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【内容摘要】随着社会的发展和时代的进步，在初中语文阅读教学中，教师对学生思维能力的开发显现出日益增长的需求。教师加大阅读教学计划的创新力度，不仅有助于学生的个人成长，也能实现学生语文素养的全面提升。
【关键词】初中语文 阅读教学 思维能力
前言
在初中语文教学中，阅读教学占主导地位，教师注重对学生阅读教学发散思维能力的培养，可以提高学生的创新能力和创造能力，让学生的想象力有足够的发挥空间，全面提高学生的综合素质。下面针对如何实施初中语文教学中，学生思维能力的培养的教学计划，展开简要策略分析。
一、强化以学生为本的教学理念，从学生兴趣入手开展阅读教学
教师在针对初中生进行教学计划制定的时候，要明确初中生的心理特征和性格特征，通过积极沟通了解的方式，促进师生关系，让老师成为学生的良师益友，学生对老师产生钦佩和尊重的感情，才能形成平等的师生关系，从而使学生对教学内容的学习态度热情积极。教师在制定阅读教学方案的时候，应该以学生的兴趣爱好为切入点，投学生所好，以增强对课堂阅读的积极性。
例如，在这个自媒体发达的时代，初中生都喜欢观看短视频，教师在进行“皇帝的新装”一课时，可以让学生通过分组学习的形式，将课文内容排演成话剧，做成趣味的短视频。组间学生可以按照自己的兴趣特长自由分配角色，让个人特色得到最大程度的发挥。教师在课堂上播放学生的话剧视频，让课堂氛围轻松活跃。学生在参演话剧的过程中，不仅锻炼了表现能力和发散思维，也强化了学生对课本内容的理解和感悟，可谓一举多得。
同时，以学生为本的教学理念还体现在尊重学生个体这一方面，为了促进学生阅读教学中发散思维的培养，教师应该善于倾听学生不一样的声音，允许并鼓励学生提出大胆的意见和质疑，保护学生的创造思维，给与学生充分的发挥空间，增强学生的自信心，也让教师的创新教学计划得以完善。
二、设定趣味教学情境，激发学生阅读兴趣
学生对阅读课程的态度和行动，通常是兴趣使然，所以教师在制定教学计划时，合理的设定具有趣味性的教学情境就显得尤为重要，情境设定的教学方式不仅能活跃课堂气氛，集中学生的注意力，也能最大程度的激发学生的阅读兴趣。
例如，学生在学习光未然的《黄河颂》一诗时，教师可以通过播放多媒体音乐《黄河大合唱》的方式进行教学。教师让学生闭上眼睛，在歌曲充满力量的旋律中，感受黄河的气势磅礴，体会中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气，对课文有了深入理解的同时，也领会了中国民族坚强不屈的民族精神。这种通过音乐播放创设情境的方式，让学生在音乐中展开想象的翅膀，开发了学生的思维能力，也强化了教学的效果。
在学习《中国石拱桥》一文时，教师可以让学生搜集一些中国石拱桥的图片，进行汇集整理之后，教师在课堂上以幻灯片的方式播放图片合集，结合课堂课文的阅读教学，让学生对课本内容记忆深刻的同时，也增加了对中国桥文化知识的积累，拓展了学生的知识面，领略了我国悠久的历史文化，学生搜集资料的过程也是一个思维发散的过程，为使搜集的资料更丰富更多样化，学生在此过程中必然进行思考，思考和行动相结合，就可以让学生的综合能力得到全面锻炼。
趣味情境的创设还有多种多样的表现形式，例如故事情节导入、课文情景再现等形式，这就需要教师在教学过程中不断的探索和创新，在坚持不懈的学习中提高自身的教学能力。教师通过多元化的教学手段，紧随社会发展的步伐，制定更具有人性化的教学方案，并根据学生的学习情况和心理状态的变化，对教学计划进行适当的调整和完善，让学生在生动活泼的教学情境里，深化对教材内容的理解，获得思维能力的有力提高。
三、开展群文阅读教学模式，强化学生思维能力
在初中語文的阅读教学中，群文阅读的教学模式是一种新型的教学手段，也是开发学生思维能力的重要举措。群文阅读不仅可以扩大学生知识的容量，也能锻炼学生在阅读素材中思考总结的能力，让学生对文章题材、结构和立意有一个清晰的认知。教师在制定群文阅读教学计划时，可以选择一些和教材内容相关的文章或者书籍，培养学生以一篇带多篇的阅读习惯，加强学生对课本知识点的理解，也通过群文阅读发散思维，使学生获取更多精神感悟。
比如，在学习《邓稼先》和《闻一多先生的说和做》这两篇课文时，因为这两篇课文内容都是名人轶事，教师可以寻找一些同类题材的文章供学生阅读，让学生了解在同一题材下，不止有这两篇课文，可以用多篇文章的形式呈现。让学生在群文阅读的过程里，学会举一反三的思考方式，遵循着名家的人生轨迹，产生心灵深处的情感共鸣，收获深刻的人生道理，对学生综合素养的提升大有裨益。
教师在培养学生阅读教学思维能力的过程中，也应该为学生创建利于开展群文阅读的条件。教师可以在教室内设置一个群文阅读书架，添置一些阅读素材；教师也可以让学生把读过的文章和书籍带到阅读区，让阅读资源更丰富。师生定期整理书架上的书籍，将它们合理的分类，方便学生在群文阅读时进行取阅。教师还可以定期组织一些阅读交流会，让学生谈谈群文阅读的经验和体会，交流对书籍内容的感想，不仅能锻炼学生的语言表达能力、交流能力，也让阅读对学生产生实效性的影响，学生在阅读中增加了更多自主思考的思维活动，让群文阅读发挥最大的效用。
总结
综上所述，在初中语文的阅读教学中，教师对学生实施多元化创新的教学策略，可以有效的培养学生的发散思维能力，教师将教材内容和创新的教学方式紧密结合，深化学生对课堂内容理解记忆的同时，也实现了学生文学素养和综合能力全面提高的教学目标。
（作者单位：甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学）
【关键词】初中语文 阅读教学 思维能力
前言
在初中语文教学中，阅读教学占主导地位，教师注重对学生阅读教学发散思维能力的培养，可以提高学生的创新能力和创造能力，让学生的想象力有足够的发挥空间，全面提高学生的综合素质。下面针对如何实施初中语文教学中，学生思维能力的培养的教学计划，展开简要策略分析。
一、强化以学生为本的教学理念，从学生兴趣入手开展阅读教学
教师在针对初中生进行教学计划制定的时候，要明确初中生的心理特征和性格特征，通过积极沟通了解的方式，促进师生关系，让老师成为学生的良师益友，学生对老师产生钦佩和尊重的感情，才能形成平等的师生关系，从而使学生对教学内容的学习态度热情积极。教师在制定阅读教学方案的时候，应该以学生的兴趣爱好为切入点，投学生所好，以增强对课堂阅读的积极性。
例如，在这个自媒体发达的时代，初中生都喜欢观看短视频，教师在进行“皇帝的新装”一课时，可以让学生通过分组学习的形式，将课文内容排演成话剧，做成趣味的短视频。组间学生可以按照自己的兴趣特长自由分配角色，让个人特色得到最大程度的发挥。教师在课堂上播放学生的话剧视频，让课堂氛围轻松活跃。学生在参演话剧的过程中，不仅锻炼了表现能力和发散思维，也强化了学生对课本内容的理解和感悟，可谓一举多得。
同时，以学生为本的教学理念还体现在尊重学生个体这一方面，为了促进学生阅读教学中发散思维的培养，教师应该善于倾听学生不一样的声音，允许并鼓励学生提出大胆的意见和质疑，保护学生的创造思维，给与学生充分的发挥空间，增强学生的自信心，也让教师的创新教学计划得以完善。
二、设定趣味教学情境，激发学生阅读兴趣
学生对阅读课程的态度和行动，通常是兴趣使然，所以教师在制定教学计划时，合理的设定具有趣味性的教学情境就显得尤为重要，情境设定的教学方式不仅能活跃课堂气氛，集中学生的注意力，也能最大程度的激发学生的阅读兴趣。
例如，学生在学习光未然的《黄河颂》一诗时，教师可以通过播放多媒体音乐《黄河大合唱》的方式进行教学。教师让学生闭上眼睛，在歌曲充满力量的旋律中，感受黄河的气势磅礴，体会中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气，对课文有了深入理解的同时，也领会了中国民族坚强不屈的民族精神。这种通过音乐播放创设情境的方式，让学生在音乐中展开想象的翅膀，开发了学生的思维能力，也强化了教学的效果。
在学习《中国石拱桥》一文时，教师可以让学生搜集一些中国石拱桥的图片，进行汇集整理之后，教师在课堂上以幻灯片的方式播放图片合集，结合课堂课文的阅读教学，让学生对课本内容记忆深刻的同时，也增加了对中国桥文化知识的积累，拓展了学生的知识面，领略了我国悠久的历史文化，学生搜集资料的过程也是一个思维发散的过程，为使搜集的资料更丰富更多样化，学生在此过程中必然进行思考，思考和行动相结合，就可以让学生的综合能力得到全面锻炼。
趣味情境的创设还有多种多样的表现形式，例如故事情节导入、课文情景再现等形式，这就需要教师在教学过程中不断的探索和创新，在坚持不懈的学习中提高自身的教学能力。教师通过多元化的教学手段，紧随社会发展的步伐，制定更具有人性化的教学方案，并根据学生的学习情况和心理状态的变化，对教学计划进行适当的调整和完善，让学生在生动活泼的教学情境里，深化对教材内容的理解，获得思维能力的有力提高。
三、开展群文阅读教学模式，强化学生思维能力
在初中語文的阅读教学中，群文阅读的教学模式是一种新型的教学手段，也是开发学生思维能力的重要举措。群文阅读不仅可以扩大学生知识的容量，也能锻炼学生在阅读素材中思考总结的能力，让学生对文章题材、结构和立意有一个清晰的认知。教师在制定群文阅读教学计划时，可以选择一些和教材内容相关的文章或者书籍，培养学生以一篇带多篇的阅读习惯，加强学生对课本知识点的理解，也通过群文阅读发散思维，使学生获取更多精神感悟。
比如，在学习《邓稼先》和《闻一多先生的说和做》这两篇课文时，因为这两篇课文内容都是名人轶事，教师可以寻找一些同类题材的文章供学生阅读，让学生了解在同一题材下，不止有这两篇课文，可以用多篇文章的形式呈现。让学生在群文阅读的过程里，学会举一反三的思考方式，遵循着名家的人生轨迹，产生心灵深处的情感共鸣，收获深刻的人生道理，对学生综合素养的提升大有裨益。
教师在培养学生阅读教学思维能力的过程中，也应该为学生创建利于开展群文阅读的条件。教师可以在教室内设置一个群文阅读书架，添置一些阅读素材；教师也可以让学生把读过的文章和书籍带到阅读区，让阅读资源更丰富。师生定期整理书架上的书籍，将它们合理的分类，方便学生在群文阅读时进行取阅。教师还可以定期组织一些阅读交流会，让学生谈谈群文阅读的经验和体会，交流对书籍内容的感想，不仅能锻炼学生的语言表达能力、交流能力，也让阅读对学生产生实效性的影响，学生在阅读中增加了更多自主思考的思维活动，让群文阅读发挥最大的效用。
总结
综上所述，在初中语文的阅读教学中，教师对学生实施多元化创新的教学策略，可以有效的培养学生的发散思维能力，教师将教材内容和创新的教学方式紧密结合，深化学生对课堂内容理解记忆的同时，也实现了学生文学素养和综合能力全面提高的教学目标。
（作者单位：甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学）