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【摘 要】目前小学数学课堂合作学习出现了这样那样的问题，我们需要根据存在的问题从老师的问题预设、小组分配、运作程序、方法指导以及合作评价等方面寻找更科学的措施，采取相应的更科学的方法和形式，增强其合作学习的有效性。
【关键词】小学数学课堂 合作学习 问题 策略
所谓“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，在教师的指导下，群体协作，研究交流，知识技能互补，并有明确的责任分工的互助性学习方式。但在实践过程中却出现了许多不尽人意的问题，我们必须探索一系列相应的措施加以克服。
一、存在的问题及其成因
1.存在的问题
（1）冷场现象。小组成员互相对视，不知所措；或者独自思考，闭口不言。这样，合作学习就成了一种形式，没有发挥小组合作的优势。（2）混乱现象。学生交流噪音过大，华而不实。（3）一言堂现象。能者独领风骚，弱者一言不发；全班交流时，各组代表开口
便说“我认为……”这些现象可归为三个方面：一是合作学习形式化，二是合作学习泛滥化，三是合作学习自由化。
2.产生原因
一是在教学指导上失当，教师平时对备课不到位。比如：预设问题不明确，学生不知道要做什么；预设问题不恰当，问题太简单而学生不屑一顾，问题难度太大导致学生缺乏信心；没有经过独立思考就直接让学生合作，学生无话可说，后进生坐等其成，听了别人的发言也是不知所云；平时忽视了对后进生的培养，使得后进生缺乏合作能力，不会参与；不重视情境的创设，没有激发出学生的学习兴趣；成员组合不合理，有的小组后进生较多，没有领头雁。具体现象很多：例如，正当学生积极性正浓、劲头正足的时候，教师中断了学生的合作讨论。很明显，合作并没有结束，学生仍然处于积极的探索之中。但教师的传统教学观仍然没有解放，要说合作也是在传统教学观念覆盖下的合作学习。又如没有学生合作后的汇报和组际间的交流、没有学生的成果展示，而是教师先入为主、依教学设计按部就班地进行教学，这样的教学，与先前的合作学习没有什么意义，不如不合作。
二、解决上述问题的策略
1.加强对学生合作意识和能力的培养
学生习惯了传统的独立学习的方式，合作学习的意识和能力不强，在小组合作学习活动中要特别关注对学生合作意识和能力的培养。在科学合理分组的基础上，指导学生有效开展小组合作活动。第一，明确小组内成员的分工，使小组内的每个学生都清楚自己的活动任务。小组成员的分工要切合每个成员的实际情况，尽可能兼顾每个学生的能力和兴趣。只有每个成员在小组活动时都有一个具体的任务，才能确保每个成员都能积极参与小组活动。例如，在一个小组可以安排活动的组织者、记录员、评分员、汇报员等等。在小组合作活动正常开展一段时间以后，小组内的分工可以进行适当的轮换，让每个学生得到全面的锻炼，实现全面的发展。第二，规划好小组合作学习的基本流程，尤其要处理好小组内每个学生的独立学习和小组合作学习的关系，使小组成员在独立学习的基础上参与小组讨论，这样使小组成员既有讨论的内容，又能带着问题听取别人的意见，使得小组合作学习真正发挥作用。第三，培养学生养成良好的合作习惯。在合作学习活动中要重点培养学生倾听别人发言和表达自己观点的习惯。在专注倾听别人发言之后，要能够不断完善自己的观点，并且主动在小组内发表自己的新的、更高层次的见解。
2.教师要选择合适的小组合作学习内容
小组合作学习内容的选择要结合知识的特点，在重要的教学环节上，在每个小组成员都能得到锻炼的前提下，开展小组合作学习。
在学习“认识圆锥”的过程中，关于圆锥的高，如果教师直接告诉学生圆锥的高只有一条，学生就不太容易理解。圆锥高的测量更是学生难以独立操作的环节。在这个教学环节上教师可以采用小组合作学习，让学生根据高的概念进行讨论关于圆锥有多少条高，然后小组成员合作，测量一个圆锥的高。
在教学“统计”这一内容时，让学生在播放的视频中统计一分钟时间内某一路口不同种类汽车通过的辆数，一个人是很难完成的。这个教学环节中采用小组合作学习的形式，不同的成员统计不同的车辆数，就容易得多；小组合作学习的优势就显而易见了。
3.研究多元化评价方法，满足不同层次学生的需求，激励全体学生发展
在小组合作学习的过程中，教师要采用多元化的评价方法，既要进行小组内的评价，又要进行小组间的评价。在进行小组内的评价时，不但要评价小组合作取得的成果，而且要评价小组成员在参与小组活动时的态度等。这样的评价能促进学生养成良好的合作习惯，提高学生参与小组合作学习的积极性。开展小组间的评价，既能够拓宽学生的思维和眼界，进一步明确學习的方向和目标，实现资源共享，又能够激发学生竞争的意识，增强小组的凝聚力和小组合作的意识，激励每个学生更好地发展。
总之，小组合作学习为课堂注入了活力，越来越受到很多教师的首肯，也越来越被学生所喜欢。这种学习方式不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的语言，交流了情感，锻炼了学生学习的能力，融洽了师生关系，使课堂教学更加科学合理。合作学习产生的辐射作用，为学生的终身发展提供了广阔的前景，这种学习数学的重要方式将越来越显示其强盛的生命力。作为教师的我们应从实际出发，结合学生特点，不断地探索研究，让我们的小组合作更有效！
【关键词】小学数学课堂 合作学习 问题 策略
所谓“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，在教师的指导下，群体协作，研究交流，知识技能互补，并有明确的责任分工的互助性学习方式。但在实践过程中却出现了许多不尽人意的问题，我们必须探索一系列相应的措施加以克服。
一、存在的问题及其成因
1.存在的问题
（1）冷场现象。小组成员互相对视，不知所措；或者独自思考，闭口不言。这样，合作学习就成了一种形式，没有发挥小组合作的优势。（2）混乱现象。学生交流噪音过大，华而不实。（3）一言堂现象。能者独领风骚，弱者一言不发；全班交流时，各组代表开口
便说“我认为……”这些现象可归为三个方面：一是合作学习形式化，二是合作学习泛滥化，三是合作学习自由化。
2.产生原因
一是在教学指导上失当，教师平时对备课不到位。比如：预设问题不明确，学生不知道要做什么；预设问题不恰当，问题太简单而学生不屑一顾，问题难度太大导致学生缺乏信心；没有经过独立思考就直接让学生合作，学生无话可说，后进生坐等其成，听了别人的发言也是不知所云；平时忽视了对后进生的培养，使得后进生缺乏合作能力，不会参与；不重视情境的创设，没有激发出学生的学习兴趣；成员组合不合理，有的小组后进生较多，没有领头雁。具体现象很多：例如，正当学生积极性正浓、劲头正足的时候，教师中断了学生的合作讨论。很明显，合作并没有结束，学生仍然处于积极的探索之中。但教师的传统教学观仍然没有解放，要说合作也是在传统教学观念覆盖下的合作学习。又如没有学生合作后的汇报和组际间的交流、没有学生的成果展示，而是教师先入为主、依教学设计按部就班地进行教学，这样的教学，与先前的合作学习没有什么意义，不如不合作。
二、解决上述问题的策略
1.加强对学生合作意识和能力的培养
学生习惯了传统的独立学习的方式，合作学习的意识和能力不强，在小组合作学习活动中要特别关注对学生合作意识和能力的培养。在科学合理分组的基础上，指导学生有效开展小组合作活动。第一，明确小组内成员的分工，使小组内的每个学生都清楚自己的活动任务。小组成员的分工要切合每个成员的实际情况，尽可能兼顾每个学生的能力和兴趣。只有每个成员在小组活动时都有一个具体的任务，才能确保每个成员都能积极参与小组活动。例如，在一个小组可以安排活动的组织者、记录员、评分员、汇报员等等。在小组合作活动正常开展一段时间以后，小组内的分工可以进行适当的轮换，让每个学生得到全面的锻炼，实现全面的发展。第二，规划好小组合作学习的基本流程，尤其要处理好小组内每个学生的独立学习和小组合作学习的关系，使小组成员在独立学习的基础上参与小组讨论，这样使小组成员既有讨论的内容，又能带着问题听取别人的意见，使得小组合作学习真正发挥作用。第三，培养学生养成良好的合作习惯。在合作学习活动中要重点培养学生倾听别人发言和表达自己观点的习惯。在专注倾听别人发言之后，要能够不断完善自己的观点，并且主动在小组内发表自己的新的、更高层次的见解。
2.教师要选择合适的小组合作学习内容
小组合作学习内容的选择要结合知识的特点，在重要的教学环节上，在每个小组成员都能得到锻炼的前提下，开展小组合作学习。
在学习“认识圆锥”的过程中，关于圆锥的高，如果教师直接告诉学生圆锥的高只有一条，学生就不太容易理解。圆锥高的测量更是学生难以独立操作的环节。在这个教学环节上教师可以采用小组合作学习，让学生根据高的概念进行讨论关于圆锥有多少条高，然后小组成员合作，测量一个圆锥的高。
在教学“统计”这一内容时，让学生在播放的视频中统计一分钟时间内某一路口不同种类汽车通过的辆数，一个人是很难完成的。这个教学环节中采用小组合作学习的形式，不同的成员统计不同的车辆数，就容易得多；小组合作学习的优势就显而易见了。
3.研究多元化评价方法，满足不同层次学生的需求，激励全体学生发展
在小组合作学习的过程中，教师要采用多元化的评价方法，既要进行小组内的评价，又要进行小组间的评价。在进行小组内的评价时，不但要评价小组合作取得的成果，而且要评价小组成员在参与小组活动时的态度等。这样的评价能促进学生养成良好的合作习惯，提高学生参与小组合作学习的积极性。开展小组间的评价，既能够拓宽学生的思维和眼界，进一步明确學习的方向和目标，实现资源共享，又能够激发学生竞争的意识，增强小组的凝聚力和小组合作的意识，激励每个学生更好地发展。
总之，小组合作学习为课堂注入了活力，越来越受到很多教师的首肯，也越来越被学生所喜欢。这种学习方式不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的语言，交流了情感，锻炼了学生学习的能力，融洽了师生关系，使课堂教学更加科学合理。合作学习产生的辐射作用，为学生的终身发展提供了广阔的前景，这种学习数学的重要方式将越来越显示其强盛的生命力。作为教师的我们应从实际出发，结合学生特点，不断地探索研究，让我们的小组合作更有效！