【摘 要】
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<正>高中生正处于人生重要的转折点,是各种价值观念形成的重要阶段。德育教育会对学生的终生产生无法预测的影响。通过各学科教学对学生进行立体式的德育教育渗透,不仅是时代
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1问题1.1题目蒋世禄为了选择适宜栽种的作物品种,研究人员在相同的条件下分别测定了3个品种S1,S2,S3的光补偿点和光饱和点,结果如图1。请回答以下问题:
阐释了什么是'问题形成技巧'式课堂,采用'问题形成技巧'式课堂,在实践中反思该模式下的教师与学生的角色。
对比分析中关普通高中生物学课程标准,两者均提出了学生经某段学习后应达到的某些表现的愿景,即“学业质量”与“表现期望”,前者给出成就表现,宏观笼统,师生有较大施展空间;后者给
<正>随着基础教育课程改革的全面深化,课程标准和教材也在不断变化,作为生物教师落实课标,适应教材,构建高效课堂,已成为摆在我们面前的首要任务。1钻研课标,深挖教材,树立新
当前,PBL教学模式已广泛应用于其他教育领域,但在高中生物学教学中的应用相对较少。在梳理PBL教学模式相关理论的基础上,尝试将PBL教学模式应用于高中生物学教学中。
<正>在科技信息飞速发展、教学观念不断更新转变的时代,教学理论与实践一直存在着'理论下不来''实践上不去'的现象。因此,找到连接理论与实践的桥梁,就显得
上出“好课”是每位教师的追求。虽然“好课”似乎很难有统一的标准,但是“好课”还是有一些共同的特点。笔者对全国赛、省赛的一百多节优质课和公开课的视频、教学实录及教学
<正>生物学科的育人价值主要表现在两个方面,一是从学生个体发展的视角出发,促进学生全面、健康地发展;二是从社会发展的视角出发,通过课程实施,帮助社会培养人才。要实现生
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<正>在传统的教学模式中,学生一般都是'被迫'地接受教师传授的知识,死记硬背知识点,一旦遇到不同问题时,死记硬背的知识不能有效应用。新课程改革以来,许多创新的教