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摘要：数学游戏在现代的课堂上是必不可少的，它能激发学生学习的兴趣和学习热情，还能使学生们的创造思维不断加强，使他们能主动的学习，形成善于思考的学习习惯，也是推动我国新课改的动力因素。
关键词：初中数学；数学游戏；设计与实施
随着国家对教育的重视和改革，在教学课堂上，也应该做出相应的改变。数学游戏就是在数学课堂上的一种适应教育改革的新方式，数学游戏不但具有趣味性，还具有挑战性，学生因此对数学课具有非常大的兴趣，这激发了学生的创造力和主观能动性，使他们更愿意学习。
一、教学中数学游戏的作用
1、激发学生主动性和创造性。数学游戏可以激发学生的主动性和创造性。教师应该在一个良好的环境下，引导学生主动参与学习，利用数学中的游戏，可以使学生们产生好奇心，教师利用简单的小游戏引导学生，学生会在这个过程中举一反三，将更多他设想的游戏带入课堂，这不仅使学生更加据有兴趣，还开发了他们的创造性思维，使学生积极主动的参与到学习生活中来。
2、 树立正确的数学态度。由于数学游戏可以使学生产生强烈的好奇心，并且具有一定的趣味性，挑战性，这就使学生们更有兴趣的来学习，探索数学知识。在探索的过程中，一定会遇见困难，但是在自己的努力下，检验出真理，这会使学生产生强烈的自我价值实现感，在遇见困难的过程中不放弃，一直探索结果，这就使学生在这个过程里树立了良好的态度，也使他们增强了信心，享受到了游戏的乐趣。
3、 推动新课改的实施。教育改革在不断加强和落实，我们的教学工作也要与时俱进，不断适应新课改的要求，而数学游戏不仅可以提高学生们的兴趣，激发他们学习的主动性、创造性，还可以锻炼学生们的动手能力和动脑能力，使他们的个性都得以提升，逐渐形成自主探索，自主分析，自主解决问题的思维方式，这和新课改的要求不谋而合，因此学生们在课堂上的数学游戏是推动新课改落实的一个重要途径，也是启发学生们思维的重要手段。
4、 渗透数学思想，获得数学知识。数学游戏可以使抽象的数学概念变得通俗易懂，学生们再通过游戏的过程中，可以更好的理解数学问题，更深刻的理解数学精神，在游戏中，数学思想逐渐渗透给学生，使他们能运用更多的方法解决数学难题，开拓学生的数学思维，拓展解题思路，同时在这个有乐趣的过程中，还能学习到数学知识，将学生对学习的主观愿望建立在数学游戏之上，教师起到一个良好的引导作用，将数学知识有趣味的传授给学生。
二、教学中数学游戏的设计与实施
数学课堂中的数学游戏可以促进学生们提高对课堂的重视和对数学的兴趣，还可以培养他们的探究问题的能力，使数学课堂更加有趣味性，更加的生动，那么，数学游戏的设计与课堂应用成为教师主要关注的话题，下边就是我在数学课堂中的教学设计案例：
1、统计学游戏。七年级（下）册第十章《统计调查》中，教师可以通过设计几个统计游戏对学生进行教学。教师可以让学生们在袋子中装一些豆子，教师提出问题，不把豆子都倒出来，怎样可以统计出袋子中有多少豆子？学生思考并操作，教师做一个良好的引导。首先，将袋子中的豆子取出一部分，比如先取出10颗豆子，在豆子上做好记号，然后将豆子放回到袋子中，再取出一部分豆子，例如取出12颗豆子，检验这12颗豆子中有几颗已经被做好了标记，然后就可以根据袋子中的标记的豆子数目/布袋中棋子的数目，就约等于第二次取出棋子的数目，这样可以得出袋子中大约有多少豆子。然后将豆子全部倒出来，将豆子的数目点清，通过实践证明了，袋子中的豆子和之前自己算出来的豆子数目差不多，甚至是一样的。在这个游戏中，学生不但利用统计学原理证明了它的科学性，还在游戏中提高了學习乐趣，得到了数学知识。
2、折纸游戏。在教材八年级（上）册，第十一章《三角形的高、中线和角平分线》一章中，主要的学习目标是认识三角形的高、中线和角平分线并了解他们的特性。我们可以利用折纸的小游戏，让学生们了解他们。我们可以在纸上画一个任意的三角形，并将它剪下来，教师可以在黑板上画一个任意的三角形，讲解高、中线、角平分线的涵义，并让同学们折纸。任意的角对折，可以得到角分线，将任意一条边和对角的点折叠，可以得到三角形的高，将任意一条边对折得到的中点，并连接对角点，可以得到三角形的中线，在折纸完成以后，教师可以让学生们找到其中的规律并总结，角分线是将一个角平分的线，折痕两侧的角相等，高是垂直于底边的线段，中线是底边的中点和顶角的连线，通过这样的总结，学生们能更了解他们的特性和规律，课堂也更加生动了。
3、二维到三维的转换游戏。在九年级（下）册第二十九章《三视图》中，我们可以看到，这是学生对三维的立体几何图形的初步认识，在之前，学生更多的了解到的是平面几何图形，因此对于设计数学游戏，就要将平面几何的二维模式和立体几何图形的三维模式相结合，这样能使学生们更好的理解三视图。首先我们可以让学生准备一些正方形，长方形，等边三角形等，通过平面图形的组合，可以得到一个三维几何体，6个正方形组合在一起，就变成了正方体，2个正方形和4个长方形一起，就变成了长方体。4个等边三角形组合在一起，变成了三棱锥，3个长方形和2个三角形组合，就变成了三棱柱，以此类推，同学们还会更多的方法使不同的平面几何图形通过组合，变成三维的几何体，在这个过程中，不但使他们增加了学习的兴趣，还使他们对于几何题进行了初步的认识和了解。
4、画圆的游戏。在我们学到《圆》这一课的时候，我们为了让学生更了解圆的特性，可以让学生自制圆规，例如可以用一根绳子绑住一支笔，左手拿住绳子，右手拿着笔，以左手为一个定点，右手将绳子拉直，围着左手做运动，这样就可以画出一个圆，这可以使学生了解圆的半径和直径的关系，以及他们的特性，在这样的游戏中，学生们不仅动脑，还动手，使他们的思维更加活跃，对数学的兴趣更加浓厚。
三、总结
综上所述，要使学生更好的融入到数学课堂中，就要运用数学游戏这样的手段，提高他们的兴趣，在数学学习中不但获得了知识，还锻炼了动脑和动手的能力，并且使学生更愿意主动学习，数学课堂的气氛也更活跃了。
关键词：初中数学；数学游戏；设计与实施
随着国家对教育的重视和改革，在教学课堂上，也应该做出相应的改变。数学游戏就是在数学课堂上的一种适应教育改革的新方式，数学游戏不但具有趣味性，还具有挑战性，学生因此对数学课具有非常大的兴趣，这激发了学生的创造力和主观能动性，使他们更愿意学习。
一、教学中数学游戏的作用
1、激发学生主动性和创造性。数学游戏可以激发学生的主动性和创造性。教师应该在一个良好的环境下，引导学生主动参与学习，利用数学中的游戏，可以使学生们产生好奇心，教师利用简单的小游戏引导学生，学生会在这个过程中举一反三，将更多他设想的游戏带入课堂，这不仅使学生更加据有兴趣，还开发了他们的创造性思维，使学生积极主动的参与到学习生活中来。
2、 树立正确的数学态度。由于数学游戏可以使学生产生强烈的好奇心，并且具有一定的趣味性，挑战性，这就使学生们更有兴趣的来学习，探索数学知识。在探索的过程中，一定会遇见困难，但是在自己的努力下，检验出真理，这会使学生产生强烈的自我价值实现感，在遇见困难的过程中不放弃，一直探索结果，这就使学生在这个过程里树立了良好的态度，也使他们增强了信心，享受到了游戏的乐趣。
3、 推动新课改的实施。教育改革在不断加强和落实，我们的教学工作也要与时俱进，不断适应新课改的要求，而数学游戏不仅可以提高学生们的兴趣，激发他们学习的主动性、创造性，还可以锻炼学生们的动手能力和动脑能力，使他们的个性都得以提升，逐渐形成自主探索，自主分析，自主解决问题的思维方式，这和新课改的要求不谋而合，因此学生们在课堂上的数学游戏是推动新课改落实的一个重要途径，也是启发学生们思维的重要手段。
4、 渗透数学思想，获得数学知识。数学游戏可以使抽象的数学概念变得通俗易懂，学生们再通过游戏的过程中，可以更好的理解数学问题，更深刻的理解数学精神，在游戏中，数学思想逐渐渗透给学生，使他们能运用更多的方法解决数学难题，开拓学生的数学思维，拓展解题思路，同时在这个有乐趣的过程中，还能学习到数学知识，将学生对学习的主观愿望建立在数学游戏之上，教师起到一个良好的引导作用，将数学知识有趣味的传授给学生。
二、教学中数学游戏的设计与实施
数学课堂中的数学游戏可以促进学生们提高对课堂的重视和对数学的兴趣，还可以培养他们的探究问题的能力，使数学课堂更加有趣味性，更加的生动，那么，数学游戏的设计与课堂应用成为教师主要关注的话题，下边就是我在数学课堂中的教学设计案例：
1、统计学游戏。七年级（下）册第十章《统计调查》中，教师可以通过设计几个统计游戏对学生进行教学。教师可以让学生们在袋子中装一些豆子，教师提出问题，不把豆子都倒出来，怎样可以统计出袋子中有多少豆子？学生思考并操作，教师做一个良好的引导。首先，将袋子中的豆子取出一部分，比如先取出10颗豆子，在豆子上做好记号，然后将豆子放回到袋子中，再取出一部分豆子，例如取出12颗豆子，检验这12颗豆子中有几颗已经被做好了标记，然后就可以根据袋子中的标记的豆子数目/布袋中棋子的数目，就约等于第二次取出棋子的数目，这样可以得出袋子中大约有多少豆子。然后将豆子全部倒出来，将豆子的数目点清，通过实践证明了，袋子中的豆子和之前自己算出来的豆子数目差不多，甚至是一样的。在这个游戏中，学生不但利用统计学原理证明了它的科学性，还在游戏中提高了學习乐趣，得到了数学知识。
2、折纸游戏。在教材八年级（上）册，第十一章《三角形的高、中线和角平分线》一章中，主要的学习目标是认识三角形的高、中线和角平分线并了解他们的特性。我们可以利用折纸的小游戏，让学生们了解他们。我们可以在纸上画一个任意的三角形，并将它剪下来，教师可以在黑板上画一个任意的三角形，讲解高、中线、角平分线的涵义，并让同学们折纸。任意的角对折，可以得到角分线，将任意一条边和对角的点折叠，可以得到三角形的高，将任意一条边对折得到的中点，并连接对角点，可以得到三角形的中线，在折纸完成以后，教师可以让学生们找到其中的规律并总结，角分线是将一个角平分的线，折痕两侧的角相等，高是垂直于底边的线段，中线是底边的中点和顶角的连线，通过这样的总结，学生们能更了解他们的特性和规律，课堂也更加生动了。
3、二维到三维的转换游戏。在九年级（下）册第二十九章《三视图》中，我们可以看到，这是学生对三维的立体几何图形的初步认识，在之前，学生更多的了解到的是平面几何图形，因此对于设计数学游戏，就要将平面几何的二维模式和立体几何图形的三维模式相结合，这样能使学生们更好的理解三视图。首先我们可以让学生准备一些正方形，长方形，等边三角形等，通过平面图形的组合，可以得到一个三维几何体，6个正方形组合在一起，就变成了正方体，2个正方形和4个长方形一起，就变成了长方体。4个等边三角形组合在一起，变成了三棱锥，3个长方形和2个三角形组合，就变成了三棱柱，以此类推，同学们还会更多的方法使不同的平面几何图形通过组合，变成三维的几何体，在这个过程中，不但使他们增加了学习的兴趣，还使他们对于几何题进行了初步的认识和了解。
4、画圆的游戏。在我们学到《圆》这一课的时候，我们为了让学生更了解圆的特性，可以让学生自制圆规，例如可以用一根绳子绑住一支笔，左手拿住绳子，右手拿着笔，以左手为一个定点，右手将绳子拉直，围着左手做运动，这样就可以画出一个圆，这可以使学生了解圆的半径和直径的关系，以及他们的特性，在这样的游戏中，学生们不仅动脑，还动手，使他们的思维更加活跃，对数学的兴趣更加浓厚。
三、总结
综上所述，要使学生更好的融入到数学课堂中，就要运用数学游戏这样的手段，提高他们的兴趣，在数学学习中不但获得了知识，还锻炼了动脑和动手的能力，并且使学生更愿意主动学习，数学课堂的气氛也更活跃了。