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[摘要]根据现今大学生学习中存在的问题，改变教学方式，达到培养具有创新意识、具备创新内涵的学生。先从学生角度了解学生学习动态，再对症下药，纠正其弊端、鼓励其优点，培养学生学习积极性。
[关键词]教学新方法 以学生为本 创新人才培养
一、引言
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）中，谈到探索发现和培养创新人才的途径[1]。就此，结合个人在教学过程中所尝试的教学方法总结得到如下结论：首先老师在教学过程中要以学生的观点和态度来思考问题，不能一味的满堂灌；其次，要充分发挥学生学习的自主性，鼓励学生主动学习；再次，要注意对待学生的方法，在批评其不足之处之前，首先鼓励其积极的一面，而后给予适当的加以矫正，恰当的引导，激励其学习积极性；最后，只要不违背原则，都鼓励学生去主动尝试，让学生自己发现问题、令其自己解决问题。这样做可以活跃学生的学习思维、肯定其学习成果、刺激其积极学习、大胆发现问题解决问题，从而在遇到问题的时候能从多个角度来考虑问题、认识事物、发现一般人所看不到的一面。因此可以达到培养学生具备创新意识，具有创新内涵的目的。
二、现状分析
现在大学课堂里的学生，基本都是90后了，由于在家时独生子女，倾注了父母、爷爷、奶奶、外公、外婆等所有长辈的关爱与一身，多数有被溺爱的成分在其中。因此，很多学生都以自我为中心，包含读书也一样。他们想到的不是如何把书读好，而是如何享受好再读书。所以，很多学生就心里想着“享受”生活，认为考试及格即可，怎样过的舒坦就怎样过。从心底没有真正的认识到，读书对齐将来的成才的重要性。因此在一些课堂中，教师自己讲自己的，学生也是自己玩自己的，师生之间的关系几乎是平行线，课堂气氛沉闷，学生越发不想学，也导致教师越发不愿意用心教学了。
因此，对于我们教师，既要深刻认识到当前大学生的学习状态，分析其深层次的原因，又要有针对性的不断改进自己的教学过程，诱导学生积极主动学习，培养学生学习的主动性。在思考、探索中教学，这样才能把课堂教学讲解得生动、活泼，师生相处融洽、和谐。
三、培养学生创新能力教学新方法
当代大学生以其自主意识比较强，传统的教学方法难以适应当代学生的教学环境。培养学生的创新能力，笔者认为要从以下两点出发：第一，要以学生为本；第二，在课堂中要以学生为中心，贯彻于教学中。
1.以学生为本
以学生为本，就是首先教师要尊重学生的选择。个人认为主要从这几个方面来体现：第一，教师要营造融洽的教学环境，课堂中要尊重学生，多增加课堂互动环节；第二，对学生提出的建议，要认真的思考给出必要的答复，不能敷衍学生；第三，教师要引导学生，告知他们学生要以学习为主，虽然大学生活丰富多彩，但是学生就应该以学习为主，其他活动为辅；第四，教书育人，教师除了要教好课表知识之外，还要给学生树立一个榜样，给其一个正确的人生价值观，让学生在身体和心理上都能健康的学习。
2.以学生为本在课堂教学中的执行
第一条，每章节的教学目标及在大纲中的对应点，教师要明确知道，同时授课时要明确告诉学生，能对教学目标进行教育心理学上的分类；第二条，提供一些教学参考资料，善于运用资料，以使学生理解课堂知识；第三条，适时的对学生课外辅导，善用学生的课外知识理解学生的课内知识；第四条，熟悉教材的优缺点、理解教材编写的意图，恰当的告知学生参考教材，让学生在多本相关教材中，寻找自己认可的答案；第五条，教课过程中，善用教具及语言直观来教导学生。在深入研究了教课书后，备课是我们为学生服务的重要环节。
备课要完成的主要工作：第一，根据课程设置，钻研课程标准，钻研教材和教参资料等；第二，了解学生情况，要因材施教；第三，确定教学目标，根据学生来选择教学方法，确定教学程序；第四，根据学生知识掌握的能力，以及先行课程的掌握程度，来编写学期进度计划，单元教学进度计划和教案[4]。具体备课，我们需要注意这八点：第一，课程教学目的要明确，每本书学习的目的，每章节学习的目的，每节课学习的目的都要让学生明确；第二，该课程的编写原则要熟悉，利用书本中知识，恰当的引导学生学习，不能照搬书，但不能脱离书；第三，设计好编写体系，运用书上知识给予学生引导，探索知识；第四，教学中那些教学方法适应本课程教学，针对不同的班级和课程设计好教学方法，刺激学生主动、积极学习；第五，整个课程的课时应该是多少，为了实现教学目标，每节课该讲那些内容，每节课学生应该掌握那些知识，都应该清晰；第六，备课时各个课题的讲授要点要明确，授课时也要明确告诉学生；第七，设计好各课题的作业、实习作业、课外读物、参考资料；第八，要反复钻研、多次完成对大纲知识点的理解。所有这些，都是为了能更好的把学生教好，也是以学生为本的具体准备工作。
四、教学成效
根据作者研究设计的教学培养环节，以学生为本来从事《办公自动化高级应用》的教学工作。在教学过程中，第一节课就明确告知学完该课程应该达到的教学目标，以及检测手段。在教授每个软件时都明确告诉学习的目的，以及学完需要达到的技能要求。
由于所讲解的内容实用性很强，能充分的调动学生学习的积极性，可以明显的看到学生学习的进步，为培养学生学习兴趣打下了良好的基础，这也是知行统一的具体体现。通过学习，使用所学知识，制作出精美的办公文档，令其感受到学有所得，从而极大的鼓励了学生学习的积极性，使得学生树立了学习的自信心。因此学生热爱学习，积极思考，充分的体现了学习的主动性，以学生为学习主体的以人为本。
在长江大学东校区，每次上这公选课的学生接近280人，其中选了该课程的学生为250人（达到满员），旁听的学生有近30人。这些能充分说明以学生为本，来培养学生创新能力的教学方法在教学过程中反映很好。
参考文献
[1]教育部邓小平理论研究中心组编，顾海良主编，从“三个代表”重要思想到科学发展观——21世纪马克思主义中国化的新进展[M]
[2]张晓明，高等教育心理学[M]
[3]杨德广，谢安邦，高等教育学[M]
[关键词]教学新方法 以学生为本 创新人才培养
一、引言
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）中，谈到探索发现和培养创新人才的途径[1]。就此，结合个人在教学过程中所尝试的教学方法总结得到如下结论：首先老师在教学过程中要以学生的观点和态度来思考问题，不能一味的满堂灌；其次，要充分发挥学生学习的自主性，鼓励学生主动学习；再次，要注意对待学生的方法，在批评其不足之处之前，首先鼓励其积极的一面，而后给予适当的加以矫正，恰当的引导，激励其学习积极性；最后，只要不违背原则，都鼓励学生去主动尝试，让学生自己发现问题、令其自己解决问题。这样做可以活跃学生的学习思维、肯定其学习成果、刺激其积极学习、大胆发现问题解决问题，从而在遇到问题的时候能从多个角度来考虑问题、认识事物、发现一般人所看不到的一面。因此可以达到培养学生具备创新意识，具有创新内涵的目的。
二、现状分析
现在大学课堂里的学生，基本都是90后了，由于在家时独生子女，倾注了父母、爷爷、奶奶、外公、外婆等所有长辈的关爱与一身，多数有被溺爱的成分在其中。因此，很多学生都以自我为中心，包含读书也一样。他们想到的不是如何把书读好，而是如何享受好再读书。所以，很多学生就心里想着“享受”生活，认为考试及格即可，怎样过的舒坦就怎样过。从心底没有真正的认识到，读书对齐将来的成才的重要性。因此在一些课堂中，教师自己讲自己的，学生也是自己玩自己的，师生之间的关系几乎是平行线，课堂气氛沉闷，学生越发不想学，也导致教师越发不愿意用心教学了。
因此，对于我们教师，既要深刻认识到当前大学生的学习状态，分析其深层次的原因，又要有针对性的不断改进自己的教学过程，诱导学生积极主动学习，培养学生学习的主动性。在思考、探索中教学，这样才能把课堂教学讲解得生动、活泼，师生相处融洽、和谐。
三、培养学生创新能力教学新方法
当代大学生以其自主意识比较强，传统的教学方法难以适应当代学生的教学环境。培养学生的创新能力，笔者认为要从以下两点出发：第一，要以学生为本；第二，在课堂中要以学生为中心，贯彻于教学中。
1.以学生为本
以学生为本，就是首先教师要尊重学生的选择。个人认为主要从这几个方面来体现：第一，教师要营造融洽的教学环境，课堂中要尊重学生，多增加课堂互动环节；第二，对学生提出的建议，要认真的思考给出必要的答复，不能敷衍学生；第三，教师要引导学生，告知他们学生要以学习为主，虽然大学生活丰富多彩，但是学生就应该以学习为主，其他活动为辅；第四，教书育人，教师除了要教好课表知识之外，还要给学生树立一个榜样，给其一个正确的人生价值观，让学生在身体和心理上都能健康的学习。
2.以学生为本在课堂教学中的执行
第一条，每章节的教学目标及在大纲中的对应点，教师要明确知道，同时授课时要明确告诉学生，能对教学目标进行教育心理学上的分类；第二条，提供一些教学参考资料，善于运用资料，以使学生理解课堂知识；第三条，适时的对学生课外辅导，善用学生的课外知识理解学生的课内知识；第四条，熟悉教材的优缺点、理解教材编写的意图，恰当的告知学生参考教材，让学生在多本相关教材中，寻找自己认可的答案；第五条，教课过程中，善用教具及语言直观来教导学生。在深入研究了教课书后，备课是我们为学生服务的重要环节。
备课要完成的主要工作：第一，根据课程设置，钻研课程标准，钻研教材和教参资料等；第二，了解学生情况，要因材施教；第三，确定教学目标，根据学生来选择教学方法，确定教学程序；第四，根据学生知识掌握的能力，以及先行课程的掌握程度，来编写学期进度计划，单元教学进度计划和教案[4]。具体备课，我们需要注意这八点：第一，课程教学目的要明确，每本书学习的目的，每章节学习的目的，每节课学习的目的都要让学生明确；第二，该课程的编写原则要熟悉，利用书本中知识，恰当的引导学生学习，不能照搬书，但不能脱离书；第三，设计好编写体系，运用书上知识给予学生引导，探索知识；第四，教学中那些教学方法适应本课程教学，针对不同的班级和课程设计好教学方法，刺激学生主动、积极学习；第五，整个课程的课时应该是多少，为了实现教学目标，每节课该讲那些内容，每节课学生应该掌握那些知识，都应该清晰；第六，备课时各个课题的讲授要点要明确，授课时也要明确告诉学生；第七，设计好各课题的作业、实习作业、课外读物、参考资料；第八，要反复钻研、多次完成对大纲知识点的理解。所有这些，都是为了能更好的把学生教好，也是以学生为本的具体准备工作。
四、教学成效
根据作者研究设计的教学培养环节，以学生为本来从事《办公自动化高级应用》的教学工作。在教学过程中，第一节课就明确告知学完该课程应该达到的教学目标，以及检测手段。在教授每个软件时都明确告诉学习的目的，以及学完需要达到的技能要求。
由于所讲解的内容实用性很强，能充分的调动学生学习的积极性，可以明显的看到学生学习的进步，为培养学生学习兴趣打下了良好的基础，这也是知行统一的具体体现。通过学习，使用所学知识，制作出精美的办公文档，令其感受到学有所得，从而极大的鼓励了学生学习的积极性，使得学生树立了学习的自信心。因此学生热爱学习，积极思考，充分的体现了学习的主动性，以学生为学习主体的以人为本。
在长江大学东校区，每次上这公选课的学生接近280人，其中选了该课程的学生为250人（达到满员），旁听的学生有近30人。这些能充分说明以学生为本，来培养学生创新能力的教学方法在教学过程中反映很好。
参考文献
[1]教育部邓小平理论研究中心组编，顾海良主编，从“三个代表”重要思想到科学发展观——21世纪马克思主义中国化的新进展[M]
[2]张晓明，高等教育心理学[M]
[3]杨德广，谢安邦，高等教育学[M]