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内容摘要：怀古诗是古代诗歌中一个最大的抒情主题，怎样掌握这类诗歌的分析方法尤为重要。而方法只是手段，目的是要我们更加深入的了解诗人想要传达的情感。
关键词： 怀古诗 情感 方法
导语：余秋雨先生曾经说过中国文学中最大的抒情主题不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹，今天就让我们一起走进杜甫的《蜀相》，一起去感受一下作者的这种情怀。
师：首先大家看题目，咏怀古迹是什么意思？
生：歌咏怀念古迹。
师：仅仅是怀念古迹么？这个答案是不是有些欠妥呢？怀应该解释为什么更恰当？
生：抒怀。
师：非常好。应该是借历史古迹来抒发自己的某种情怀的意思。这也是我们要学习的诗歌类型中的一种，怀古诗。（板书）
师：首先我们整体感受下这首诗的情感。大家知道杜甫诗歌的风格是什么？
生：沉郁顿挫。
师：非常好，沉郁是因杜甫诗的内容多反映民声疾苦，多表达自己忧国忧民的情绪。而顿挫是指我们读地时候要抑扬顿挫，这样才能淋漓尽致的把作者的感情表达出来。现在找一名男同学再找一名女同学来为大家朗读下这首诗。
生：（男生读，大声地）
师：读的不错，里面有着自己对这首诗的理解。但要注意我们读杜甫的诗要以一个什么样的音调呢？
生：声音压低。
师：不是声音压低，而是声调压低。比如我们学过李白的《蜀道难》，读他的诗我们要用一种高亢激昂的语调来读，李白是诗仙，读他的诗要有接近天空的感觉，而杜甫是诗圣，读他的诗要有接近土地的感觉。下面再找一位女生来读。
生：（女生读）
师：女生能把杜甫的诗读得这么大气真的是很难得，我们给她些鼓励。下面我以我对这首诗的理解为大家朗读一遍。
师：好。刚才我们仅仅是从整体上感知了这首诗歌，要想真正的理解作者的感情，就需要仔细的研读它。首先这是一首七言律诗，前两联写景，后两联写人。现在先请同学们用自己的话来复述诗歌。
生：千山万壑都奔赴到荆门；因为这里有明妃生活过的山村。 一别汉宫她嫁到北方的荒漠； 只留下青冢孤单地面向着黄昏。汉元帝仅凭画图就判断了昭君很丑， 昭君最后只能在月夜归魂。千载流传她作的胡音琵琶曲；曲中倾诉的分明是满腔悲愤。
师：预习的非常充分，下面我们逐句的分析一下。
师：赴荆门。这句话是什么意思？
生：都奔赴到荆门。
师：这里用了一个什么修辞？
生：拟人。
师：群山万壑好象有了生命一样，都奔赴到荆门去了，这是为什么呢？
生：因为那里有昭君生长的村落。
师：对昭君你们有什么了解么？
生：四大美女之一。
师：沉鱼落雁闭月羞花，她是落雁。谁知道这个典故呢？
生：她出塞时，拨动琴弦，奏起曲子。南飞的大雁听到这悦耳的琴声，看到骑在马上的这个美丽女子，忘记摆动翅膀，跌落地下。从此，昭君就得来“落雁”的代称。
师：回答的非常好，那么大家想，我们常常说美景配佳人，这样一个美丽的女子怎么就不配一个柔和点的花啊草啊什么的呢？而要用群山万壑这样一个雄伟的景来衬托呢？
生：因为昭君出塞的故事，使得她的美丽不同于寻常的女子。
师：好，那我们我们接着看颔联。“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”。这两句都写出了什么？哪位同学能来解读下。
生：写昭君出塞的故事，她离开汉宫殿而去了塞北的大漠，最后又死在塞北大漠。
师：很好，昭君离开汉宫殿，远嫁匈奴，最后又死葬塞外。那么这个“黄昏”怎么理解？
生：黄昏是指时间，只青冢在黄昏时的那个状态，给人感觉很荒凉。
师：黄昏本是表时间，可是这样一写整个句子营造了一种凄清冷寂荒凉的氛围，所以在这里黄昏更偏向指空间了。
师：这两句交代了昭君一生的悲惨命运，那造成她这种悲惨命运的原因是什么呢？我们接着看颈联。“画图省识春风面，环佩空归夜月魂。”谁能为大家解读一下这一联的内容？
生：由于汉元帝的昏庸，对后妃宫人们，只看图画不看人，把她们的命运完全交给画工们来摆布，实际上她根本不识昭君，
师：很好。据说昭君因为没有贿赂画师毛延寿，所以画师就把她给画丑了，所以就造成了昭君葬身塞外的悲剧。那么昭君对她的在这个命运心安理得的接受下来了么？
生：没有，因为下一句又写了她的魂魄在月夜又回来了，说明她还特别想回来，想念故土。
师：解读的非常好，尤其大家看这个“空”字，有什么样的意味？
生：就是说她活着的时候没能回到故土看一看，最后只能是魂魄回来了，更有一种凄凉的味道。
师：那么大家能用一个字来概括昭君对她命运遭遇所表达的感情是怎样的？
生：怨。
师：尾联写到“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”这是此诗的结尾，借千载作胡音的琵琶曲调，点明全诗写昭君“怨恨”的主题。
师：那么杜甫咏怀昭君其人其事的目的何在？大家分小组讨论以下，一会找同学来交流。
生：因为刚才说到这是一首怀古诗，作者肯定是借昭君来抒发自己的感情，杜甫也是个忧国忧民的人，而且一生不得志，所以他们之间有共同点。
师：这个思路非常好，我们来看看当时的背景是怎样的？（幻灯展示）
唐玄宗天宝五年（746年），杜甫西入长安羁留十年。才做了个看管兵甲器仗的小官。安史之乱（755—762年）爆发，前往灵武投奔唐肃宗，任左拾遗，因上疏救宰相房琯触怒唐素宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。
师：昭君把她最美的年华留在了那个荒凉冷寂的北方的大漠，而杜甫的年华也被这样一个国运衰败的唐王朝错过了，昭君用她柔弱的双肩扛起了一个王朝的兴替，而杜甫也用他的铁肩担起了一个民族由盛转衰而产生的巨大的落差，这又怎能不让人悲叹？现在让我们怀着这样的感情再来朗读一下这首诗。 师：清时的李子德曾这样评价这首诗：只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包。后来诸家，总不能及。
师：那么这首诗都用了什么样的表现手法？
生：借景抒情、景中含情、拟人、对比、反衬。
师：大家总结的非常好，那我们一起来总结下什么是怀古诗？（幻灯展示）
怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
方若虚云：“怀古者，见古迹，思古人，其事无他，兴亡贤愚而已。”
师：那么通过我们今天的学习我们一起来总结下分析怀古诗的方法。
师生共同分析：（1）弄清史实，疏通文意（2）领悟感情（3）寻找诗歌中人物与作者之间的连接点（4）分析手法
师：好，接下来我们看一道拓展练习《越中览古》。
越王勾践灭吴归，战士还家尽锦衣，
宫女如花满春殿，至今只有鹧鸪飞。
师：请大家按照分析怀古诗的方法分析这首诗表达了作者什么感情？用了什么样的手法？（学生分小组讨论解决问题）
生：鹧鸪是什么意思？
师：鹧鸪是古诗词中一个特定的意象，有着悲凉的意味。
生：这首诗是绝句，我觉得前三句跟最后一句正好形成一个反差，前三句写盛，后一句写衰，结合作者李白，他当时生活在唐玄宗时期，国家也正由盛转衰，所以作者抒发了这种昔盛今衰的感慨。
师：看来大家对怀古诗的方法掌握的比较透彻，课下一定要复习巩固。
作业：按照怀古诗的鉴赏方法鉴赏《蜀相》。
反思：我这堂课的主要目标是希望同学们通过这一课的学习掌握分析怀古诗的方法。这节课有两个问题值得我去反思。首先整堂课显的头重脚轻，我把过多的时间放在了分析文本，没能做到大胆的取舍，最后总结方法时又是我和学生们一起总结出来的，没能达到让学生自主学习的目的，在最后的拓展练习时，本是想让同学们比较一下《咏怀古迹》和《越中览古》的不同，一个是借古抒怀，一个是借古讽今，而怀古诗也无非就是这两种类型，但都没能在一节课内完成。其次，因为这堂课侧重讲方法，使得整堂课没有一个情感的，灵魂的主线，太象讲一门技术，而语文课堂应该是一个艺术的课堂，如果我能在分析诗歌时围绕“怨”字去解读，而不是生搬硬套的逐字逐句，从头到尾的解读，也许能让同学们不但从知识上得到收益，在情感上也能得到升华。每堂课都会留下或多或少的遗憾，我希望我能从这些遗憾中吸取教训，在以后的成长道路中走的更坚定。
关键词： 怀古诗 情感 方法
导语：余秋雨先生曾经说过中国文学中最大的抒情主题不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹，今天就让我们一起走进杜甫的《蜀相》，一起去感受一下作者的这种情怀。
师：首先大家看题目，咏怀古迹是什么意思？
生：歌咏怀念古迹。
师：仅仅是怀念古迹么？这个答案是不是有些欠妥呢？怀应该解释为什么更恰当？
生：抒怀。
师：非常好。应该是借历史古迹来抒发自己的某种情怀的意思。这也是我们要学习的诗歌类型中的一种，怀古诗。（板书）
师：首先我们整体感受下这首诗的情感。大家知道杜甫诗歌的风格是什么？
生：沉郁顿挫。
师：非常好，沉郁是因杜甫诗的内容多反映民声疾苦，多表达自己忧国忧民的情绪。而顿挫是指我们读地时候要抑扬顿挫，这样才能淋漓尽致的把作者的感情表达出来。现在找一名男同学再找一名女同学来为大家朗读下这首诗。
生：（男生读，大声地）
师：读的不错，里面有着自己对这首诗的理解。但要注意我们读杜甫的诗要以一个什么样的音调呢？
生：声音压低。
师：不是声音压低，而是声调压低。比如我们学过李白的《蜀道难》，读他的诗我们要用一种高亢激昂的语调来读，李白是诗仙，读他的诗要有接近天空的感觉，而杜甫是诗圣，读他的诗要有接近土地的感觉。下面再找一位女生来读。
生：（女生读）
师：女生能把杜甫的诗读得这么大气真的是很难得，我们给她些鼓励。下面我以我对这首诗的理解为大家朗读一遍。
师：好。刚才我们仅仅是从整体上感知了这首诗歌，要想真正的理解作者的感情，就需要仔细的研读它。首先这是一首七言律诗，前两联写景，后两联写人。现在先请同学们用自己的话来复述诗歌。
生：千山万壑都奔赴到荆门；因为这里有明妃生活过的山村。 一别汉宫她嫁到北方的荒漠； 只留下青冢孤单地面向着黄昏。汉元帝仅凭画图就判断了昭君很丑， 昭君最后只能在月夜归魂。千载流传她作的胡音琵琶曲；曲中倾诉的分明是满腔悲愤。
师：预习的非常充分，下面我们逐句的分析一下。
师：赴荆门。这句话是什么意思？
生：都奔赴到荆门。
师：这里用了一个什么修辞？
生：拟人。
师：群山万壑好象有了生命一样，都奔赴到荆门去了，这是为什么呢？
生：因为那里有昭君生长的村落。
师：对昭君你们有什么了解么？
生：四大美女之一。
师：沉鱼落雁闭月羞花，她是落雁。谁知道这个典故呢？
生：她出塞时，拨动琴弦，奏起曲子。南飞的大雁听到这悦耳的琴声，看到骑在马上的这个美丽女子，忘记摆动翅膀，跌落地下。从此，昭君就得来“落雁”的代称。
师：回答的非常好，那么大家想，我们常常说美景配佳人，这样一个美丽的女子怎么就不配一个柔和点的花啊草啊什么的呢？而要用群山万壑这样一个雄伟的景来衬托呢？
生：因为昭君出塞的故事，使得她的美丽不同于寻常的女子。
师：好，那我们我们接着看颔联。“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”。这两句都写出了什么？哪位同学能来解读下。
生：写昭君出塞的故事，她离开汉宫殿而去了塞北的大漠，最后又死在塞北大漠。
师：很好，昭君离开汉宫殿，远嫁匈奴，最后又死葬塞外。那么这个“黄昏”怎么理解？
生：黄昏是指时间，只青冢在黄昏时的那个状态，给人感觉很荒凉。
师：黄昏本是表时间，可是这样一写整个句子营造了一种凄清冷寂荒凉的氛围，所以在这里黄昏更偏向指空间了。
师：这两句交代了昭君一生的悲惨命运，那造成她这种悲惨命运的原因是什么呢？我们接着看颈联。“画图省识春风面，环佩空归夜月魂。”谁能为大家解读一下这一联的内容？
生：由于汉元帝的昏庸，对后妃宫人们，只看图画不看人，把她们的命运完全交给画工们来摆布，实际上她根本不识昭君，
师：很好。据说昭君因为没有贿赂画师毛延寿，所以画师就把她给画丑了，所以就造成了昭君葬身塞外的悲剧。那么昭君对她的在这个命运心安理得的接受下来了么？
生：没有，因为下一句又写了她的魂魄在月夜又回来了，说明她还特别想回来，想念故土。
师：解读的非常好，尤其大家看这个“空”字，有什么样的意味？
生：就是说她活着的时候没能回到故土看一看，最后只能是魂魄回来了，更有一种凄凉的味道。
师：那么大家能用一个字来概括昭君对她命运遭遇所表达的感情是怎样的？
生：怨。
师：尾联写到“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”这是此诗的结尾，借千载作胡音的琵琶曲调，点明全诗写昭君“怨恨”的主题。
师：那么杜甫咏怀昭君其人其事的目的何在？大家分小组讨论以下，一会找同学来交流。
生：因为刚才说到这是一首怀古诗，作者肯定是借昭君来抒发自己的感情，杜甫也是个忧国忧民的人，而且一生不得志，所以他们之间有共同点。
师：这个思路非常好，我们来看看当时的背景是怎样的？（幻灯展示）
唐玄宗天宝五年（746年），杜甫西入长安羁留十年。才做了个看管兵甲器仗的小官。安史之乱（755—762年）爆发，前往灵武投奔唐肃宗，任左拾遗，因上疏救宰相房琯触怒唐素宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。
师：昭君把她最美的年华留在了那个荒凉冷寂的北方的大漠，而杜甫的年华也被这样一个国运衰败的唐王朝错过了，昭君用她柔弱的双肩扛起了一个王朝的兴替，而杜甫也用他的铁肩担起了一个民族由盛转衰而产生的巨大的落差，这又怎能不让人悲叹？现在让我们怀着这样的感情再来朗读一下这首诗。 师：清时的李子德曾这样评价这首诗：只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包。后来诸家，总不能及。
师：那么这首诗都用了什么样的表现手法？
生：借景抒情、景中含情、拟人、对比、反衬。
师：大家总结的非常好，那我们一起来总结下什么是怀古诗？（幻灯展示）
怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
方若虚云：“怀古者，见古迹，思古人，其事无他，兴亡贤愚而已。”
师：那么通过我们今天的学习我们一起来总结下分析怀古诗的方法。
师生共同分析：（1）弄清史实，疏通文意（2）领悟感情（3）寻找诗歌中人物与作者之间的连接点（4）分析手法
师：好，接下来我们看一道拓展练习《越中览古》。
越王勾践灭吴归，战士还家尽锦衣，
宫女如花满春殿，至今只有鹧鸪飞。
师：请大家按照分析怀古诗的方法分析这首诗表达了作者什么感情？用了什么样的手法？（学生分小组讨论解决问题）
生：鹧鸪是什么意思？
师：鹧鸪是古诗词中一个特定的意象，有着悲凉的意味。
生：这首诗是绝句，我觉得前三句跟最后一句正好形成一个反差，前三句写盛，后一句写衰，结合作者李白，他当时生活在唐玄宗时期，国家也正由盛转衰，所以作者抒发了这种昔盛今衰的感慨。
师：看来大家对怀古诗的方法掌握的比较透彻，课下一定要复习巩固。
作业：按照怀古诗的鉴赏方法鉴赏《蜀相》。
反思：我这堂课的主要目标是希望同学们通过这一课的学习掌握分析怀古诗的方法。这节课有两个问题值得我去反思。首先整堂课显的头重脚轻，我把过多的时间放在了分析文本，没能做到大胆的取舍，最后总结方法时又是我和学生们一起总结出来的，没能达到让学生自主学习的目的，在最后的拓展练习时，本是想让同学们比较一下《咏怀古迹》和《越中览古》的不同，一个是借古抒怀，一个是借古讽今，而怀古诗也无非就是这两种类型，但都没能在一节课内完成。其次，因为这堂课侧重讲方法，使得整堂课没有一个情感的，灵魂的主线，太象讲一门技术，而语文课堂应该是一个艺术的课堂，如果我能在分析诗歌时围绕“怨”字去解读，而不是生搬硬套的逐字逐句，从头到尾的解读，也许能让同学们不但从知识上得到收益，在情感上也能得到升华。每堂课都会留下或多或少的遗憾，我希望我能从这些遗憾中吸取教训，在以后的成长道路中走的更坚定。