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摘 要：教育是当前不可忽视的一项重要任务，也是培养学生德智体发展与提升认知的重要手段。而其中尤其重要的一个阶段就是在小学对于学生思维的教育与核心素养的培养，在相关科目的教学中数学是锻炼小学生初步思维与计算能力的一门重要科目，本篇文章主要首先对核心素养的相关内容进行了介绍，随后对数学科目的教学中如何加强学生的核心素养进行探究和说明。
关键词：小学数学；加强培养；提升核心素养
一、 引言
随着时代的不断发展，我国对于人才的需求与要求也在逐步提升。相对于知识方面的教学与传授，目前对于素质教育也越来越看重，学校要求老师加强学生除了学习之外的兴趣培养，从而促使学生全面发展。目前这种教学模式相比于以前只重学不重教的模式有了很大的改变与更新，并且在培养学生的核心素养方面起到了重要作用。在众多的科目当中，数学是十分重要的一门学科，对于小学生的思维以及素质培养起到了至关重要的作用，因此提升小学生的核心素养是我们在教学中面临的主要任务，同时也是教育发展的必然趋势。
二、 数学教学中核心素养的具体内容
这一方面的内容和概念是十分冗杂的，牵扯到方方面面并且最终要落实到具体的措施中去。本文主要研究的是在小学数学中对学生在其方面的培育与提升，首先我们要了解具体内容与基本概念是什么，学校与老师才能根据内容来进行具体行为的实施。落实到数学这一门学科，相关的学者和教师提出在数学的教学中，首先要让学生形成想象空间，对相关图形在脑海里自动建构的抽象思维，锻炼学生敏捷的思维能力是学习这门科目的主要目的。教育局也下达了相关文件，指出在这一科目的教学中主要培养学生的相关运算能力、推理能力、空间思维能力、对数据的剖析能力等等。下面是相关内容的具体概述与说明。
三、 核心素养的相关特征概念
（一） 其主要特征内容
其主要特征包括普遍性、重要性、成长性、结合性、个体性等等特性。前两个特性主要来源于素养的相关概念与内容，学校无法对每一个学生都进行相关方面的具体培养，因此对其内容进行了减少，使其可以适应广大学生在这一方面的培育而不只是单单针对一个人，因此具有普遍性。结合性主要是对于学生在学习、技巧、情感态度、兴趣等等方面的结合，让学生不仅仅局限在所学的课本内容中，对书本以外也可以形成自己的观点与认知，这就是要提高学生的核心素养的目的。在目前教学发展的过程中，综合素质的评估也逐渐成为了对学生进行整体评估的重要模块之一，也是每门科目都渗透的内容。对于学生素养的培育不是短时间就可以完成的，而是需要长时间并且持续不断的传授与渗透，才能使学生有一个良好的素养体现。
（二） 数学核心素养概念
要将这一内容结合到数学的相关教学中去需要我们每一位数学老师去仔細研究与探讨，如何提高小学生在数学学习中的核心素养。首先老师需要明确其科目的学习核心是什么，通过研究者和相关科目老师的共同探讨，在这一科目中主要培养学生敏捷的思维能力以及空间的构建能力。教育局在此基础上还要求学校培养小学生的基本运算能力、思考问题的敏捷力、相关数据的剖析能力、基本的画图联想能力等。因为面对如此繁多的任务内容，培养小学生的数学素养能力不是短时间内就可以完成的，而是需要长时间的逐渐渗透，将教与学相互结合，让学生不仅要理解课本上的知识内容，还要提升其思考问题的速度以及思维的发散延伸性，从而才能逐步提升小学生的数学素养。
四、 加强小学生在数学教学中的核心素养培育方法
（一） 提升学生对于这一科目的学习乐趣
在以往的教学课堂中，只是老师单方面的向学生教授知识，而忽略了学生本身对于知识的掌握程度到底有多少，也没有给予学生可以提出自己想法与质疑的空间，从而导致学生对于这门科目的学习兴致大大降低，成绩下降，在一定程度上影响了教学质量。面对这一情况老师应改变教学模式，以提高学生的学习兴趣为主要目的来进行交互式的讲学。数学相对于其他科目来说是一门较为枯燥的学科，老师在讲课的过程当中可以将题目与日常生活相结合，将孩子感兴趣的事物与课堂内容进行串接，在活跃课堂气氛的同时也增加了学生的学习兴趣，从而提高了学生在数学素养方面的能力。让学生从被动学习转换为主动学习，这也可以在很大程度上提高老师的教学效率。
（二） 观察学生的学习敏感度
在数学这门科目的学习过程中需要学生具有一定的敏感力与灵敏程度，但是学生之间存在差异性，因此面对这种情况老师要运用相关的教学手段，从而提升学生对于这一科目的思维敏感力。比如在人教版的数学书中有两个单元分别是《20以内的进位加法》以及退位的相关运算。这是课本中最基础、最简单的运算内容，但是仍然有一些学生对其无法完全掌握，面对这种情况老师可以在课堂上进行一些卡片游戏和课堂小组竞赛，来激发学生的学习欲望，增加课堂学习的趣味性，因此敏感力对于培育小学生的数学素养是十分重要的内容。
（三） 谨慎评估学生的学习成果
老师对一个学生的评价会直接影响到学生对于学习的兴趣与动力，尤其是对于心智还不成熟的小学生来说，没有一定程度的抗打击能力，因此老师对一些成绩较差的学生要循循善诱，积极的鼓励与引导学生朝好的方向发展，也可以帮助学生制定适合其自身的学习计划，有部分教师在教学的过程当中对于成绩优异的学生偏爱，不能做到一视同仁，这样只能导致两极分化更加严重。因此在老师对学生进行学习评价时要科学谨慎。
五、 结束语
根据文章上述内容的相关描述，在对于数学的教学过程中提升素养的培育并不是一项简单的工作，而是需要学校、老师、学生这三方的共同努力才能取得显著性效果，在这方面对于小学生的培养还需要不断地探究与创新改革，从而培养学生成为德智体三方面全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]张淑玲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2017（3）.
[2]娄敏.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法研究[J].数学教学通讯，2017（25）.
[3]罗文平.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].神州，2017（31）：84.
作者简介：
潘明明，甘肃省天水市，甘肃省武山县洛门中心小学。
关键词：小学数学；加强培养；提升核心素养
一、 引言
随着时代的不断发展，我国对于人才的需求与要求也在逐步提升。相对于知识方面的教学与传授，目前对于素质教育也越来越看重，学校要求老师加强学生除了学习之外的兴趣培养，从而促使学生全面发展。目前这种教学模式相比于以前只重学不重教的模式有了很大的改变与更新，并且在培养学生的核心素养方面起到了重要作用。在众多的科目当中，数学是十分重要的一门学科，对于小学生的思维以及素质培养起到了至关重要的作用，因此提升小学生的核心素养是我们在教学中面临的主要任务，同时也是教育发展的必然趋势。
二、 数学教学中核心素养的具体内容
这一方面的内容和概念是十分冗杂的，牵扯到方方面面并且最终要落实到具体的措施中去。本文主要研究的是在小学数学中对学生在其方面的培育与提升，首先我们要了解具体内容与基本概念是什么，学校与老师才能根据内容来进行具体行为的实施。落实到数学这一门学科，相关的学者和教师提出在数学的教学中，首先要让学生形成想象空间，对相关图形在脑海里自动建构的抽象思维，锻炼学生敏捷的思维能力是学习这门科目的主要目的。教育局也下达了相关文件，指出在这一科目的教学中主要培养学生的相关运算能力、推理能力、空间思维能力、对数据的剖析能力等等。下面是相关内容的具体概述与说明。
三、 核心素养的相关特征概念
（一） 其主要特征内容
其主要特征包括普遍性、重要性、成长性、结合性、个体性等等特性。前两个特性主要来源于素养的相关概念与内容，学校无法对每一个学生都进行相关方面的具体培养，因此对其内容进行了减少，使其可以适应广大学生在这一方面的培育而不只是单单针对一个人，因此具有普遍性。结合性主要是对于学生在学习、技巧、情感态度、兴趣等等方面的结合，让学生不仅仅局限在所学的课本内容中，对书本以外也可以形成自己的观点与认知，这就是要提高学生的核心素养的目的。在目前教学发展的过程中，综合素质的评估也逐渐成为了对学生进行整体评估的重要模块之一，也是每门科目都渗透的内容。对于学生素养的培育不是短时间就可以完成的，而是需要长时间并且持续不断的传授与渗透，才能使学生有一个良好的素养体现。
（二） 数学核心素养概念
要将这一内容结合到数学的相关教学中去需要我们每一位数学老师去仔細研究与探讨，如何提高小学生在数学学习中的核心素养。首先老师需要明确其科目的学习核心是什么，通过研究者和相关科目老师的共同探讨，在这一科目中主要培养学生敏捷的思维能力以及空间的构建能力。教育局在此基础上还要求学校培养小学生的基本运算能力、思考问题的敏捷力、相关数据的剖析能力、基本的画图联想能力等。因为面对如此繁多的任务内容，培养小学生的数学素养能力不是短时间内就可以完成的，而是需要长时间的逐渐渗透，将教与学相互结合，让学生不仅要理解课本上的知识内容，还要提升其思考问题的速度以及思维的发散延伸性，从而才能逐步提升小学生的数学素养。
四、 加强小学生在数学教学中的核心素养培育方法
（一） 提升学生对于这一科目的学习乐趣
在以往的教学课堂中，只是老师单方面的向学生教授知识，而忽略了学生本身对于知识的掌握程度到底有多少，也没有给予学生可以提出自己想法与质疑的空间，从而导致学生对于这门科目的学习兴致大大降低，成绩下降，在一定程度上影响了教学质量。面对这一情况老师应改变教学模式，以提高学生的学习兴趣为主要目的来进行交互式的讲学。数学相对于其他科目来说是一门较为枯燥的学科，老师在讲课的过程当中可以将题目与日常生活相结合，将孩子感兴趣的事物与课堂内容进行串接，在活跃课堂气氛的同时也增加了学生的学习兴趣，从而提高了学生在数学素养方面的能力。让学生从被动学习转换为主动学习，这也可以在很大程度上提高老师的教学效率。
（二） 观察学生的学习敏感度
在数学这门科目的学习过程中需要学生具有一定的敏感力与灵敏程度，但是学生之间存在差异性，因此面对这种情况老师要运用相关的教学手段，从而提升学生对于这一科目的思维敏感力。比如在人教版的数学书中有两个单元分别是《20以内的进位加法》以及退位的相关运算。这是课本中最基础、最简单的运算内容，但是仍然有一些学生对其无法完全掌握，面对这种情况老师可以在课堂上进行一些卡片游戏和课堂小组竞赛，来激发学生的学习欲望，增加课堂学习的趣味性，因此敏感力对于培育小学生的数学素养是十分重要的内容。
（三） 谨慎评估学生的学习成果
老师对一个学生的评价会直接影响到学生对于学习的兴趣与动力，尤其是对于心智还不成熟的小学生来说，没有一定程度的抗打击能力，因此老师对一些成绩较差的学生要循循善诱，积极的鼓励与引导学生朝好的方向发展，也可以帮助学生制定适合其自身的学习计划，有部分教师在教学的过程当中对于成绩优异的学生偏爱，不能做到一视同仁，这样只能导致两极分化更加严重。因此在老师对学生进行学习评价时要科学谨慎。
五、 结束语
根据文章上述内容的相关描述，在对于数学的教学过程中提升素养的培育并不是一项简单的工作，而是需要学校、老师、学生这三方的共同努力才能取得显著性效果，在这方面对于小学生的培养还需要不断地探究与创新改革，从而培养学生成为德智体三方面全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]张淑玲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2017（3）.
[2]娄敏.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法研究[J].数学教学通讯，2017（25）.
[3]罗文平.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].神州，2017（31）：84.
作者简介：
潘明明，甘肃省天水市，甘肃省武山县洛门中心小学。