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摘 要：文章通过对学生的现状分析，提出了教师在政治教学过程中，应掌握新的教学理念，从学生的兴趣出发，积极培养学生的自主学习能力，通过各种有效策略切实提高教学质量，培养学生政治学习的观念，从而具备可持续发展的能力。
关键词：兴趣 情感教学 实践学习 主体参与
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-047-01
面对新一轮的课程改革,政治教学这程式也成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。要达到这这样的目的,转变观念,创新教法成为了当前政治教学改革的当务之急。下面就个人近年来的教学实践,谈几点自己在政治教学中的做法。
一、培养学生政治学习兴趣
好奇心为学习兴趣的一大根源，求知欲就是一种要求系统地理解和运用知识解决问题的欲望。它直接指向知识本身，并以获得知识为满足，好奇心是其根源。有的同学感觉政治课比较枯燥，所以，对政治课缺乏学习的兴趣。其实，理论都是对具体问题的总结和升华，都存在着抽象、枯燥的问题。高中政治课有些内容比较生动有趣，有些内容的确转比较枯燥。对政治课缺乏兴趣，其中重要原因是学生的学习方法有问题、学习中受实用主义的影响以及现实生活中人们对政治学科的误解等。掌握了正确的学习方法，一旦尝到了学习政治科的甜头，就能改变部分同学中存在的感觉政治课枯燥的问题。
首先，要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。所以要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是学习的直接和重要的动力。现实生活中，对政治学科的误解大量存在。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。就高中的政治课而言，他本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块。一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了学生学习思想政治课的兴趣。
二、政治新课程要注重情感教学
在教学中，依据教学特点和学生实际，利用教材的激发学生情感的因素，力求把课上得巧妙，新颖，有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。教师可以通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，受之初”。因而在学生学习明理过程中，形成道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感。学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德行为。“辨析导行”十分重要。可根据学生认知水平和教材重难点，引导学生辨析正误，从中提高道德判断能力。注重实效情感的评价标准。学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此导行阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生阐明社会主义道德观念、道德行为和是非标准，但有这些理性的标准是不够的，还发源在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事，让学生真切感悟到什么叫高尚，什么是自己应该学习的榜样。在指导学生学习英雄人物时，不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情。动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。
三、实践教学,突出”主体参与”
课程改革后，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德的认识，培养道德行为和能力，而且萌生崇高难度的道德情感。我热情鼓励、积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实面课堂教学目标。思想政治课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生着是教学主体，努力唤醒、激励和鼓励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。
“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看着教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统的教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想政治科的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好的发挥其主体作用。
总之,新课程标准备对政治教师的要求应该是,首先用发展的眼光解读课程,理解新课标,适应新教材,再通过老师的教学来发展学生的政治知识.
关键词：兴趣 情感教学 实践学习 主体参与
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-047-01
面对新一轮的课程改革,政治教学这程式也成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。要达到这这样的目的,转变观念,创新教法成为了当前政治教学改革的当务之急。下面就个人近年来的教学实践,谈几点自己在政治教学中的做法。
一、培养学生政治学习兴趣
好奇心为学习兴趣的一大根源，求知欲就是一种要求系统地理解和运用知识解决问题的欲望。它直接指向知识本身，并以获得知识为满足，好奇心是其根源。有的同学感觉政治课比较枯燥，所以，对政治课缺乏学习的兴趣。其实，理论都是对具体问题的总结和升华，都存在着抽象、枯燥的问题。高中政治课有些内容比较生动有趣，有些内容的确转比较枯燥。对政治课缺乏兴趣，其中重要原因是学生的学习方法有问题、学习中受实用主义的影响以及现实生活中人们对政治学科的误解等。掌握了正确的学习方法，一旦尝到了学习政治科的甜头，就能改变部分同学中存在的感觉政治课枯燥的问题。
首先，要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。所以要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是学习的直接和重要的动力。现实生活中，对政治学科的误解大量存在。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。就高中的政治课而言，他本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块。一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了学生学习思想政治课的兴趣。
二、政治新课程要注重情感教学
在教学中，依据教学特点和学生实际，利用教材的激发学生情感的因素，力求把课上得巧妙，新颖，有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。教师可以通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，受之初”。因而在学生学习明理过程中，形成道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感。学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德行为。“辨析导行”十分重要。可根据学生认知水平和教材重难点，引导学生辨析正误，从中提高道德判断能力。注重实效情感的评价标准。学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此导行阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生阐明社会主义道德观念、道德行为和是非标准，但有这些理性的标准是不够的，还发源在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事，让学生真切感悟到什么叫高尚，什么是自己应该学习的榜样。在指导学生学习英雄人物时，不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情。动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。
三、实践教学,突出”主体参与”
课程改革后，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德的认识，培养道德行为和能力，而且萌生崇高难度的道德情感。我热情鼓励、积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实面课堂教学目标。思想政治课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生着是教学主体，努力唤醒、激励和鼓励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。
“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看着教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统的教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想政治科的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好的发挥其主体作用。
总之,新课程标准备对政治教师的要求应该是,首先用发展的眼光解读课程,理解新课标,适应新教材,再通过老师的教学来发展学生的政治知识.