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对于一年级孩子来说，写字是一件非常乏味且难以坚持的事情。孩子们在课堂上能够跟着老师一笔一划写得非常认真，但是课下完成作业时却龙飞凤舞，字迹潦草。怎样才让孩子们爱上写字呢？这个问题让我犯难了。
荣荣就是一个典型的代表，课上作业工工整整，课下作業字迹潦草，被我叫到办公室谈话好多次，情况也没有好转。为了弄清楚原因，我偷偷观察荣荣写作业，发现他课下写字只求速度，不求质量。我凑到他身边，小声地问他：“荣荣，你写作业干嘛这么着急啊？”他抬头看着我不说话，像只受了惊吓的小鸟，铅笔握在手里来回地滚动。“他想赶快把作业写完，这样可以多玩一会……”旁边的同学回答道。
顿时，我恍然大悟，好像突然明白了什么，心里冒出一股怒火……可是发火又有什么用呢？批评，只会打击孩子的自信心与积极性，浇灭孩子学习的热情。我调整了一下自己的状态，微笑着对他说：“我知道荣荣认真写作业的时候，字又工整又漂亮。以后只要作业有进步，老师就奖励你一个大拇指好不好？”荣荣吃惊地看着我，点点头。
第二天批改作业，我迫不及待地把荣荣的作业本翻出来一看，字迹果真有进步，看得出来是一笔一划慢慢书写出来的。
课堂上，我把他的作业本拿出来，毫不吝啬地表扬他作业做得认真，进步很大，如此下去，他的书写肯定会越来越好。班上其他同学都向他投去羡慕的目光，荣荣脸上洋溢出了自信而又羞涩的笑容。从那以后荣荣的书写一次比一次有进步。
一次班会课，我们开展“我是小记者”的活动，同学们可以自由地向班上其他同学提问。有一个同学问荣荣：“最近老师经常表扬你的字，你是用什么方法让自己的字写得越来越好的呢？”荣荣自信地回答道：“除了按照老师的要求，注意字的笔画、笔顺、间架结构，我每天放学回家都会练一篇字帖。”这时班上炸开了锅，同学们都纷纷议论起来：“原来他每天都有练字，难怪他进步这么大，我回去也要练字。” 榜样的示范作用比老师的说服教育更为有效，同学们的学习热情就像旺盛的火苗越烧越烈。从那以后班上涌起了一股练字热潮，同学们不仅在课堂上认真地写字，课下也争当小老师，带领其他同学一起练字。
为了让全班同学都保持写字的热情，我让字写得比较好或者进步比较大的同学当小老师，到黑板上带着大家一起写字。孩子天生就有很强的表现欲，他们很乐于充分展示自己，积极踊跃地好好学习。
每一个孩子都有成为优秀学生的潜能，班主任应该以人为本，找到每个孩子不同的亮点，点燃他们自信的小火苗，让他们在未来的学习生活中发光发亮。
责任编辑 何欣容
荣荣就是一个典型的代表，课上作业工工整整，课下作業字迹潦草，被我叫到办公室谈话好多次，情况也没有好转。为了弄清楚原因，我偷偷观察荣荣写作业，发现他课下写字只求速度，不求质量。我凑到他身边，小声地问他：“荣荣，你写作业干嘛这么着急啊？”他抬头看着我不说话，像只受了惊吓的小鸟，铅笔握在手里来回地滚动。“他想赶快把作业写完，这样可以多玩一会……”旁边的同学回答道。
顿时，我恍然大悟，好像突然明白了什么，心里冒出一股怒火……可是发火又有什么用呢？批评，只会打击孩子的自信心与积极性，浇灭孩子学习的热情。我调整了一下自己的状态，微笑着对他说：“我知道荣荣认真写作业的时候，字又工整又漂亮。以后只要作业有进步，老师就奖励你一个大拇指好不好？”荣荣吃惊地看着我，点点头。
第二天批改作业，我迫不及待地把荣荣的作业本翻出来一看，字迹果真有进步，看得出来是一笔一划慢慢书写出来的。
课堂上，我把他的作业本拿出来，毫不吝啬地表扬他作业做得认真，进步很大，如此下去，他的书写肯定会越来越好。班上其他同学都向他投去羡慕的目光，荣荣脸上洋溢出了自信而又羞涩的笑容。从那以后荣荣的书写一次比一次有进步。
一次班会课，我们开展“我是小记者”的活动，同学们可以自由地向班上其他同学提问。有一个同学问荣荣：“最近老师经常表扬你的字，你是用什么方法让自己的字写得越来越好的呢？”荣荣自信地回答道：“除了按照老师的要求，注意字的笔画、笔顺、间架结构，我每天放学回家都会练一篇字帖。”这时班上炸开了锅，同学们都纷纷议论起来：“原来他每天都有练字，难怪他进步这么大，我回去也要练字。” 榜样的示范作用比老师的说服教育更为有效，同学们的学习热情就像旺盛的火苗越烧越烈。从那以后班上涌起了一股练字热潮，同学们不仅在课堂上认真地写字，课下也争当小老师，带领其他同学一起练字。
为了让全班同学都保持写字的热情，我让字写得比较好或者进步比较大的同学当小老师，到黑板上带着大家一起写字。孩子天生就有很强的表现欲，他们很乐于充分展示自己，积极踊跃地好好学习。
每一个孩子都有成为优秀学生的潜能，班主任应该以人为本，找到每个孩子不同的亮点，点燃他们自信的小火苗，让他们在未来的学习生活中发光发亮。
责任编辑 何欣容