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【摘 要】高中物理是一个人思维的最佳形成时期，他是一门综合许多思维能力的一门学科，比如思维能力、逻辑能力、动手能力、空间想象力等，其中逻辑思维能力是高中物理的教学的重点以及难点，老师应该在课堂上更加着重于学生逻辑思维能力的发展。调动学生学习积极性与兴趣。让学生在课堂上自主学习，主动思考。本文主要从高中物理教学对培养学生物理思维能力的重要性以及在物理教学中如何提高学生的物理思维能力这几个方面来进行阐述。
【关键词】高中物理;思维能力;培养
一、物理教学对培养物理思维能力的重要性
近年来，我们国家越来越重视学生的思维能力的发展，物理思维能力运用在各个方面，对学生能力的培养起着至关重要的作用，他让我们在面对一些问题时可将这些问题拆分成各种小问题，在大脑中快速思考，然后再讲这些小问题的答案组合成问题的答案，这样不仅让学生思维能力得到提升，也让学生在课堂回答问题时运用物理逻辑思维能力，让说话更有条理，更加简短，更加让人通俗易懂。物理教学中物理思维能力的培养让学生在接受新知识时能运用物理思维能力来理解新知识，这样既让学生锻炼了物理思维力，也让学生们对新知识的接受程度，理解程度大大提升。让我们认识新知识点不在用死记硬背，而用思维能力理解记忆。
二、物理教学对培养物理思维能力的策略性
1.课堂教学要引用学生生活事例
在课堂教学中我们不仅教学生课本上的例子，更应该教学生将课本上的知识运用到实际生活中。物理是一门有其自由发展具有逻辑性，严谨性的一门学科。更加贴近学生的生活实际的一门学科，例如再讲静态和动态事物中，我们将这个知识点运用到坐火车的途中，我们可能处在火车轨道的中间轨道，左边一个可能是静止的，右边一个可能是速度比我们快的，这时候我们可能会发现看着右边的一辆火车，我们会以为我们的火车在后退，而看着左边的那辆火车我们会认为我们的火车在前进，这是为什么呢，在高中物理教学中，解释这种现象的依据是，选择的参考物不同，我们看右边的火车时感觉我们得火车在后退是选择的是右边快的火车为参考物，而看左边的火车时，认为我们的火车是在前进是以左边未移动的火车为参考物。所以参考物的不同，我们所观察到的现象不同，这时我们应该看远方的树木或者静止状态的事物为参考物，从而对现象进行描述，这样更准确。在将这些物理知识运用到实际生活中，既解释了我们所不能理解的生活现象，更加深刻的让我们理解到高中物理教学对逻辑思维能力的培养至关重要。
2.课堂教学对学生创造性思维能力的培养
在课堂上，老师应该尽可能的拓宽学生的学习空间。因为物理题目的解答不止一个方式，可能会有多种方式都能解答这些问题，因此开放题更加能够培养学生的创造性思维。例如在学习一个质量为m的小车以V0速度从斜面顶端沿倾角为l的邻面冲下去，当它冲下去后的速度为多少以及冲下去后距离木板水平距离为多少。已知木板的水平距离足够长，静摩擦力与动摩擦力相等。在这个问题中，学生可以以求加速度的方式先求小车冲下木板到达木板底端那一瞬间的速度，再以水平速度求水平距离。还可以以初速度为零的算式来对完整的路程进行求解，再减去木板的长度等方法。可以让学生开放思维，能更加的理解物体加速度的概念，加强学生逻辑思维能力。
3.课堂教学对学生抽象性思维能力的培养
在学习的很多方面都会遇到抽象思维能力。物理教学最大的特点就是抽象性思维能力的培养，因为许多物理事物的变动都不能使用实物来解释。比如质子、点子、粒子等用肉眼看不见的变动，物理概念是对这些物理现象的解释与说明，从而對学生的思维能力得到培养，老师再讲课时不能直接给学生讲这些粒子变动的情况，要让学生把这些粒子看成肉眼看得见的事物来解释，比如把粒子比作球体，想像粒子在水中的情况把他想像成为许多的弹簧球在大池里上下运动，想像他的运动轨迹。这样不仅能够提高学生的学习能力，空间想象能力，逻辑思维能力。抽象性思维对我们理解物理知识有很大的帮助。
三、结束语
综上所述，物理课堂的教学对我们的逻辑思维能力的发展起着至关重要的角色，这要求老师在课堂上应该更加注重学生能力的培养，要结合实际把物理中的知识点运用到现实生活中，以此来加强学生思维能力的发展以及培养，物理课堂的教学中能够培养学生的创造性思维，抽象性思维等。所以不仅老师应该重视学生思维能力的培养，学生更应该在课堂上跟着老师的思维走，努力学好这门课程。
【参考文献】
[1]郭伟.类比法——开通学生物理情感世界的钥匙[J].物理教师，2016（37）：20-22
[2]时宣华.高职物理实验教学中强化学生创造能力的培养策略[J].当代教育实践与教学研究，2018（09）
[3]李海.信息技术与高职物理实验教学的有效整合[J].教育现代化，2017，4（16）
[4]刘素真，陈丹丹.浅谈物理教学中创新能力的培养[J].才智，2018（21）：54
（甘肃省古浪县第三中学，甘肃 武威 733100）
【关键词】高中物理;思维能力;培养
一、物理教学对培养物理思维能力的重要性
近年来，我们国家越来越重视学生的思维能力的发展，物理思维能力运用在各个方面，对学生能力的培养起着至关重要的作用，他让我们在面对一些问题时可将这些问题拆分成各种小问题，在大脑中快速思考，然后再讲这些小问题的答案组合成问题的答案，这样不仅让学生思维能力得到提升，也让学生在课堂回答问题时运用物理逻辑思维能力，让说话更有条理，更加简短，更加让人通俗易懂。物理教学中物理思维能力的培养让学生在接受新知识时能运用物理思维能力来理解新知识，这样既让学生锻炼了物理思维力，也让学生们对新知识的接受程度，理解程度大大提升。让我们认识新知识点不在用死记硬背，而用思维能力理解记忆。
二、物理教学对培养物理思维能力的策略性
1.课堂教学要引用学生生活事例
在课堂教学中我们不仅教学生课本上的例子，更应该教学生将课本上的知识运用到实际生活中。物理是一门有其自由发展具有逻辑性，严谨性的一门学科。更加贴近学生的生活实际的一门学科，例如再讲静态和动态事物中，我们将这个知识点运用到坐火车的途中，我们可能处在火车轨道的中间轨道，左边一个可能是静止的，右边一个可能是速度比我们快的，这时候我们可能会发现看着右边的一辆火车，我们会以为我们的火车在后退，而看着左边的那辆火车我们会认为我们的火车在前进，这是为什么呢，在高中物理教学中，解释这种现象的依据是，选择的参考物不同，我们看右边的火车时感觉我们得火车在后退是选择的是右边快的火车为参考物，而看左边的火车时，认为我们的火车是在前进是以左边未移动的火车为参考物。所以参考物的不同，我们所观察到的现象不同，这时我们应该看远方的树木或者静止状态的事物为参考物，从而对现象进行描述，这样更准确。在将这些物理知识运用到实际生活中，既解释了我们所不能理解的生活现象，更加深刻的让我们理解到高中物理教学对逻辑思维能力的培养至关重要。
2.课堂教学对学生创造性思维能力的培养
在课堂上，老师应该尽可能的拓宽学生的学习空间。因为物理题目的解答不止一个方式，可能会有多种方式都能解答这些问题，因此开放题更加能够培养学生的创造性思维。例如在学习一个质量为m的小车以V0速度从斜面顶端沿倾角为l的邻面冲下去，当它冲下去后的速度为多少以及冲下去后距离木板水平距离为多少。已知木板的水平距离足够长，静摩擦力与动摩擦力相等。在这个问题中，学生可以以求加速度的方式先求小车冲下木板到达木板底端那一瞬间的速度，再以水平速度求水平距离。还可以以初速度为零的算式来对完整的路程进行求解，再减去木板的长度等方法。可以让学生开放思维，能更加的理解物体加速度的概念，加强学生逻辑思维能力。
3.课堂教学对学生抽象性思维能力的培养
在学习的很多方面都会遇到抽象思维能力。物理教学最大的特点就是抽象性思维能力的培养，因为许多物理事物的变动都不能使用实物来解释。比如质子、点子、粒子等用肉眼看不见的变动，物理概念是对这些物理现象的解释与说明，从而對学生的思维能力得到培养，老师再讲课时不能直接给学生讲这些粒子变动的情况，要让学生把这些粒子看成肉眼看得见的事物来解释，比如把粒子比作球体，想像粒子在水中的情况把他想像成为许多的弹簧球在大池里上下运动，想像他的运动轨迹。这样不仅能够提高学生的学习能力，空间想象能力，逻辑思维能力。抽象性思维对我们理解物理知识有很大的帮助。
三、结束语
综上所述，物理课堂的教学对我们的逻辑思维能力的发展起着至关重要的角色，这要求老师在课堂上应该更加注重学生能力的培养，要结合实际把物理中的知识点运用到现实生活中，以此来加强学生思维能力的发展以及培养，物理课堂的教学中能够培养学生的创造性思维，抽象性思维等。所以不仅老师应该重视学生思维能力的培养，学生更应该在课堂上跟着老师的思维走，努力学好这门课程。
【参考文献】
[1]郭伟.类比法——开通学生物理情感世界的钥匙[J].物理教师，2016（37）：20-22
[2]时宣华.高职物理实验教学中强化学生创造能力的培养策略[J].当代教育实践与教学研究，2018（09）
[3]李海.信息技术与高职物理实验教学的有效整合[J].教育现代化，2017，4（16）
[4]刘素真，陈丹丹.浅谈物理教学中创新能力的培养[J].才智，2018（21）：54
（甘肃省古浪县第三中学，甘肃 武威 733100）