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【关键词】 美术水墨画教学；兴趣；创新意识；审美素养；培养；
方法
【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）08—0116—01
让学生从小就接触、了解水墨画，有利于培养学生对中华民族传统文化的热爱之情，并且也是水墨画得以传承与发展的重要途径。因此，在平时的课堂教学和兴趣小组教学中，我做了以下几点尝试。
一、在游戏中激发学生学习水墨画的兴趣
瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应找出能引起学生兴趣、刺激学生好奇心的材料，然后让学生自己去解决问题。”引导和培养学生对水墨画的兴趣，不仅能提高他们的动手操作能力，而且还可以提高他们的思维能力，激发他们的想象力和创造力。在水墨画教学过程中我们用游戏的形式来激发其学习的兴趣，将游戏贯穿于活动的始终，可使学生在愉快的游戏氛围中逐渐掌握基本的笔墨方法。
如，在“临摹荷花”教学中，我首先利用投影出示了一幅学生感兴趣的荷花实物图片，然后让学生讨论这幅荷花是由哪几个部分构成的。学生经过一番讨论基本达成一致，回答出了我提出的问题。然后，我又再次追问荷叶有什么不同？荷花又有什么不同？荷枝呢？经过这一环节学生头脑中有了初步的荷花造型意识。在后面的教学环节中，我设计了简单的水墨游戏，出示了一幅著名画家齐白石老先生笔下的荷花图片，首先请学生用“焦、浓、重、淡、清”五种墨色来分析这幅画的墨色变化。学生非常感兴趣，他们很快就发现了墨色与主次物体的关系。然后我鼓励学生和我一起大胆动手实践，用不同的墨色及笔法表现荷叶、荷花，学生表现得非常兴奋，个个摩拳擦掌纷纷动起手来：有的学生画了一组荷叶，后面点染出红红的花苞；有的学生利用淡破浓的原理画了石块，后面勾勒出绿绿的苇草……在玩的过程中，学生的学习兴趣浓厚，欣赏着自己的劳动果实，享受着墨色带来的神奇有趣的游戏。
二、充分挖掘乡土教材，激发学生的创造力
作为富于想象、幻想的中学生，任何事物都可以表现于他们的笔端，甚至是我们成年人不容易表现的内容，他们都能自主创造、挥洒自如。基础美术教育不是专业美术教育，而是一种生活美术教育。因此，他们所学习的内容应该来源于身边的生活，贴近于他们自身的所见所闻。
泾川县地处古丝绸之路要冲，历史悠久，文化底蕴深厚，旧石器时代早期就有人类繁衍生息，遗留下很多历史文化遗址和文化遗产。王母宫是汉代文化遗产中的瑰宝；南石窟是佛教艺术遗存之精华，它内容丰富多彩，生动地反映了佛教文化底蕴，是当时社会的真实表现。课前我让学生搜集相关的图片、文字，有的同学甚至带来了实物拓片。通过预习，学生对此有或多或少的了解。在教学过程中，我首先展示几张拓片，让学生讨论西汉文化的相关知识。学生各抒己见，回答非常踊跃，兴趣非常高。在创作表现时，我引导学生不断观察拓片内容，大胆对拓片进行取舍与创造，突出主题，以此获得自己表现的语言，并充分运用水墨画进行表现，把自己的情感、创造融入画面。这种自由的学习方式极大地鼓舞了学生的创作热情，使他们拥有想象的空间，给他们提供了创造的舞台。
三、师生合作，体验成功，激发学生的创新意识
在学习过程中，学生通过努力完成一项任务而获得成就感，这既是对自身努力的肯定，又能激励自己继续前进。教师如果把学习任务的难度定得太低，不用花费多少工夫就能够达到目标，学生会感到完成任务是轻而易举的；如果难度过高，学生可能会因为无法完成任务而失去信心。因此，为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。想控制好这个度，就需要根据实际情况调节难度：如果难度较小，教师可设置一些障碍；当难度过大时，教师要适当处理，积极引导。
例如，在学习画《牡丹》时，学生笔上的墨汁不小心滴到了宣纸上，他们就认为纸脏了，需要换纸。于是我拿起笔，把墨点当蜜蜂的身子，然后在上面用淡墨画出翅膀、头部，勾出腹部花纹和爪子，一只蜜蜂跃然纸上，学生都赞叹，觉得水墨画并不是想象中那么困难，通过老师排除困难，他们又学到了一个处理问题的好方法，于是他们也都跃跃欲试。在以后的绘画过程中再遇到墨点或者画错的地方，他们都会动脑筋想一想，怎样画可以把错的地方改成精彩的部分。这样既锻炼了他们的绘画能力，也提高了他们的想象力。这能使每个学生都体验到水墨画创作的乐趣，从而主动参与到学习和创作中。编辑：王金梅
方法
【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）08—0116—01
让学生从小就接触、了解水墨画，有利于培养学生对中华民族传统文化的热爱之情，并且也是水墨画得以传承与发展的重要途径。因此，在平时的课堂教学和兴趣小组教学中，我做了以下几点尝试。
一、在游戏中激发学生学习水墨画的兴趣
瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应找出能引起学生兴趣、刺激学生好奇心的材料，然后让学生自己去解决问题。”引导和培养学生对水墨画的兴趣，不仅能提高他们的动手操作能力，而且还可以提高他们的思维能力，激发他们的想象力和创造力。在水墨画教学过程中我们用游戏的形式来激发其学习的兴趣，将游戏贯穿于活动的始终，可使学生在愉快的游戏氛围中逐渐掌握基本的笔墨方法。
如，在“临摹荷花”教学中，我首先利用投影出示了一幅学生感兴趣的荷花实物图片，然后让学生讨论这幅荷花是由哪几个部分构成的。学生经过一番讨论基本达成一致，回答出了我提出的问题。然后，我又再次追问荷叶有什么不同？荷花又有什么不同？荷枝呢？经过这一环节学生头脑中有了初步的荷花造型意识。在后面的教学环节中，我设计了简单的水墨游戏，出示了一幅著名画家齐白石老先生笔下的荷花图片，首先请学生用“焦、浓、重、淡、清”五种墨色来分析这幅画的墨色变化。学生非常感兴趣，他们很快就发现了墨色与主次物体的关系。然后我鼓励学生和我一起大胆动手实践，用不同的墨色及笔法表现荷叶、荷花，学生表现得非常兴奋，个个摩拳擦掌纷纷动起手来：有的学生画了一组荷叶，后面点染出红红的花苞；有的学生利用淡破浓的原理画了石块，后面勾勒出绿绿的苇草……在玩的过程中，学生的学习兴趣浓厚，欣赏着自己的劳动果实，享受着墨色带来的神奇有趣的游戏。
二、充分挖掘乡土教材，激发学生的创造力
作为富于想象、幻想的中学生，任何事物都可以表现于他们的笔端，甚至是我们成年人不容易表现的内容，他们都能自主创造、挥洒自如。基础美术教育不是专业美术教育，而是一种生活美术教育。因此，他们所学习的内容应该来源于身边的生活，贴近于他们自身的所见所闻。
泾川县地处古丝绸之路要冲，历史悠久，文化底蕴深厚，旧石器时代早期就有人类繁衍生息，遗留下很多历史文化遗址和文化遗产。王母宫是汉代文化遗产中的瑰宝；南石窟是佛教艺术遗存之精华，它内容丰富多彩，生动地反映了佛教文化底蕴，是当时社会的真实表现。课前我让学生搜集相关的图片、文字，有的同学甚至带来了实物拓片。通过预习，学生对此有或多或少的了解。在教学过程中，我首先展示几张拓片，让学生讨论西汉文化的相关知识。学生各抒己见，回答非常踊跃，兴趣非常高。在创作表现时，我引导学生不断观察拓片内容，大胆对拓片进行取舍与创造，突出主题，以此获得自己表现的语言，并充分运用水墨画进行表现，把自己的情感、创造融入画面。这种自由的学习方式极大地鼓舞了学生的创作热情，使他们拥有想象的空间，给他们提供了创造的舞台。
三、师生合作，体验成功，激发学生的创新意识
在学习过程中，学生通过努力完成一项任务而获得成就感，这既是对自身努力的肯定，又能激励自己继续前进。教师如果把学习任务的难度定得太低，不用花费多少工夫就能够达到目标，学生会感到完成任务是轻而易举的；如果难度过高，学生可能会因为无法完成任务而失去信心。因此，为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。想控制好这个度，就需要根据实际情况调节难度：如果难度较小，教师可设置一些障碍；当难度过大时，教师要适当处理，积极引导。
例如，在学习画《牡丹》时，学生笔上的墨汁不小心滴到了宣纸上，他们就认为纸脏了，需要换纸。于是我拿起笔，把墨点当蜜蜂的身子，然后在上面用淡墨画出翅膀、头部，勾出腹部花纹和爪子，一只蜜蜂跃然纸上，学生都赞叹，觉得水墨画并不是想象中那么困难，通过老师排除困难，他们又学到了一个处理问题的好方法，于是他们也都跃跃欲试。在以后的绘画过程中再遇到墨点或者画错的地方，他们都会动脑筋想一想，怎样画可以把错的地方改成精彩的部分。这样既锻炼了他们的绘画能力，也提高了他们的想象力。这能使每个学生都体验到水墨画创作的乐趣，从而主动参与到学习和创作中。编辑：王金梅