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【摘 要】随着国内新一轮课改的全面推进和不断深入，在新的基础教育课程改革的指引下，要求学生在学习的过程中产生质疑、调查和探究，由此来促进学生学习的主动性和个性化。现在，在我国小学数学课堂教学中，探究式教学已经被广泛的应用。小学数学教师改变了传统的机械化的教学方式，采用了很多自主、探究和合作的教育教学方式，有助于学生形成对数学学习的方法和策略。本文以北师大版教学对小学数学的探究式教学进行分析研究。
【关键词】解析；小学数学；探究式教学
新课改以来，学校针对传统教学模式的弊病进行改革，对促进学生素质的全面发展，形成学生积极、主动学习起着重要作用。在课堂教学活动的过程中逐渐形成了以学生为主体的课堂教学方式--探究式教学。探究式教学已经广泛的运用在教师的课堂教学之中，强调以“学生为主”，引导学生自主学习和探讨，促进学生全面发展，提高数学教学质量，提升教学水平。
一、创造合适情境，进行探究式教学
教师在课堂教学的过程中，根据课堂的教学任务和教学内容 巧妙的设计问题情境，引发学生强烈的求知欲望和探索欲望。在北师大版的教材中“生活中的负数”一课中，这节课的内容是要求学生在自身熟悉的生活环境中了解负数的真正含义，学会使用负数来表示出日常生活中正负相反的量，并且能都熟练的读和写。学生通过对日常生活环境的切身体会，对负数的的演变过程有一个深刻的认识，真正的感觉到负数在生活中的必要性。由于正负数和生活息息相关，激发学生对创造性学习的乐趣，老师此时可以抓准时间，利用负数的历史资料对学生开展爱国主义教育。在课前，教师可以了解和分析学生的基本情况，在课前的调查中发现，学生在假期中有些同学跟父母一起去过海南、有些同学去过哈尔滨等城市，对于温度的差异学生基本上已经了解。教师可以以温度作为载体帮助学生研究两个具有相反意义的量之间的联系，进一步加深学生对生活中负数的认识。对于学生来说，温度计并不陌生，很多学生都会使用，通过温度的变化让学生感受到正负之间的差异。基于这一点，教师可以将温度和负数融合在一起对学生进行课堂教学，不仅仅能够培养学生动手动脑的能力，还可以让学生在实践中探索新知，培养学生的创新探索能力，通过本节课程的探究激发了学生探索新知的乐趣。
二、借助问题解决，进行探究式教学
在北师大版教材五分数除法中，本节课的教学目标是通过学生自主探索分数和除法之间的关系，能够熟练的使用分数表示除法的商。通过本节课的课堂教学能够让学生在动手操作、仔细观察总结和互相合作交流的过程中培养学生的基本的數学素养。为了达到预期的教学目标，教师在课堂开始前让每一位学生都准备三张完全相同的圆形纸片、小剪刀等小工具。课堂中，通过设计比赛的形式引入今天的教学。设计的比赛内容如下：要求学生快速的书写两组除法算式，并且要求学生能够说出除法算式中所要表的含义，例如：32÷4表示把32平均分成四份，每份是多少？随机抽出若干个算式让学生讲解。为了公平起见，每个小组抽出一名同学为大家讲解。通过这种比赛形式的大大的激发了学生的学习兴趣和主动性，同时帮助学生回顾和巩固学习过的知识。对于比赛中失败的那一组学生要给予鼓励和安慰，并告诉学生在新的课程学习中一定能够取得成绩，赢得掌声和笑容。在课堂的教学中，教师就春天游玩的食物的平均分配为题目出示投影，向学生提出问题：亲爱的同学们你们能够帮老师计算出平均每组每个人能够分到多少食物吗？这是问题的设计主要是调动学生的参与度，增加学生的高度参与，活跃课堂气氛。最后通过总结和归纳向学生讲述分数和除法的关系。在课堂的练习中，通过对学生口算练习的结果调查，大部分学生都能够完成口算练习，保证教学目标的达成。
三、适当自主合作，进行探究式教学
探究式教学主要是充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，调动学生的积极性。这其中包含两种含义，一是知识的学习依靠学生的自主学习，教师起到引导学生学习的作用，探究式学习大多是以小组的形式展开的，通过在小组间的交流促进学生的思考能力。二是课堂教学的设计要符合学生实际，结合学生的日常生活经验和教学内容，而不是基于教师的主观认识和教材。在北师大版的教材中，圆的周长这一课中的教学目标是能够让学生了解圆周率的含义，能够推算出圆周长的计算公式，准确的计算出圆周长。教师通过本节课的课堂教学能够让学生在观察、比较、分析思考和动手操作的小组间配合中解决实际生活中的问题。在短短的课堂教学中，让学生了解圆的发展和人类对圆周长的探索以及圆周长和圆直径之间的内在关系。在测量方法后，有些学生没有得到圆周率的3.14，就会产生质疑和猜想，在小组内伙伴间的讨论和合作，主动探究原因。在整个学习的过程中，学生不但掌握了圆周长的知识和计算方法，在对于数学的认识上也有重大变化。
四、结语
探究式教学是以学生为主体，在教师的引导下，培养学生的自主思考和探索能力，实现新知识的学习和旧知识的巩固。探究式教学不只是一种课堂教学的教学方式，它更注重的是对学生探究能力的培养，在小学高年级数学课堂的教学中更需要探究式教学。因此，随着教育的不断革新，探究式教学会不断地深入发展，在未来的小学高年级数学的课堂教学中发挥重要的作用，能够提高学生的数学应用能力，提高数学课堂效率，全面提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]魏学颖.小学数学探究式教学研究—以北师大版为例[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（36）：106-106
[2]谷士勇.小学高年级数学探究式教学研究[J].新课程学习（下），2012.10：26
[3]高宏.小学高年级数学教学中的探究式教学[J].吉林教育，2016.09：99
【关键词】解析；小学数学；探究式教学
新课改以来，学校针对传统教学模式的弊病进行改革，对促进学生素质的全面发展，形成学生积极、主动学习起着重要作用。在课堂教学活动的过程中逐渐形成了以学生为主体的课堂教学方式--探究式教学。探究式教学已经广泛的运用在教师的课堂教学之中，强调以“学生为主”，引导学生自主学习和探讨，促进学生全面发展，提高数学教学质量，提升教学水平。
一、创造合适情境，进行探究式教学
教师在课堂教学的过程中，根据课堂的教学任务和教学内容 巧妙的设计问题情境，引发学生强烈的求知欲望和探索欲望。在北师大版的教材中“生活中的负数”一课中，这节课的内容是要求学生在自身熟悉的生活环境中了解负数的真正含义，学会使用负数来表示出日常生活中正负相反的量，并且能都熟练的读和写。学生通过对日常生活环境的切身体会，对负数的的演变过程有一个深刻的认识，真正的感觉到负数在生活中的必要性。由于正负数和生活息息相关，激发学生对创造性学习的乐趣，老师此时可以抓准时间，利用负数的历史资料对学生开展爱国主义教育。在课前，教师可以了解和分析学生的基本情况，在课前的调查中发现，学生在假期中有些同学跟父母一起去过海南、有些同学去过哈尔滨等城市，对于温度的差异学生基本上已经了解。教师可以以温度作为载体帮助学生研究两个具有相反意义的量之间的联系，进一步加深学生对生活中负数的认识。对于学生来说，温度计并不陌生，很多学生都会使用，通过温度的变化让学生感受到正负之间的差异。基于这一点，教师可以将温度和负数融合在一起对学生进行课堂教学，不仅仅能够培养学生动手动脑的能力，还可以让学生在实践中探索新知，培养学生的创新探索能力，通过本节课程的探究激发了学生探索新知的乐趣。
二、借助问题解决，进行探究式教学
在北师大版教材五分数除法中，本节课的教学目标是通过学生自主探索分数和除法之间的关系，能够熟练的使用分数表示除法的商。通过本节课的课堂教学能够让学生在动手操作、仔细观察总结和互相合作交流的过程中培养学生的基本的數学素养。为了达到预期的教学目标，教师在课堂开始前让每一位学生都准备三张完全相同的圆形纸片、小剪刀等小工具。课堂中，通过设计比赛的形式引入今天的教学。设计的比赛内容如下：要求学生快速的书写两组除法算式，并且要求学生能够说出除法算式中所要表的含义，例如：32÷4表示把32平均分成四份，每份是多少？随机抽出若干个算式让学生讲解。为了公平起见，每个小组抽出一名同学为大家讲解。通过这种比赛形式的大大的激发了学生的学习兴趣和主动性，同时帮助学生回顾和巩固学习过的知识。对于比赛中失败的那一组学生要给予鼓励和安慰，并告诉学生在新的课程学习中一定能够取得成绩，赢得掌声和笑容。在课堂的教学中，教师就春天游玩的食物的平均分配为题目出示投影，向学生提出问题：亲爱的同学们你们能够帮老师计算出平均每组每个人能够分到多少食物吗？这是问题的设计主要是调动学生的参与度，增加学生的高度参与，活跃课堂气氛。最后通过总结和归纳向学生讲述分数和除法的关系。在课堂的练习中，通过对学生口算练习的结果调查，大部分学生都能够完成口算练习，保证教学目标的达成。
三、适当自主合作，进行探究式教学
探究式教学主要是充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，调动学生的积极性。这其中包含两种含义，一是知识的学习依靠学生的自主学习，教师起到引导学生学习的作用，探究式学习大多是以小组的形式展开的，通过在小组间的交流促进学生的思考能力。二是课堂教学的设计要符合学生实际，结合学生的日常生活经验和教学内容，而不是基于教师的主观认识和教材。在北师大版的教材中，圆的周长这一课中的教学目标是能够让学生了解圆周率的含义，能够推算出圆周长的计算公式，准确的计算出圆周长。教师通过本节课的课堂教学能够让学生在观察、比较、分析思考和动手操作的小组间配合中解决实际生活中的问题。在短短的课堂教学中，让学生了解圆的发展和人类对圆周长的探索以及圆周长和圆直径之间的内在关系。在测量方法后，有些学生没有得到圆周率的3.14，就会产生质疑和猜想，在小组内伙伴间的讨论和合作，主动探究原因。在整个学习的过程中，学生不但掌握了圆周长的知识和计算方法，在对于数学的认识上也有重大变化。
四、结语
探究式教学是以学生为主体，在教师的引导下，培养学生的自主思考和探索能力，实现新知识的学习和旧知识的巩固。探究式教学不只是一种课堂教学的教学方式，它更注重的是对学生探究能力的培养，在小学高年级数学课堂的教学中更需要探究式教学。因此，随着教育的不断革新，探究式教学会不断地深入发展，在未来的小学高年级数学的课堂教学中发挥重要的作用，能够提高学生的数学应用能力，提高数学课堂效率，全面提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]魏学颖.小学数学探究式教学研究—以北师大版为例[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（36）：106-106
[2]谷士勇.小学高年级数学探究式教学研究[J].新课程学习（下），2012.10：26
[3]高宏.小学高年级数学教学中的探究式教学[J].吉林教育，2016.09：99