【摘 要】
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杜威强调教育要注重儿童的天性,要遵循儿童特殊的生理和心理特点,他立足于人的现实生活,表达着对儿童的关注和关怀.rn1.“以儿童为本”就是要尊重儿童的天性.在杜威看来,天性
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杜威强调教育要注重儿童的天性,要遵循儿童特殊的生理和心理特点,他立足于人的现实生活,表达着对儿童的关注和关怀.rn1.“以儿童为本”就是要尊重儿童的天性.在杜威看来,天性是儿童与生俱来的本能,它是儿童成长的根基,对儿童采取的一切教育都应该以此为基础.尊重儿童的天性意味着对儿童天性的正确认知,即天性是以一种潜在的、隐蔽的方式存在于儿童的内在,并会在儿童的教育中显现、发展.天性是儿童获得成长的本源.尊重儿童的天性是“以儿童为本”的重要切入点.
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随着科技的发展，无线通信在很多领域得到广泛的应用。但是各种自然灾害，如泥石流、洪水、地震等，导致通信网络性能的下降，误码、丢包等机率增加。本文基于压缩感知理论，研究弱信道
谈到新西兰的幼儿教育,最广为人知的要属“学习故事”.“学习故事”不是一种孤立的教育评价方式,它是新西兰早期教育课程体系“特法瑞奇(Te Whāriki)课程”的一部分.rn特法
设计意图： 活动区域中的骨牌深受幼儿欢迎。他们用骨牌玩叠叠高、排排队、建造迷宫、大牌吃小牌等游戏，兴趣浓厚。骨牌牌面的图案和数量蕴含着丰富的数学学习信息，是一种现成的幼儿数学游戏玩具。于是，我们生成了为期一周、以数学学习为主线的大班主题活动“与骨牌做游戏”。主题活动开展初期，幼儿虽然会在区域里用骨牌自发地玩一些简单的数学游戏，但大多是在原有基础上低水平重复，没能想出更多富有挑战性的玩法。为了
近些年，我们渐渐注意到这样一个现象：有些教师常把新的教育知识、教育理论挂在嘴上甚至能倒背如流，行为上却沿袭着陈旧的教育观念。也就是说，教师的先进教育观念与教育行为出现了脱节。为什么会出现这种现象？教师个人教育知识理论有助于解释这种现象并帮助我们寻求突破这个问题的路径。 一、什么是教师个人教育知识 教师个人教育知识是指教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和（或）表现出来的对教育教学的认识
一天，中班幼儿饶有兴致地聊起了在古镇游玩时看到的挑着担的货郎，他们还拿管子積木搭了一根“扁担”扛在肩上模仿了一番。我想，如果设计一种挑担的游戏材料，幼儿一定会很喜欢玩的。为此，我收集了大大小小多个饮料瓶、油壶，装满水，在瓶口或壶口系上绳子作为拎环，又找来竹竿，组合成了挑担的游戏材料，投放到户外运动区。我设想，幼儿可以根据自己的能力将不同大小的饮料瓶或油壶挂到竹竿两头，尝试保持平衡并负重行走。这不但
本文从中国古代人物体裁类的木版画发展史上,分析和比较出中国古代木刻人物画形式的演变,整体上发展的脉络,和同时期美术作品中的人物造型比较,对中国古代人物画创作的影响,
户外活动时间，孩子们在幼儿园向阳大道北的“车行”里玩游戏。“小交警”跑过来跟我说：“老师，昕昕总是要把车子骑到‘车行’的外面去。”我找到昕昕问他：“你为什么想要把车子骑出去呢？”昕昕说：“我想把车子骑到操场上和小山坡那里去。在外面骑车比在‘车行’里骑好玩，我想骑车环游幼儿园。”站在旁边的芸芸凑过来说：“我也想出去骑车，这样骑车一定更刺激。”一旁的子文歪着脑袋说：“这样骑车的时间长，能看沿路的风景，
小时候，我生活在山区，扁担是山民们的日常劳动工具。他们把砍下的柴火、收获的粮食、取来的井水，都设法挂在扁担两端，晃晃悠悠地挑往他处。在那深山里蜿蜒起伏的小径上，总能看到挑担者的身影。如果正巧挑的是鸡鸭和猪崽，它们一路上不甚老实，对于孩子来说，是“看戏”的好时机。为了适应这样一种劳作，山民们的身体大都矮、瘦、结实，媒人若要给妹子说亲，总要打量一下男人的肩膀够不够结实，若肩不能挑，往后怎么生活呢？后来
2012年4月～7月，在辽宁丹东鸭绿江口滨海湿地国家级自然保护区、山东黄河三角洲国家级自然保护区，利用Roland R—4四通道便携式录音机(上海乐兰电子有限公司，上海;录音范围为20～400