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摘要：目前，我国英语教学模式理念仍然比较陈旧，这直接导致英语教学模式僵化。相对于小初英语，高中英语教学更多展现的是灵活性和选择性。在当今高中英语教学实践过程中，如何英语特色教学模式随时代发展不断被提倡，这种模式也得到了众多学者的探讨。研究表明，在高中英语特色教学模式下，应分别利用多元素文化熏陶和从角度锻炼英语口语表达能力。随着我国教育事业的不断发展，课程基地建设在全国范围内快速普及，创建课程基地有利于我们转变课程教学模式，创设新型教育学习环境，促进学生提高学习效能，全面提高学生的综合素质和实践能力，推动学校特色发展。
关键词：特色教学、新思维模式、教学相长、高中英语、课程资源、课程基地
前言
现阶段，如何打破英语教学中高耗低效的尴尬局面，如何进一步优化英语学科的育人方式，是值得深入思考的问题。随着教育教学模式的深入改革推进，这些问题引起了越来越多的关注。如今，全国越来越多的学校开展了建设英语课程基地教学模式，旨在探索高中英语教学的新路径。高中英语课程基地以建设新型英语教学学习环境为导向，以改进英语课程内容实施方式为纲要，以增强英语实践认知和语言学习能力为主线，以提高英语综合素质为目标[1]。依托课程基地的高中英语学科建设聚焦多样化课程资源建设、专业化的课程教师团队建设、人本化的育人方式建设等多个层面。高中英语教学模式需要进行改革，其目的是为了让学生在学习上得到更好的发展。
随着新课改教学模式的施行，英語课堂的教学模式也发生了巨变。由于高中教育教学上的需求，需要我们设置特色教学模式来转变单一传统的教学课堂。特色课堂研究的核心是将各具特色的教学方法进行概况总结，对于不同的教学方法进行实践探究，逐渐形成适合英语学习风格的教学模式。对于不同的教学模式，需要我们针对不同的学科来选择一个基本框架，因此，建立英语特色教学课堂能够培养学生学习英语的兴趣。本文对高中英语教学的特色教学模式进行分析，对于高中英语教学具有一定的指导意义。
一、渗透课程基地教育理念，提升学生英语能力
高中时期是学生英语学习过程中较为关键并且应用性质较强的学习阶段。高中英语的学习相对困难，然而其对于学生日后的英语学习与运用却具有关键作用。这就需要高中英语教师在日常英语教学中时刻渗透和应用外语课程基地研究的新型教育理念，旨在为实现学生英语能力的提升。外语课程基地对英语发展和教学课题都能够有较为深入的研究，通过外语课程基地的建设能够真正形成系统化的现代化新型创新高中英语教学理念，同时能很好地解决传统英语教学方式之灌输式教学的弊端，真正运用新型教育理念，使用新型教学手段以及教学技术，培养高中学生对于英语学习的自主性与积极性，使之对英语学习产生浓厚的兴趣，进而其英语素养、英语知识运用以及综合运用能力水平的提高。
教师渗透课程基地的教育理念，有助于学生从多方面提升对于英语学科的认识以及对英语语言的运用能力。例如，在进行人教版《高二英语必修5》 Unit3：Life in the Future的教学时，教师可以采取由学生自主进行研究与发言的教学方式，而不是传统的单纯讲授式教学，使学生能够在课程基地理念的引导下产生浓厚的学习兴趣。
二、安排课堂活动，让学生在课堂中得到最优化的学习
1、利用课前活动开展课堂学习
人教版高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为提示教材中出现的易混易错点，有的是为印证教材观点理论依据，有的是为了让学生在阅读该文章时有较强的代入感[2]。比如老师在上课高一第一堂英语课之前，可就学生的日常，他们对于friend的认知进行对话讨论来展开。可作如下导入（T：teacher，S：student）：
T：Good morning，everyone.New semester， new atmosphere！ One meets all kind of people in one’s life.But a heart friend help us find more happiness.Now let us have a discussion.
...
英语课堂教学的导入方式多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习兴趣、启迪他们的心智、进而使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，以实现事半功倍的效果。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学;它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新;它更要具趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，发人深思。
2、利用课堂时间展开情景教学
情景教学往往能为英语课堂教学带来诸多乐趣，合理运用多媒体进行课堂教学，既是现代教育改革的需要，也能调动学生的课堂参与热情。因此，教师要充分利用课程基地资源，创设适合学生的学习环境，也是教育现代化的重要标志。适当采用先进的现代媒体教学，令教学直观、生动，图文并茂、有声有色;此外还要让学生身临其境地感知语言材料，理解教学内容。如在教学《高一英语必修第二册》Unit5 Music.这单元开始前我们用多媒体呈现近期的一段学生感兴趣的英文歌曲Dream is possible。在活跃、欢快的音乐背景气氛中引出本单元话题，同时旨在激发学生对音乐的见解，进而使课堂充满乐趣、活力[3]。
教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图、各种媒体、学生探讨、表演外，更多的时候需要教师在课堂上加以引导。可进行提问，使用问题导入法;也可通过复习，以旧带新进行导入;对课文题目进行讨论，直接破题导入;还可通过重要的语言点进行导入。充分利用课前几分钟进行课堂预热，不仅可以让教师在教学时更能带动学生的思维，还能让学生对课堂知识有更充分的吸收。还可在课前播放一段与课堂相关的英语短视频，以此开拓学生的思维空间，让学生在欢快的教学环境中高效学习。 三、依托基地平台，丰富课外活动
1、创设英语角，丰富学习生活
英语教学课堂也应融入课外的对话交流，只有这样才能培养并提高学生的英语语言综合运用能力。然而关键是教师要善于创新，要使对话活动形式使学生乐在其中，自觉参与对话。高中学生生活单调枯燥，学习任务相对繁重，在此学习环境下，教师应尝试以活动的形式来改革创新学生学习模式，丰富他们的英语学习，通过这些活动来感受英语语言，培养他们的听说读写能力。例如，通过创办英语角，在其中设置丰富多彩的外语活动，比如个人的英语才能展示、外文歌曲歌唱、外文诗歌朗诵，或者给外国动画影视剧配音等等，这些都能锻炼并提升学生的英语语言表达能力、口语交际能力、自我展示能力，特别是学生通过英语话剧表演，能使他们实现有机对话交流，明确不同英语语言的用法，进而使其从课堂学习走向生活实践。
2、连线外国友人，锻炼口语能力
学校开展的英语课程教学基地要得到合理高效的运用。为培养并提高学生的英语语言综合能力，教师应充分利用课程基地资源，如利用学校提供的多媒体资源来丰富学生的课外学习生活，学生通过多媒体进入相应环节。例如，在“五湖四海”这个APP里，学生能够和来自五湖四海、国内外的学者、外国友人等展开对话交流，通过对话交流，不仅能够提高学生的英语口语表达能力、语言运用能力，另一方面也能够开拓学生的视野，让学生对于书本外的知识也有一定的了解，使学生走向国际、走向世界，丰富学生的英语语言文化知识，从而培养学生的英语综合能力。
四、利用课程基地平台，培养学生英语语言素养
外语课程基地的建设的重要意义是为学生提供互动交流的基地和平台，让学生在教师的引导下进行自由互动，进而使其英语语言素养得到培养和提高。外语课程基地的互动平台，为学生学习和应用英语提供一个更广阔的空间，学生可在外语课程基地进行自主学习和自主探究，高中英语教师在日常英语教学中，应充分使用课程基地所提供的互动平台，使学生在这平台上畅所欲言、自由发挥。外语课程基地中各个职能部门应相互配合、相互渗透，使学生在外语基地中的互动平台上学会如何进行与他人的合作学习、自主研究发现，进而在这个过程中使自己所学到的英语知识得到运用。高中英语教师和学校要应用课程基地开展教学活动，以培养学生相关英语能力及语言素养[4]。
例如，在进行人教版《高一英语必修一》 Unit 4 Earthquakes的教学时，教师可以充分利用课程基地的互动平台，在条件允许的情况下营造在地震中的那种氛围感，让学生有种身临其境的恐怖感，然后再分享各自在地震中的感受，最后对该单元进行详细教学，这样就可以激起学生的学习积极性。
五、开展课程基地教学活动，提升学生英语运用水平
开展课程教学活动是提升学生英语运用水平以及英语素养的重要学习方式，学生能够在活动开展的过程中得到有效锻炼，并将所学知识运用到所参与的活动中去，提高自身英语水平。外语课程基地为学生的英语学习提供了充足的物质条件，满足高中生学习与运用英语的需求，使之有效巩固自身知识，扩大交际圈。课程基地所建设和开展的话剧社以及阅读社是为高中生提供的教學活动的参与平台，高中生不仅可通过参与教学活动来加入相应英语学习社团，还可收获人际关系。教师开展外语课程基地进行教学活动有助于学生使用课程基地进行学习，还能够优化高中英语课堂的教学模式，使自身的教学水平得到进步和提高。外语课程基地能够使高中生拥有真正使用英语进行交流和沟通的机会，而不是像以往学习过后仅将知识存储在脑海中，但缺乏真正运用的机会。
总而言之，英语课程基地的建设和发展是提升整个地区英语教学质量的重要改革手段，是高中生英语水平得以大幅度提升的有效教学平台。教学科研活动的积极开展以及自主探究学习平台的建设都能够使学生的英语运用能力得到很大的提升。学校与高中英语教师应充分利用英语课程基地，以提高学校教学水平进和质量的提高，推动整个英语学科的进步和发展，实现英语学科的不断发展，提高学生的英语语言素养以及学习能力水平。
结语
外语课程基地建设为英语教学提供了良好的基础和条件，为英语教学创造了丰富的教学信息资料与物质资源。在如此背景下，教师必须积极改革创新传统英语语言教学模式，通过开展英语语言活动课，以活动的形式丰富教学内容，创新教学模式，使学生在身心愉悦的环境下展开学习，最终提升教学效果。
参考文献
[1]茅君. 依托学校特色文化，开发英语课程资源[J]. 考试周刊， 2015（9）：87-87.
[2] 顾明远.个性化教育与人才培养模式创新[J].中国教育学刊，2014（12）：18-19.
[3] 陈激.建设有高职特色的英语教学资源库的构想[J].中国现代教育装备，2015（3）：117-120.
[4] 陈彩芬、喻晓娟、杨嘉慧.依托英语课程建设的思维教学文化培养[J] .长春教育学院学报，2018（1）：64-66.
[5] 汪小萍. 新课改下高中英语教学模式的研究[J]. 语数外学习：高中英语教学， 2014， 000（006）：86-86.
关键词：特色教学、新思维模式、教学相长、高中英语、课程资源、课程基地
前言
现阶段，如何打破英语教学中高耗低效的尴尬局面，如何进一步优化英语学科的育人方式，是值得深入思考的问题。随着教育教学模式的深入改革推进，这些问题引起了越来越多的关注。如今，全国越来越多的学校开展了建设英语课程基地教学模式，旨在探索高中英语教学的新路径。高中英语课程基地以建设新型英语教学学习环境为导向，以改进英语课程内容实施方式为纲要，以增强英语实践认知和语言学习能力为主线，以提高英语综合素质为目标[1]。依托课程基地的高中英语学科建设聚焦多样化课程资源建设、专业化的课程教师团队建设、人本化的育人方式建设等多个层面。高中英语教学模式需要进行改革，其目的是为了让学生在学习上得到更好的发展。
随着新课改教学模式的施行，英語课堂的教学模式也发生了巨变。由于高中教育教学上的需求，需要我们设置特色教学模式来转变单一传统的教学课堂。特色课堂研究的核心是将各具特色的教学方法进行概况总结，对于不同的教学方法进行实践探究，逐渐形成适合英语学习风格的教学模式。对于不同的教学模式，需要我们针对不同的学科来选择一个基本框架，因此，建立英语特色教学课堂能够培养学生学习英语的兴趣。本文对高中英语教学的特色教学模式进行分析，对于高中英语教学具有一定的指导意义。
一、渗透课程基地教育理念，提升学生英语能力
高中时期是学生英语学习过程中较为关键并且应用性质较强的学习阶段。高中英语的学习相对困难，然而其对于学生日后的英语学习与运用却具有关键作用。这就需要高中英语教师在日常英语教学中时刻渗透和应用外语课程基地研究的新型教育理念，旨在为实现学生英语能力的提升。外语课程基地对英语发展和教学课题都能够有较为深入的研究，通过外语课程基地的建设能够真正形成系统化的现代化新型创新高中英语教学理念，同时能很好地解决传统英语教学方式之灌输式教学的弊端，真正运用新型教育理念，使用新型教学手段以及教学技术，培养高中学生对于英语学习的自主性与积极性，使之对英语学习产生浓厚的兴趣，进而其英语素养、英语知识运用以及综合运用能力水平的提高。
教师渗透课程基地的教育理念，有助于学生从多方面提升对于英语学科的认识以及对英语语言的运用能力。例如，在进行人教版《高二英语必修5》 Unit3：Life in the Future的教学时，教师可以采取由学生自主进行研究与发言的教学方式，而不是传统的单纯讲授式教学，使学生能够在课程基地理念的引导下产生浓厚的学习兴趣。
二、安排课堂活动，让学生在课堂中得到最优化的学习
1、利用课前活动开展课堂学习
人教版高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为提示教材中出现的易混易错点，有的是为印证教材观点理论依据，有的是为了让学生在阅读该文章时有较强的代入感[2]。比如老师在上课高一第一堂英语课之前，可就学生的日常，他们对于friend的认知进行对话讨论来展开。可作如下导入（T：teacher，S：student）：
T：Good morning，everyone.New semester， new atmosphere！ One meets all kind of people in one’s life.But a heart friend help us find more happiness.Now let us have a discussion.
...
英语课堂教学的导入方式多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习兴趣、启迪他们的心智、进而使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，以实现事半功倍的效果。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学;它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新;它更要具趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，发人深思。
2、利用课堂时间展开情景教学
情景教学往往能为英语课堂教学带来诸多乐趣，合理运用多媒体进行课堂教学，既是现代教育改革的需要，也能调动学生的课堂参与热情。因此，教师要充分利用课程基地资源，创设适合学生的学习环境，也是教育现代化的重要标志。适当采用先进的现代媒体教学，令教学直观、生动，图文并茂、有声有色;此外还要让学生身临其境地感知语言材料，理解教学内容。如在教学《高一英语必修第二册》Unit5 Music.这单元开始前我们用多媒体呈现近期的一段学生感兴趣的英文歌曲Dream is possible。在活跃、欢快的音乐背景气氛中引出本单元话题，同时旨在激发学生对音乐的见解，进而使课堂充满乐趣、活力[3]。
教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图、各种媒体、学生探讨、表演外，更多的时候需要教师在课堂上加以引导。可进行提问，使用问题导入法;也可通过复习，以旧带新进行导入;对课文题目进行讨论，直接破题导入;还可通过重要的语言点进行导入。充分利用课前几分钟进行课堂预热，不仅可以让教师在教学时更能带动学生的思维，还能让学生对课堂知识有更充分的吸收。还可在课前播放一段与课堂相关的英语短视频，以此开拓学生的思维空间，让学生在欢快的教学环境中高效学习。 三、依托基地平台，丰富课外活动
1、创设英语角，丰富学习生活
英语教学课堂也应融入课外的对话交流，只有这样才能培养并提高学生的英语语言综合运用能力。然而关键是教师要善于创新，要使对话活动形式使学生乐在其中，自觉参与对话。高中学生生活单调枯燥，学习任务相对繁重，在此学习环境下，教师应尝试以活动的形式来改革创新学生学习模式，丰富他们的英语学习，通过这些活动来感受英语语言，培养他们的听说读写能力。例如，通过创办英语角，在其中设置丰富多彩的外语活动，比如个人的英语才能展示、外文歌曲歌唱、外文诗歌朗诵，或者给外国动画影视剧配音等等，这些都能锻炼并提升学生的英语语言表达能力、口语交际能力、自我展示能力，特别是学生通过英语话剧表演，能使他们实现有机对话交流，明确不同英语语言的用法，进而使其从课堂学习走向生活实践。
2、连线外国友人，锻炼口语能力
学校开展的英语课程教学基地要得到合理高效的运用。为培养并提高学生的英语语言综合能力，教师应充分利用课程基地资源，如利用学校提供的多媒体资源来丰富学生的课外学习生活，学生通过多媒体进入相应环节。例如，在“五湖四海”这个APP里，学生能够和来自五湖四海、国内外的学者、外国友人等展开对话交流，通过对话交流，不仅能够提高学生的英语口语表达能力、语言运用能力，另一方面也能够开拓学生的视野，让学生对于书本外的知识也有一定的了解，使学生走向国际、走向世界，丰富学生的英语语言文化知识，从而培养学生的英语综合能力。
四、利用课程基地平台，培养学生英语语言素养
外语课程基地的建设的重要意义是为学生提供互动交流的基地和平台，让学生在教师的引导下进行自由互动，进而使其英语语言素养得到培养和提高。外语课程基地的互动平台，为学生学习和应用英语提供一个更广阔的空间，学生可在外语课程基地进行自主学习和自主探究，高中英语教师在日常英语教学中，应充分使用课程基地所提供的互动平台，使学生在这平台上畅所欲言、自由发挥。外语课程基地中各个职能部门应相互配合、相互渗透，使学生在外语基地中的互动平台上学会如何进行与他人的合作学习、自主研究发现，进而在这个过程中使自己所学到的英语知识得到运用。高中英语教师和学校要应用课程基地开展教学活动，以培养学生相关英语能力及语言素养[4]。
例如，在进行人教版《高一英语必修一》 Unit 4 Earthquakes的教学时，教师可以充分利用课程基地的互动平台，在条件允许的情况下营造在地震中的那种氛围感，让学生有种身临其境的恐怖感，然后再分享各自在地震中的感受，最后对该单元进行详细教学，这样就可以激起学生的学习积极性。
五、开展课程基地教学活动，提升学生英语运用水平
开展课程教学活动是提升学生英语运用水平以及英语素养的重要学习方式，学生能够在活动开展的过程中得到有效锻炼，并将所学知识运用到所参与的活动中去，提高自身英语水平。外语课程基地为学生的英语学习提供了充足的物质条件，满足高中生学习与运用英语的需求，使之有效巩固自身知识，扩大交际圈。课程基地所建设和开展的话剧社以及阅读社是为高中生提供的教學活动的参与平台，高中生不仅可通过参与教学活动来加入相应英语学习社团，还可收获人际关系。教师开展外语课程基地进行教学活动有助于学生使用课程基地进行学习，还能够优化高中英语课堂的教学模式，使自身的教学水平得到进步和提高。外语课程基地能够使高中生拥有真正使用英语进行交流和沟通的机会，而不是像以往学习过后仅将知识存储在脑海中，但缺乏真正运用的机会。
总而言之，英语课程基地的建设和发展是提升整个地区英语教学质量的重要改革手段，是高中生英语水平得以大幅度提升的有效教学平台。教学科研活动的积极开展以及自主探究学习平台的建设都能够使学生的英语运用能力得到很大的提升。学校与高中英语教师应充分利用英语课程基地，以提高学校教学水平进和质量的提高，推动整个英语学科的进步和发展，实现英语学科的不断发展，提高学生的英语语言素养以及学习能力水平。
结语
外语课程基地建设为英语教学提供了良好的基础和条件，为英语教学创造了丰富的教学信息资料与物质资源。在如此背景下，教师必须积极改革创新传统英语语言教学模式，通过开展英语语言活动课，以活动的形式丰富教学内容，创新教学模式，使学生在身心愉悦的环境下展开学习，最终提升教学效果。
参考文献
[1]茅君. 依托学校特色文化，开发英语课程资源[J]. 考试周刊， 2015（9）：87-87.
[2] 顾明远.个性化教育与人才培养模式创新[J].中国教育学刊，2014（12）：18-19.
[3] 陈激.建设有高职特色的英语教学资源库的构想[J].中国现代教育装备，2015（3）：117-120.
[4] 陈彩芬、喻晓娟、杨嘉慧.依托英语课程建设的思维教学文化培养[J] .长春教育学院学报，2018（1）：64-66.
[5] 汪小萍. 新课改下高中英语教学模式的研究[J]. 语数外学习：高中英语教学， 2014， 000（006）：86-86.