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【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0160-01
朗读是语文教学中一项重要的基本功。从古至今，人们就特别重视强化读书，素有“书读百遍，其义自见”之美谈，把朗读作为主要教学方法之一。
语文教学“大纲”要求各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发挥语言、陶冶情感的作用。从一年级起就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。从而可见，朗读在阅读教学中的重要性是显而易见的，但在教学中我们却发现一些学生不愿读书，不完成老师布置的读书任务，有的同学读书东张西望，有的同学读书有口无心，不能入情入境。这些充分说明学生对朗读缺乏兴趣。这就要求教师应采取多种有效形式，切实地进行朗读指导，激发学生的朗读兴趣。
一 有感情地分角色朗读
教学生读课文，是培养学生将无声的文字，由视觉到思维，经过理解加工，转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读课文，不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。如《小鹿的玫瑰花》这篇课文的教学重点是理解：“赠人玫瑰，手有余香”的道理。文中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。指导朗读课文时，首先在分析课文时让学生说出每个角色所采用的语气、语调，并选择自己感兴趣的角色进行朗读。这样学生的阅读兴趣充分被调动起来，从而心领神会地读出了每个角色说话时不同的语气，体会出小鹿由失望到快乐的心情，感受到为别人创造幸福，自己也能得到快乐。
二 配乐朗读
音乐，能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。在平时的教学中针对不同类型的课文，选择与之朗读基础相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。比如：在指导朗读《桂林山水》时，边读课文，边播放《让我们荡起双桨》，音乐一起就像使人置身于优美的环境中，让学生感受到桂林山水的美，产生了对大自然的热爱。
三 借助插图看图朗读
适时用插图配合朗读，这样既可以对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果。如《画风》这篇课文描述了三个小朋友用不同的方法表现风的存在。我利用多媒体课件，展示三个小朋友所画的画，再指导朗读。学生受到图画的感染，自然而然地知道了如何用不同的方法表现风。
四 创设情境的想象朗读
情境创设非常重要，它不但有利于拓展学生的视野，帮助学生想象，同时更有利于促进学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。在指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生带到课文的情境中，再启迪想象有感情地朗读，重视学生独特体验。如《笋芽儿》这一课，在指导学生朗读“……是谁在叫我呀？”这句话时，我说“你们早晨被妈妈叫醒时，你是如何回答妈妈的。学生想象自己，很自然地说出：用撒娇的语气去读。
五 生动传神的表演朗读
对于小学生来说，表演会激起学生的学习兴趣。孩子们在家中看动画片时，真是全神贯注，这就是动画片中的人物的表演深深吸引了他们。比如在教《西门豹》时，我布置了相关场景，让学生戴上头饰进行表演。学生边演边说，再现课文中的情景，同时在表演中又掺入了自己的言行。这样，学生主动参与，不但丰富了想象，深化了情感，而且提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。学生通过表演朗读，读出了语感，体会到了成功的喜悦并从中受到教育。
培根说：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确……”也就是说要广读、熟读、精读大量好的作品，才能得心应手的写出好的文章，才能用精练的语言表达事情的经过。这就更说明朗读是多么重要。在平时的阅读教学中，我们要给学生足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂教学的“热点”，提高学生朗读质量，让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
总之，阅读教学中，教师要采取各种形式激发学生的朗读兴趣，给学生以足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂教学的“热点”，提高学生朗读质量。让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 。让我们的语文课堂重新响起那曾经熟悉的琅琅的读书声，让我们的学生在朗读中去感悟语文的无穷魅力吧！
朗读是语文教学中一项重要的基本功。从古至今，人们就特别重视强化读书，素有“书读百遍，其义自见”之美谈，把朗读作为主要教学方法之一。
语文教学“大纲”要求各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发挥语言、陶冶情感的作用。从一年级起就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。从而可见，朗读在阅读教学中的重要性是显而易见的，但在教学中我们却发现一些学生不愿读书，不完成老师布置的读书任务，有的同学读书东张西望，有的同学读书有口无心，不能入情入境。这些充分说明学生对朗读缺乏兴趣。这就要求教师应采取多种有效形式，切实地进行朗读指导，激发学生的朗读兴趣。
一 有感情地分角色朗读
教学生读课文，是培养学生将无声的文字，由视觉到思维，经过理解加工，转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读课文，不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。如《小鹿的玫瑰花》这篇课文的教学重点是理解：“赠人玫瑰，手有余香”的道理。文中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。指导朗读课文时，首先在分析课文时让学生说出每个角色所采用的语气、语调，并选择自己感兴趣的角色进行朗读。这样学生的阅读兴趣充分被调动起来，从而心领神会地读出了每个角色说话时不同的语气，体会出小鹿由失望到快乐的心情，感受到为别人创造幸福，自己也能得到快乐。
二 配乐朗读
音乐，能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。在平时的教学中针对不同类型的课文，选择与之朗读基础相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。比如：在指导朗读《桂林山水》时，边读课文，边播放《让我们荡起双桨》，音乐一起就像使人置身于优美的环境中，让学生感受到桂林山水的美，产生了对大自然的热爱。
三 借助插图看图朗读
适时用插图配合朗读，这样既可以对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果。如《画风》这篇课文描述了三个小朋友用不同的方法表现风的存在。我利用多媒体课件，展示三个小朋友所画的画，再指导朗读。学生受到图画的感染，自然而然地知道了如何用不同的方法表现风。
四 创设情境的想象朗读
情境创设非常重要，它不但有利于拓展学生的视野，帮助学生想象，同时更有利于促进学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。在指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生带到课文的情境中，再启迪想象有感情地朗读，重视学生独特体验。如《笋芽儿》这一课，在指导学生朗读“……是谁在叫我呀？”这句话时，我说“你们早晨被妈妈叫醒时，你是如何回答妈妈的。学生想象自己，很自然地说出：用撒娇的语气去读。
五 生动传神的表演朗读
对于小学生来说，表演会激起学生的学习兴趣。孩子们在家中看动画片时，真是全神贯注，这就是动画片中的人物的表演深深吸引了他们。比如在教《西门豹》时，我布置了相关场景，让学生戴上头饰进行表演。学生边演边说，再现课文中的情景，同时在表演中又掺入了自己的言行。这样，学生主动参与，不但丰富了想象，深化了情感，而且提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。学生通过表演朗读，读出了语感，体会到了成功的喜悦并从中受到教育。
培根说：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确……”也就是说要广读、熟读、精读大量好的作品，才能得心应手的写出好的文章，才能用精练的语言表达事情的经过。这就更说明朗读是多么重要。在平时的阅读教学中，我们要给学生足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂教学的“热点”，提高学生朗读质量，让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
总之，阅读教学中，教师要采取各种形式激发学生的朗读兴趣，给学生以足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂教学的“热点”，提高学生朗读质量。让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 。让我们的语文课堂重新响起那曾经熟悉的琅琅的读书声，让我们的学生在朗读中去感悟语文的无穷魅力吧！