内容，让学生广泛接触各类听力文章，以免在高考英语听力测试中因对录音材料的题材生疏造成答题困难。
四、结语
高考英语听力试题的编制严格地以《教学大纲》和《考试大纲》为指导，细致的考虑了试题形式、语音语速、考察内容、问题与选项、录音材料几个方面的因素，具有一定的科学性和严谨性。高中教学阶段，教师和学生都应当全面的深入地了解高考英语听力测试，尽可能的总结和掌握高考英语听力测试命题规律与特点。如此，教师才能更好地在日常教学中以命题规律与特点为依据，更有针对性地指导学生听力学习，提高听力教学质量；学生才能更好地训练自身听力技巧和能力，提高英语听力水平与成绩。
参考文献：
[1]教育部.普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]潘子欣.交际性听力理解考试任务设计研究[J].外语界.2007.
[3]教育部.高中英语教学大纲（试验修订版）[M].北京：人民教育出版社，2000.
[4]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
【关键词】听力测试 测试分析 命题特点 应对策略
听力作为高考英语测试的第一大题，答题的顺利与否很大程度上影响着考生心情及后续答题质量。高考听力部分分值高达30分，占高考英语试卷总分的20%，仅次于阅读理解题（40分），其重要程度不言而喻。深入分析高考英语听力试题，有助于教师在日常英语听力教学中开展具有针对性的英语听力训练，提高学生听力水平和高考英语成绩。本文以2014年普通高等学校招生全国统一考试（全国新课标卷）（以下简称全国卷I）为例，从试题形式、语音语速、考察问题、答案选项、录音题材五个方面着手，分析高考英语听力试题命制特点及其应对策略。
一、试题分析
1.试题形式分析。2014年高考英语全国卷I由教育部考试中心命制，在河南、山西、河北的高考中统一使用。高考的听力测试部分在整场考试的开始进行，共分为两个小节：第一节共有5段短对话，每段短对话后都有1个小题，共5小题；第二节共有5段长对话或者独白，每段长对话或者独白后都有2-4个小题，共15小题。区别于全国卷I其他题型的4个选项，听力部分选项均为“3选1”且选项内容短小精悍，相对于4个选项，考生的审题时间减少、解题难度降低，可以更加专注于听力材料中的关键部分。
2.语音语速分析。2014年全国卷I听力部分总时长为20分钟45秒。除去题目要求、问题编号和选项编码，听力试题的问题词数共有302个词，听力录音材料词数最少的有26个词，最多的有276个词，10段对话或者短文的总词数为885个词。
从语音上看，两个朗读者皆是美国口音。从语速上看，英美会话一般语速是160-190wpm，高考英语全国卷I听力测试语速是每分钟150个词，较为接近正常语速。但是，《普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲》（以下简称《考试大纲》）要求高考听力试题一般总词数应为1000个左右，语速为每分钟120-130个单词。在听力测试中，听力录音的语篇长度以及语速决定了语篇理解中的信息处理强度。由此可见，2014年全国卷I听力试题的信息处理强度略高。
3.考察问题分析。高考英语听力测试的设问形式主要是以what，who，whom，when，where，why，what time，how，how long，how soon，how often，how many，how much，how old此类特殊疑问词引导的特殊疑问句构成。“when，where，who”等问词引导的设问大多是考察学生获取具体信息的能力，而“why，what”引导的设问多是考察学生对于对话和独白主旨要义或者说话人观点态度的理解能力。如下表所示，2014年高考全国卷I听力题以“what”开头提出设问的试题编制率最高，达到50%，以“how”引导的设问占20%，以“where”，“why”及“when”，“who”引导的设问各占10%及5%，其他特殊疑问词引导的设问则没有出现。
《考试大纲》将高考英语听力测试要点和技巧分为以下四点：
（1）理解主旨和要义（归纳概括），如2014全国卷I第5题设问：“what are the speakers talking about？”
（2）获取具体信息，如时间、地点、人物等，如2014全国卷I第9题设问：“where will the speakers go？”
（3）简单推断谈话背景、人物关系等，如2014全国卷I第13题设问：“where does this conversation probably take place？”
（4）理解说话人的意图、态度、观点等，如2014全国卷I第18题设问：“what is the speakers opinion on public transport？”。
2014年全国卷I高考听力测试中，获取具体信息和简单推断信息的题目分别占35%和30%，理解主旨大意和理解意图态度的题目分别占10%和25%，主要考察了学生对于对话和独白所提到的直接信息的掌握情况。
4.答案选项分析。听力测试时间较为紧张，为了减少考生的审题负担，选项力求简明扼要，一般选用一个单词或者一个短语来表示，很少出现句子。各选项的长度、难度、结构、形式基本一致，不会出现正确答案与干扰选项不同的情况。2014年全国卷I中听力测试选项，最短为1个单词，最长不超过4个单词，没有句子出现。
5.录音题材分析。《高中英语教学大纲》（以下简称《教学大纲》）规定了日常交际考查项目，包括社会、自然、饮食等24个功能话题。题材一般来源于英美国家的日常生活，涉及实际日常的方方面面，话题一般围绕一个生活细节展开，如寻求帮助、问路、旅游等。2014年全国卷I高考英语听力测试材料话题主要来源于社会与生活，90%都是对话，只有最后一篇听力材料是独白。
二、从试题分析看命题特点
1.命题形式与语音语速方面。高考听力测试形式固定，语音语速基本围绕《考试大纲》设定的统一标准上下小范围浮动。测试时间约为20分钟，每小题1.5分，共20小题30分。听力测试总词数大约为1000词，语速在120-130wpm左右。试题分为5段短对话（含5小题）和5段长对话或独白，每段长对话或独白后有2-4个小题，原则上小题设问一般按照录音短文中信息出现的先后顺序排列，以便让考生按材料中的时间、空间、逻辑等顺序，有序的进行回答；小题信息内容一般不会紧挨着出现，以便让考生在完成一个小题后有一定量的时间（约5秒左右）阅读和思考下一个小题。 例如：2014年高考全国卷I听力测试Text 7
8.When will the man be home from work？
A.At 5：45.B.At 6：15.C.At 6：50.
9.Where will the speakers go？
A.The Green House Cinema.B.The New State Cinema.C.The UME Cinema.
原文：
W： What do you want to do tonight？
M： How about going to the cinema？ I should be home from work at 5：45.Then we can go out and eat before we see a film.
W： What do you want to see？
M： There’s a good art film at the Green House Cinema.
W： Let’s see…it starts at 6：15.I don’t think we can get there in time to see the beginning.How about the action film at the New State Cinema？ It starts at 6：50.Perhaps the 7：00 one at the UME Cinema is even better.It stars Jackie Chan.
M： OK，that’s fine.I like him，too.
第8题针对原文第二句男士的回答提问，而第9题则是针对原文倒数第二句女士的建议提问。且在听力材料中，这两题的关键内容相隔了两句对话，给考生一定听取信息和反应的时间。
2.考察问题方面。问题设置一般以特殊疑问句的形式提问，而不会采用完整的句子形式，以免考生因思考多余概念而浪费时间。例如2014年高考全国卷I第1题设问为“What does the woman want to do？”，而非“The woman want to___？”
听力测试主要考察学生理解主旨大意、获取具体信息、简单推断信息和理解意图态度的能力，复杂的数字运算或生活常识问题一般不会出现。短对话主要考察考生对语音、数字（时间、日期、号码、价格等）、字母、句子结构及句意的快速反应能力和理解能力；长对话或独白主要考察考生对较长对话或短文的整体理解和把握能力，即对细节的归纳综合能力和判断能力等。由于首句设问易引起考生紧张情绪，影响考生正常水平发挥，长对话和独白中的第一句一般不会设问，以便考生适应考试氛围，进入考试情境。
3.答案选项方面。高考听力选项为“3选1”，选项要求简明扼要，正确选项与干扰选项结构形式必须基本一致，正确选项必须是正确且唯一的，不会出现两个选项相互包容或两个选项都是正确的现象。比如选项A 为the US而选项B为Washington DC，这种试题选项缺乏了命题科学性。干扰选项必须具有一定干扰性，起不到预设的干扰作用则是无效选项。如2014年高考全国卷I听力测试Text 9：
14.What does John do now？
A.He’s a trainer.B.He’s a tour guide.C.He’s a college student.
原文：
W： And you’re interested in this job？
M： Yes，I am.I’ll graduate from college the coming June.My major is Chinese.
W： I see.Have you ever done any work in this field？
M： Yes，I used to be a tour guide for Chinese travelers.
问题的三个选项都是同一结构形式，且在原文中，选项内容都有提及，考生一不注意就会选错，具有一定的迷惑性和干扰性。
4.录音题材方面。《普通高中英语课程标准（实验 ）》在评价建议中的终结性评价中提出，听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题或语法知识题作为考试内容。因此，高考英语听力试题录音一般长短适中，不给考生增加记忆负担。且不论录音长短，高考英语听力题材都要求语境真实、材料完整、语言简练、上下文逻辑与结构紧凑，一般不出现生词，如2014年高考全国卷I听力Text 2 原文：
W： Oh my God！ My car broke down，and I have to meet my aunt at the railway station before noon.
M： You’re lucky.I can drop you off on my way.
尽管这段录音材料只有29个词，语言精练，十分简短，但有头有尾，语境真实完整。
高考英语听力录音题材广泛、内容丰富，但选取时一般贴近考生实际生活，不会超过《教学大纲》规定的24个功能话题，即日常生活、家庭朋友与周围的人、计划与愿望、学校生活、旅游与交通、购物、文娱与体育、个人情况、周围环境、天气、社会、人际关系、节假日活动、健康、自然、兴趣与爱好、饮食、世界与环境、科普知识与现代技术、热点话题、文学与艺术、个人情感、语言学习、历史与地理。 录音材料形式分为对话和独白。对话分为单回合对话（一男一女各单一句进行简单对话交流，一般出现在听力测试部分第一节）和多回合对话（一男一女各多句进行对话交流），对话形式一般占听力部分90%左右，分值达到24分左右。最后一段听力材料往往是一段记叙文或说明文体裁的独白，一般设置4个问题，由于文体较难、问题增多且多为理解观点态度的题型，是听力测试最难的部分，着重考察学生推理判断和短期记忆能力。
三、从命题特点看应对策略
鉴于以上高考英语听力测试命题特点，教师在日常英语听力教学中可通过以下途径对学习者进行针对性地听力训练。
1.熟悉命题形式，习惯语音语速。许多考生之所以在听力测试时失误，是因为平常做的少、听的少。对听力测试的不熟悉导致考生在进行听力测试时倍感紧张。教师在日常英语听力教学中则要注意让学生多听多练，如每日早自习或晚自习前做一套听力题，让学生多熟悉听力测试命题形式。同时，听力测试题的录音材料尽量采用美国口音，在《考试大纲》规定的基础上适当增加难度，如大纲要求120-130wpm，训练时可用150wpm左右的录音材料，让学生在训练时习惯录音材料原声与略快的原声速度，消除紧张感，在高考英语听力测试时正常发挥。
2.问题归纳训练。高考听力测试题主要分为理解主旨大意、获取具体信息、简单推断信息和理解意图态度四大考察类别。教师在日常英语听力教学中可将同类别题目提炼出来进行针对性训练，如获取具体信息类，将所有信息细节题提炼出来，着重训练学生对数字、时间等内容的敏感性。
3.审题仔细，注意分辨干扰项。针对高考听力测试题中的干扰选项，教师在日常听力训练中可设置专门的小单元，将一些常见的选项与其干扰项列举出来，以听力测试的方式反复训练学生对干扰项的警惕性。同时，让学生审题时注意将问题与选项中常见的陷阱划出来，如设问“what does not the woman want to do？”中的“not”就是题目中的陷阱，审题不仔细很容易选错。
4.录音题材选取广泛。教师在日常听力训练中要特别注意录音材料的选取，避免重复选择相似的录音材料。录音题材的选取要涉及各种类型的文体与内容，让学生广泛接触各类听力文章，以免在高考英语听力测试中因对录音材料的题材生疏造成答题困难。
四、结语
高考英语听力试题的编制严格地以《教学大纲》和《考试大纲》为指导，细致的考虑了试题形式、语音语速、考察内容、问题与选项、录音材料几个方面的因素，具有一定的科学性和严谨性。高中教学阶段，教师和学生都应当全面的深入地了解高考英语听力测试，尽可能的总结和掌握高考英语听力测试命题规律与特点。如此，教师才能更好地在日常教学中以命题规律与特点为依据，更有针对性地指导学生听力学习，提高听力教学质量；学生才能更好地训练自身听力技巧和能力，提高英语听力水平与成绩。
参考文献：
[1]教育部.普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]潘子欣.交际性听力理解考试任务设计研究[J].外语界.2007.
[3]教育部.高中英语教学大纲（试验修订版）[M].北京：人民教育出版社，2000.
[4]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.