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摘要：国际交流的频率越来越高使得拥有英语综合能力的跨国际交流人才成为我国最基本的人才缺口，所以我国教育部逐步提高了英语课程的教学地位，从小学阶段便提出了激发学生英语学习兴趣、培养学生英语应用能力与跨国际思维意识等多个教学任务，将提效减负，促进小学生综合素质的全面提升作为英语课程的直接教育目的。
關键词：小学英语；课堂教学；有效性；方法探究
小学是英语课程的启蒙教育，但是多数教师通常都会忽视这个教育特性，按部就班地组织学生学习英语知识，忽视了学生自己的思考与实践，严重压制了学生的求异思维与发现精神，导致学生早早便失去了英语学习兴趣。然而，最新一轮的课程改革针对学生应付、消极等不良学习状态这一现实问题展开了深入分析，重新定义了英语课程的性质与教学目的，指出培养学生英语素养，让学生具有实现终身发展所必备的英语能力与相应品质。
一、 设计易于激起学生学习动力的英语内容
教学内容是指小学生在英语学习过程中学到的英语知识，但是出于应试目的，小学英语教师通常会将英语单词与语法知识作为最主要的两项英语内容，导致小学生陷入死记硬背的被动学习活动之中。然而，兴趣是小学生主动参与英语教学活动最根本的动力，我们必须要设计易于激发出小学生学习动力的英语内容，保证英语知识的趣味性与吸引力，才有可能达到有效教学目的。因此，小学英语教师应综合考虑本班学生的兴趣点与英语学习需求，为小学生积极主动地学习英语知识做好准备。
就如在“Hello”一课中，小学生需学习Hello、Hi、Nice to meet you、My name is...等用于打招呼与认识新朋友的英语知识。实际上，本班学生或多或少都知道一些简单的英语词汇，甚至有许多学生在平常便会用Hello、Hi等口头语打招呼。于是，我便设计了这样一个学习情境：学生刚刚进入一个新班级，身边都是新朋友与新老师，利用本课知识完成相互介绍，用英语写下同学记录表，详细登记每一个同学的个人信息。这个英语情境让学生直接意识到“Hello”一课知识讲述的是人们初见或交朋友时的知识，可快速进入英语学习状态。为了调动学生的交际积极性，我还为每个学生准备了寓意优美的英文名字，然后再组织学生参与了英语对话交流活动，锻炼了学生的英语能力。
二、 组织易于提升学生学习能力的英语探究
由于传统的小学英语教学一直都是以提升学生考试成绩为根本的，所以多数小学英语教师都以“教师讲，学生听”这种单向传递信息的模式组织英语教学，导致小学生的英语学习能力十分受限，也将英语课程变成学校里的学习内容，并不利于小学英语课程的可持续发展，致使小学英语课程陷入高耗低效的不良局面。对此，小学英语教师应尝试以学生为中心的英语探究组织课堂教学，多让学生从事发现、质疑、创新、解决问题等有意义的学习活动，掌握学好英语的一般规律与有效方法。
就如在“The New Year”一课教学中，我鼓励本班5名学生以团队合作设计英语对话，学习Happy new year、Good idea、Lets...等英语句型的使用方法，并尝试自主设计新年庆祝活动。本班学生虽然年龄较小，但是可以通过课本单词表与英语词典探究各个新单词的词意与读法，利用教材对话信息推测Lets...以及Good idea的应用语境与表达方式。待学生合作探究学习活动结束之后，我会鼓励各个小组轮流展示对话内容，根据学生对话判断学生合作学习效果。比如，有个小组成员在谈到“We are singing”时，错误地说成了“We are sing.”。这就说明有部分学生没有真正理解一般现在时与正在进行时这两种语态的区别，所以我便重点引导小学生探究了这两个英语语态的使用语境。另外，还有一个小组在使用“Lets do sth.”的时候存在词性混乱的问题，这就说明本班学生对本课单词的词意、词性与语境了解不深。于是，我便及时组织小学生学习了“Lets do sth.”这一句型与本课重点单词。实践证明，由于笔者充分发挥了小学生的学习能动性，针对性纠正了学生的语用错误，所以本班学生的进步十分明显，从而切实提升了课堂教学效率。
三、 增设易于提升学生英语能力的英语实践
语言课程的最终教学目的是要提升学生的语言能力，英语课程尤其如此。在最新一轮的课程改革中，小学英语教师需要根据学生的英语能力组织英语实践，鼓励学生自主应用所学知识，突破时空限制，直到学生养成英语思维与英语能力。小学英语教师应充分利用这一改革机遇丰富英语教学内容，以实践强化学生的学习体验，加快学生内化英语知识与技能的知识迁移效率，使其在应用中形成英语欣赏意识，从侧面达到提升小学英语课程效率的改革目的。
就如在“The New Year”课堂教学结束之后，我便鼓励本班学生利用课后活动时间布置教室，自主表演节目或做出动作演示，根据实际活动展开英语交际，用英语记录自己的新年经历。在环境的引导下，本班小学生都十分积极地参与了英语实践学习，还主动学习了教材之外的英语知识，拓展了本课学习范围。为了切实提升本班学生的英语能力，我每周会组织至少三次英语交流会或者是英语情景剧表演活动，希望学生们可以利用这些英语体验活动自主展开听、说、读、写练习。
总而言之，小学英语教师应该主动考虑如何才能提升学生的课堂参与度，促使学生形成可持续发展的英语能力与学习能力，以学生的会学、主动学、乐学逐步提升小学英语课堂效率，为小学生的长远发展做好准备。
参考文献：
[1]张文渊.小学英语课堂教学有效性的提高策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：240.
[2]殷莉君.试论如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2017（14）：96-97.
作者简介：杨燕青，福建省漳浦市，福建省漳浦县佛昙镇蓉山小学。
關键词：小学英语；课堂教学；有效性；方法探究
小学是英语课程的启蒙教育，但是多数教师通常都会忽视这个教育特性，按部就班地组织学生学习英语知识，忽视了学生自己的思考与实践，严重压制了学生的求异思维与发现精神，导致学生早早便失去了英语学习兴趣。然而，最新一轮的课程改革针对学生应付、消极等不良学习状态这一现实问题展开了深入分析，重新定义了英语课程的性质与教学目的，指出培养学生英语素养，让学生具有实现终身发展所必备的英语能力与相应品质。
一、 设计易于激起学生学习动力的英语内容
教学内容是指小学生在英语学习过程中学到的英语知识，但是出于应试目的，小学英语教师通常会将英语单词与语法知识作为最主要的两项英语内容，导致小学生陷入死记硬背的被动学习活动之中。然而，兴趣是小学生主动参与英语教学活动最根本的动力，我们必须要设计易于激发出小学生学习动力的英语内容，保证英语知识的趣味性与吸引力，才有可能达到有效教学目的。因此，小学英语教师应综合考虑本班学生的兴趣点与英语学习需求，为小学生积极主动地学习英语知识做好准备。
就如在“Hello”一课中，小学生需学习Hello、Hi、Nice to meet you、My name is...等用于打招呼与认识新朋友的英语知识。实际上，本班学生或多或少都知道一些简单的英语词汇，甚至有许多学生在平常便会用Hello、Hi等口头语打招呼。于是，我便设计了这样一个学习情境：学生刚刚进入一个新班级，身边都是新朋友与新老师，利用本课知识完成相互介绍，用英语写下同学记录表，详细登记每一个同学的个人信息。这个英语情境让学生直接意识到“Hello”一课知识讲述的是人们初见或交朋友时的知识，可快速进入英语学习状态。为了调动学生的交际积极性，我还为每个学生准备了寓意优美的英文名字，然后再组织学生参与了英语对话交流活动，锻炼了学生的英语能力。
二、 组织易于提升学生学习能力的英语探究
由于传统的小学英语教学一直都是以提升学生考试成绩为根本的，所以多数小学英语教师都以“教师讲，学生听”这种单向传递信息的模式组织英语教学，导致小学生的英语学习能力十分受限，也将英语课程变成学校里的学习内容，并不利于小学英语课程的可持续发展，致使小学英语课程陷入高耗低效的不良局面。对此，小学英语教师应尝试以学生为中心的英语探究组织课堂教学，多让学生从事发现、质疑、创新、解决问题等有意义的学习活动，掌握学好英语的一般规律与有效方法。
就如在“The New Year”一课教学中，我鼓励本班5名学生以团队合作设计英语对话，学习Happy new year、Good idea、Lets...等英语句型的使用方法，并尝试自主设计新年庆祝活动。本班学生虽然年龄较小，但是可以通过课本单词表与英语词典探究各个新单词的词意与读法，利用教材对话信息推测Lets...以及Good idea的应用语境与表达方式。待学生合作探究学习活动结束之后，我会鼓励各个小组轮流展示对话内容，根据学生对话判断学生合作学习效果。比如，有个小组成员在谈到“We are singing”时，错误地说成了“We are sing.”。这就说明有部分学生没有真正理解一般现在时与正在进行时这两种语态的区别，所以我便重点引导小学生探究了这两个英语语态的使用语境。另外，还有一个小组在使用“Lets do sth.”的时候存在词性混乱的问题，这就说明本班学生对本课单词的词意、词性与语境了解不深。于是，我便及时组织小学生学习了“Lets do sth.”这一句型与本课重点单词。实践证明，由于笔者充分发挥了小学生的学习能动性，针对性纠正了学生的语用错误，所以本班学生的进步十分明显，从而切实提升了课堂教学效率。
三、 增设易于提升学生英语能力的英语实践
语言课程的最终教学目的是要提升学生的语言能力，英语课程尤其如此。在最新一轮的课程改革中，小学英语教师需要根据学生的英语能力组织英语实践，鼓励学生自主应用所学知识，突破时空限制，直到学生养成英语思维与英语能力。小学英语教师应充分利用这一改革机遇丰富英语教学内容，以实践强化学生的学习体验，加快学生内化英语知识与技能的知识迁移效率，使其在应用中形成英语欣赏意识，从侧面达到提升小学英语课程效率的改革目的。
就如在“The New Year”课堂教学结束之后，我便鼓励本班学生利用课后活动时间布置教室，自主表演节目或做出动作演示，根据实际活动展开英语交际，用英语记录自己的新年经历。在环境的引导下，本班小学生都十分积极地参与了英语实践学习，还主动学习了教材之外的英语知识，拓展了本课学习范围。为了切实提升本班学生的英语能力，我每周会组织至少三次英语交流会或者是英语情景剧表演活动，希望学生们可以利用这些英语体验活动自主展开听、说、读、写练习。
总而言之，小学英语教师应该主动考虑如何才能提升学生的课堂参与度，促使学生形成可持续发展的英语能力与学习能力，以学生的会学、主动学、乐学逐步提升小学英语课堂效率，为小学生的长远发展做好准备。
参考文献：
[1]张文渊.小学英语课堂教学有效性的提高策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：240.
[2]殷莉君.试论如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2017（14）：96-97.
作者简介：杨燕青，福建省漳浦市，福建省漳浦县佛昙镇蓉山小学。