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摘要：高中数学教学过程中，运用有效的课堂提问能够促进师生间的互动，从而将学生的学习兴趣和求知欲望较好地激发出来，充分提高学生的学习思维，让学生的表达能力得到最大程度的锻炼。教师在具体的教学过程中获取相应的反馈信息，从而有效提高教师的教学效果。
关键词：高中数学；课堂提问；有效性；策略探究
随着新课程改革的不断深入，在高中数学课堂教学中越来越多地运用到新理念教学。在当前素质教学过程中，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性。教师在全方位理解教材的基础上借助于各种有效的教学方法和技巧，充分提高数学教学效果。
一、课堂提问的意义和作用
数学教育家波利亚曾说过：“问题是数学的心脏”。在课堂教学过程中借助于课堂提问进行教学可以获得良好的教学效果。课堂教学可以让学生对相应高中数学知识进行积极思考，积极主动参与到相应的数学问题的研究和探讨中，与教师或者其他学生进行充分的交流。课堂提问可以有效激发学生的数学学习兴趣，学生集中自己的注意力来思考相应的数学问题，从而让学生的思维能力得到不断提高，并且可以有效锻炼学生的数学运用能力。教师在整个教学过程中可以将课堂中的教学反馈信息及时捕捉，对自己的教学方式进行反思，从而改变自己的教学方法和形式，充分提高相应的数学教学效果。
二、课堂提问需要注意的问题
（一）借助趣味性提问，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃的因素。高中数学内容相对比较抽象，如果在教学过程中教师照本宣科，则课堂会显得枯燥乏味。因此有效的课堂提问可以创设情境，使枯燥的数学知识活跃起来，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习。例如，在教学“等比数列前项和的公示”时，教师可以通过创设“国王下棋的故事”充分引入到课堂教学中。
（二）课堂提问遵循科学性、针对性和适度性原则
在进行课堂提问的时候，教师要充分理解教材的基础上，主要是针对数学课堂教学的重点和难点进行，让课堂提问能够将具体的数学知识充分展示出来。同时，教师在设计课堂提问的时候，要从学生的实际能力出发，要充分考虑学生的认知水平和学习能力，提出的问题要适合觉得多数学生，要体现相应的科学性。如果遇到较难的问题，教师可以层层引导，由简到难，通过步步引导，让学生将一个一个细小的问题进行解决，最终完全理解所学内容。
例如，在学习“函数值域”这部分知识的时候，可以设计下列问题：
就是由易到难的问题设置。只有适度的提问，恰当的难度（“跳一跳，摘桃子”），才能引发学生的认知冲突。
（三）课堂提问体现启发性和探索性，注重疑处提问
在数学课堂中开展有效性的课堂提问，不但能够将学生强烈的求知欲望激发出来，同时可以将相应的知识进行内化，从而有效促进学生的思维发展。通过设置有效的课堂提问，引导学生对相应的数学知识进行多角度探索，借助于自己的思维多途径寻找解决问题的方法。在解决问题过程中开拓自己的数学思维。
例如，在“椭圆的标准方程”这一节中，在对椭圆的标准方程进行推导的时候，教师可以设置一些问题：还有其它的建系方法吗？其标准方程又是什么？针对相应问题，教师进行恰当的引导，让学生积极思考。同时，教师设置的问题要在多数学生都觉得比较疑惑的地方，只有这样才能充分激发学生的学习积极性，从而调动自己的思维进行充分的解决。
三、有效提问的方法技巧
（一）课堂提问要清楚精炼，善于倾听
在数学课堂教学中进行的提问要尽量清楚和精炼，不要对同一问题进行反复性提问，如果平时总是采用多次提问，学生会产生依赖性，产生期待教师反复讲的习惯，并且当问题提交出来之后再进行强调，会让部分学生正在进行的思维活动受到不同程度的打扰。当问题提交出来之后，就应该耐心等待，教师可以巡查班上学生的进展情况。当学生在回答的时候，教师要善于倾听，因为这些回答代表了学生的深思熟虑，就算是学生回答错误了，教师也不要急着进行纠正，这样会让学生中断回答，或者不愿再进行回答。
（二）提问的问题有针对性、灵活性，具有较好的学习价值
孔子说过“不愤不启，不悱不发”。教师提出的问题要具备相应的针对性和目的性，教师要适时进行点拨，从而让学生保持较好的热情参与到相应的数学探索过程中。教师针对性地对学生提出相应的问题要具备灵活性。比如，在学习“概率”的时候，要引导学生充分理解概率的含义并能通过大量重复试验确定概率。并且让学生能用概率知识正确理解和解释现实生活中与概率相关的问题。教师在引导学生的思维转化到相应的数学知识方面的时候，教师要充分把握学生的思维状态，让学生的思维得到发展，以学生为教学活动的中心，多学生的见解和学习方法进行及时的了解，从而达到教学的有效性。
总之，高中数学课堂提问是一种很好的教学方法，同时也是一门教学艺术，教师要充分理解课本内容，针对学生的身心特点和学习能力进行相应的教学，通过学生的创新性思维来解决相应的数学问题，从而提高教学效果和学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]单健；浅析新课程下数学课堂提问的有效性[J]；中学数学参考；2012年第9期；
[2]傅建娜；对初中数学课堂有效性提问的反思[J]教学参考；2011年第4期。
关键词：高中数学；课堂提问；有效性；策略探究
随着新课程改革的不断深入，在高中数学课堂教学中越来越多地运用到新理念教学。在当前素质教学过程中，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性。教师在全方位理解教材的基础上借助于各种有效的教学方法和技巧，充分提高数学教学效果。
一、课堂提问的意义和作用
数学教育家波利亚曾说过：“问题是数学的心脏”。在课堂教学过程中借助于课堂提问进行教学可以获得良好的教学效果。课堂教学可以让学生对相应高中数学知识进行积极思考，积极主动参与到相应的数学问题的研究和探讨中，与教师或者其他学生进行充分的交流。课堂提问可以有效激发学生的数学学习兴趣，学生集中自己的注意力来思考相应的数学问题，从而让学生的思维能力得到不断提高，并且可以有效锻炼学生的数学运用能力。教师在整个教学过程中可以将课堂中的教学反馈信息及时捕捉，对自己的教学方式进行反思，从而改变自己的教学方法和形式，充分提高相应的数学教学效果。
二、课堂提问需要注意的问题
（一）借助趣味性提问，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃的因素。高中数学内容相对比较抽象，如果在教学过程中教师照本宣科，则课堂会显得枯燥乏味。因此有效的课堂提问可以创设情境，使枯燥的数学知识活跃起来，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习。例如，在教学“等比数列前项和的公示”时，教师可以通过创设“国王下棋的故事”充分引入到课堂教学中。
（二）课堂提问遵循科学性、针对性和适度性原则
在进行课堂提问的时候，教师要充分理解教材的基础上，主要是针对数学课堂教学的重点和难点进行，让课堂提问能够将具体的数学知识充分展示出来。同时，教师在设计课堂提问的时候，要从学生的实际能力出发，要充分考虑学生的认知水平和学习能力，提出的问题要适合觉得多数学生，要体现相应的科学性。如果遇到较难的问题，教师可以层层引导，由简到难，通过步步引导，让学生将一个一个细小的问题进行解决，最终完全理解所学内容。
例如，在学习“函数值域”这部分知识的时候，可以设计下列问题：
就是由易到难的问题设置。只有适度的提问，恰当的难度（“跳一跳，摘桃子”），才能引发学生的认知冲突。
（三）课堂提问体现启发性和探索性，注重疑处提问
在数学课堂中开展有效性的课堂提问，不但能够将学生强烈的求知欲望激发出来，同时可以将相应的知识进行内化，从而有效促进学生的思维发展。通过设置有效的课堂提问，引导学生对相应的数学知识进行多角度探索，借助于自己的思维多途径寻找解决问题的方法。在解决问题过程中开拓自己的数学思维。
例如，在“椭圆的标准方程”这一节中，在对椭圆的标准方程进行推导的时候，教师可以设置一些问题：还有其它的建系方法吗？其标准方程又是什么？针对相应问题，教师进行恰当的引导，让学生积极思考。同时，教师设置的问题要在多数学生都觉得比较疑惑的地方，只有这样才能充分激发学生的学习积极性，从而调动自己的思维进行充分的解决。
三、有效提问的方法技巧
（一）课堂提问要清楚精炼，善于倾听
在数学课堂教学中进行的提问要尽量清楚和精炼，不要对同一问题进行反复性提问，如果平时总是采用多次提问，学生会产生依赖性，产生期待教师反复讲的习惯，并且当问题提交出来之后再进行强调，会让部分学生正在进行的思维活动受到不同程度的打扰。当问题提交出来之后，就应该耐心等待，教师可以巡查班上学生的进展情况。当学生在回答的时候，教师要善于倾听，因为这些回答代表了学生的深思熟虑，就算是学生回答错误了，教师也不要急着进行纠正，这样会让学生中断回答，或者不愿再进行回答。
（二）提问的问题有针对性、灵活性，具有较好的学习价值
孔子说过“不愤不启，不悱不发”。教师提出的问题要具备相应的针对性和目的性，教师要适时进行点拨，从而让学生保持较好的热情参与到相应的数学探索过程中。教师针对性地对学生提出相应的问题要具备灵活性。比如，在学习“概率”的时候，要引导学生充分理解概率的含义并能通过大量重复试验确定概率。并且让学生能用概率知识正确理解和解释现实生活中与概率相关的问题。教师在引导学生的思维转化到相应的数学知识方面的时候，教师要充分把握学生的思维状态，让学生的思维得到发展，以学生为教学活动的中心，多学生的见解和学习方法进行及时的了解，从而达到教学的有效性。
总之，高中数学课堂提问是一种很好的教学方法，同时也是一门教学艺术，教师要充分理解课本内容，针对学生的身心特点和学习能力进行相应的教学，通过学生的创新性思维来解决相应的数学问题，从而提高教学效果和学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]单健；浅析新课程下数学课堂提问的有效性[J]；中学数学参考；2012年第9期；
[2]傅建娜；对初中数学课堂有效性提问的反思[J]教学参考；2011年第4期。