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〔关键词〕 数学教学；效率；提高；
学习兴趣；学习方式；
积极性
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
23—0075—01
不论从个人发展还是民族振兴，实现全民知识化，增强个人创造能力，不论于国家，或于个人，都已经成为一种内在需求。而教育这一人才培养的前沿阵地担起了义不容辞的责任。所以，如何提高课堂教学的有效性，使学生能在最短的时间内获得尽可能多的知识，最大程度地发掘自身潜能，成了教师急需解决的问题。那么，在教学中，教师应该如何做呢？下面，笔者陈述一下陋见，以供各位同仁交流。
一、培养学生的学习兴趣
杜威曾说：“兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的”。兴趣是学生的引导力量，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会把学习当作一种享受，当作一种需要，从而积极主动地学习。所以，教学时，教师要想方设法激发学生强烈的求知欲，调动学生的学习热情，让学生带着兴趣学习。在实际教学中，教师可根据教材内容适时组织一些活动以激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“有理数的加法”时，教师可以让学生走上讲台表演。同时提醒学生最终的目标：寻求规定的符号以及值之间的关系，让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而达到教学目标。
二、提倡新的学习方式
“实践、合作、探究”是《数学课程标准》提倡的学习方式，也是提高课堂教学效率的有效方法。
1.引导学生自主学习。美国著名心理学家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”这说明了自主学习的重要性。因此，教学时，教师要努力营造自主学习的氛围，鼓励学生自主学习。在教授知识时，教师不能把知识全盘托出，“填鸭式”地塞给学生，而是要再现知识的形成和发展过程，引导学生积极参与，合理地对问题进行探究、归纳、猜想。
2.提倡学生合作学习。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了新的活力，它不仅可以使师生之间、生生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，促使学生相互学习，共同提高。因此，教学时，教师要根据教学需要积极组织学生进行合作学习，让学生在合作学习的过程中获得知识，提高能力。
例如，教学“简单的统计”一课，教师先播放一段繁忙的交通路口的录像，让学生分别数出一分钟内从这个路口经过的大客车、小汽车、货车及摩托车这四种车的数量。学生们开始各自数起来，忙得不亦乐乎，但最后所得的数据却多数不同。这时，教师让学生自己想办法完成任务。学生们自发地组成小组分工数数，很快得出了正确的答案。在这个案例中，教师创设的情境简单且合乎情理，提出的问题也很实际，学生之间真正实现了信息的多向交流，既激发了学生参与学习的兴趣，又培养了学生因问题而产生合作需求的意识。
3.引导学生自主探究。探究学习是指在教师的引导下，学生主动获取知识并发展能力的一种实践活动。通过创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题。例如，通过让学生观察并测量铁丝、纸板做的圆以及黑板上画的圆的周长，使学生深入问题情境。随后通过带线小球在空中转圈，它的缩与放更清楚地展现圆的半径与周长的相应变化，学生的探究欲望得到最大程度的激发。
三、调动学生学习的积极性
课堂教学是教师与学生的双边活动，能否调动全体学生积极参与到课堂活动当中来，直接关系着课堂教学的成败。有位哲学家说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中，是不能产生创造性思维火花的。”开放的课堂实现了教学环境的开放和师生角色的开放，这就营造了一种生动活泼、民主平等的教学氛围，使学生积极思维，主动参与。因此，教学时，教师要尽可能地开放教学环境，进而调动起学生学习的积极性。
例如，教学“10的认识”时，让学生拿出圆片，先数一数是不是10个，再自由摆放。结果学生们的摆放非常有个性。在短短的2分钟内，学生们将学具摆放成各种形状，就像一个个作品展示会，他们的个性在飞扬，创造的火花在闪烁。
总之，影响课堂教学的因素有很多。为了提高课堂教学的有效性，每一位教师都应该从我做起，切实为基础教育新课程的顺利、高效实施而不懈努力。
编辑：谢颖丽
学习兴趣；学习方式；
积极性
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
23—0075—01
不论从个人发展还是民族振兴，实现全民知识化，增强个人创造能力，不论于国家，或于个人，都已经成为一种内在需求。而教育这一人才培养的前沿阵地担起了义不容辞的责任。所以，如何提高课堂教学的有效性，使学生能在最短的时间内获得尽可能多的知识，最大程度地发掘自身潜能，成了教师急需解决的问题。那么，在教学中，教师应该如何做呢？下面，笔者陈述一下陋见，以供各位同仁交流。
一、培养学生的学习兴趣
杜威曾说：“兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的”。兴趣是学生的引导力量，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会把学习当作一种享受，当作一种需要，从而积极主动地学习。所以，教学时，教师要想方设法激发学生强烈的求知欲，调动学生的学习热情，让学生带着兴趣学习。在实际教学中，教师可根据教材内容适时组织一些活动以激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“有理数的加法”时，教师可以让学生走上讲台表演。同时提醒学生最终的目标：寻求规定的符号以及值之间的关系，让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而达到教学目标。
二、提倡新的学习方式
“实践、合作、探究”是《数学课程标准》提倡的学习方式，也是提高课堂教学效率的有效方法。
1.引导学生自主学习。美国著名心理学家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”这说明了自主学习的重要性。因此，教学时，教师要努力营造自主学习的氛围，鼓励学生自主学习。在教授知识时，教师不能把知识全盘托出，“填鸭式”地塞给学生，而是要再现知识的形成和发展过程，引导学生积极参与，合理地对问题进行探究、归纳、猜想。
2.提倡学生合作学习。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了新的活力，它不仅可以使师生之间、生生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，促使学生相互学习，共同提高。因此，教学时，教师要根据教学需要积极组织学生进行合作学习，让学生在合作学习的过程中获得知识，提高能力。
例如，教学“简单的统计”一课，教师先播放一段繁忙的交通路口的录像，让学生分别数出一分钟内从这个路口经过的大客车、小汽车、货车及摩托车这四种车的数量。学生们开始各自数起来，忙得不亦乐乎，但最后所得的数据却多数不同。这时，教师让学生自己想办法完成任务。学生们自发地组成小组分工数数，很快得出了正确的答案。在这个案例中，教师创设的情境简单且合乎情理，提出的问题也很实际，学生之间真正实现了信息的多向交流，既激发了学生参与学习的兴趣，又培养了学生因问题而产生合作需求的意识。
3.引导学生自主探究。探究学习是指在教师的引导下，学生主动获取知识并发展能力的一种实践活动。通过创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题。例如，通过让学生观察并测量铁丝、纸板做的圆以及黑板上画的圆的周长，使学生深入问题情境。随后通过带线小球在空中转圈，它的缩与放更清楚地展现圆的半径与周长的相应变化，学生的探究欲望得到最大程度的激发。
三、调动学生学习的积极性
课堂教学是教师与学生的双边活动，能否调动全体学生积极参与到课堂活动当中来，直接关系着课堂教学的成败。有位哲学家说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中，是不能产生创造性思维火花的。”开放的课堂实现了教学环境的开放和师生角色的开放，这就营造了一种生动活泼、民主平等的教学氛围，使学生积极思维，主动参与。因此，教学时，教师要尽可能地开放教学环境，进而调动起学生学习的积极性。
例如，教学“10的认识”时，让学生拿出圆片，先数一数是不是10个，再自由摆放。结果学生们的摆放非常有个性。在短短的2分钟内，学生们将学具摆放成各种形状，就像一个个作品展示会，他们的个性在飞扬，创造的火花在闪烁。
总之，影响课堂教学的因素有很多。为了提高课堂教学的有效性，每一位教师都应该从我做起，切实为基础教育新课程的顺利、高效实施而不懈努力。
编辑：谢颖丽