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[摘要]教学评价是计算机基础课程教学总体环节的有机组成部分，对该课程的教与学具有导向作用。为了进一步搞好体育院校计算机应用基础课程的教学改革，改进传统的计算机应用基础教学评价方式势在必行。本文对西安体育学院四个不同专业学生进行了测试分析，提出了一种新的适合体育院校的计算机应用基础课程的评价方式。
[关键词]体育院校 计算机应用基础课程 教学评价方式
[作者简介]魏娟丽(1972-)，女，陕西眉县人，西安体育学院网络中心，副教授，主要从事计算机在体育中的应用研究。(陕西西安71 0068)
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)03-0186-02
随着社会信息化进程不断加速和计算机技术日新月异的发展，社会对大学生的计算机能力和信息素养提出了更高的要求。体育院校担负着为国家培养体育师资、教练员、运动员和体育科研、体育新闻、体育经济与管理以及社会急需的各类高级专门人才的重要任务。因此，体育院校的计算机基础教育任重道远。随着高校网络教学平台的初步形成，计算机技术与专业科研工作和专业课教学的日趋融合等因素，促使计算机基础教育正在发生着一场变革。教学评价是计算机基础课程教学总体环节的有机组成部分，对该课程的教与学具有导向作用。应围绕计算机基础课程教学内容规定的知识点与教学目标，考核学生的学习与教师的授课情况。通过考核，维持和激发学生学习和应用计算机的兴趣，提高学生的综合素质及素养，同时可使教师发现授课中的问题，不断改进与提高计算机基础课程的教学水平。
一、研究方法
文献资料法、调查法、讨论分析法、数理统计法。
二、研究对象
本文以目前开设计算机应用基础课程的在校学生为研究对象，具体包括人体系2003级学生、体育系2002级学生、社体系2003级学生以及运动系2003级学生。
三、当前现状与存在的问题
作为一所体育高等学府，培养的是符合社会需求的应用型体育人才。所谓社会需求，包括社会对学生具有计算机应用能力的需求。近年来，用人单位已将是否具有一定的计算机应用能力作为考核和录用体育生的标准之一。因此，加强体育院校的计算机基础课程教学及评价体系势在必行。尽管体育院校在计算机基础课程的教学上取得了较好的成绩，但是仍存在不少问题，尤其是计算机应用基础课程的考核、评价方式处于不正规、不完善状态。现状之一：题库建设不健全。现状之二：理论考试和上机考试涵盖面偏窄。现状之三：上机考试题型简单，随意性小。现状之四：教师对上机考试结果仅凭主观印象去评判，不但工作量大，而且上机成绩很难做到客观公正。现状之五：理论与上机操作在考试中的比例不协调，形成高分低能现象。
四、设想与分析
1 建立健全的评价指导思想。发挥评价对教学的检验、鼓励和促进作用，通过评价，使学生、教师和教学单位都认识到自身的成绩和不足之处，找到改进和努力的方向；发挥教师在评价中的主导作用。这不是说评价只有任课老师说了算。为减少评价主体主观倾向对评价结果的干扰，可在评价前根据评价目标设计评价指标和标准；重视学生差异，鼓励个性化、创造性发展。学生在学习和应用计算机的能力水平、学习风格和需求方面都存在很大差异，因此，在制定保证最低教学要求的评价标准的基础上，要充分发挥和调动不同专业学生的自主性和积极性，允许学生通过不同方式展示自己的成绩、个性化和创造性；体育院校计算机应用基础课程教学要按自身的规律进行。目前社会上盛行的计算机统一考试名目繁多，但这些考试的目标、要求、教材、考试方法和手段与体育院校的计算机基础课程教学相差甚远，因此，不能把参加社会计算机统一考试的考前培训作为学校计算机课来开设，不能把社会计算机统一考试的培训教材用做学校计算机课的教材，不能把参加社会计算机统一考试的证书作为学生的计算机课的学业成绩。总之，要发挥体育院校学生的专业特色，要使体育院校计算机教学按照自身的规律进行，保持体育院校计算机教学应该具有的特色和水平。
2 建设完整的试题库。组建一支相对稳定的命题小组。命题小组成员由计算机专业知识雄厚、教学经验丰富的多年从事第一线教学的教师承担。命题组的任务是编制课程考核说明，依据课程的教学要求和考核说明，确定试题库的建设，如试题的数量、题库的规模和建设题库的经费预算，最终完成命题、审题和试做等工作。题库的建设要有总体设计，包括试卷题量、题型、结构、分数规划、难易程度等内容。试题内容要符合教学大纲和教学模式的要求，要以考核学生对计算机的基本应用为主，特别是对学生计算机综合应用能力的考核，其次是基本概念、基础理论、基本原理、基本方法和硬件知识。
3 学生综合能力的评价设想。为了充分调动学生学习的积极性，使学生所学知识与实际相结合，提高学生综合文化素质，培养自觉学习和实践能力，计算机考核在原有基础上应进行改革创新，将考试内容与考试方式全面化、具体化、多样化，增加应用型和能力型题目，从而体现出考能力、测素质的要求，使其更加有利于对学生实际应用能力的培养和素质教育的开展。因此，笔者认为，计算机考试分为笔试、上机考试、远程作业和平时表现四部分，每项考核及评分比例分别为30％、40％、20％、10％。
笔试主要反映学生对计算机综合知识的掌握程度，考查学生对有关知识的系统性理解，适合在较短时间内对大量学生的集中考查。一般由客观题型(如选择题、填空题)和主观题型组成。客观题型要避免死记硬背，主观题型要灵活多样。
上机考试要求学生在指定的时间内完成一项独立的任务，从而考查学生对计算机软件的使用和应用能力。上机考试非常重要，学生对计算机理论知识的掌握程度最终都要通过上机来检验，学生学习计算机的最终目的也是想利用这种现代化的工具来解决实际问题。为了使考试内容尽可能全面，抽题尽可能随机性大，在条件许可的情况下，建议购买相应的考试软件，让学生在计算机的指导下，逐步完成操作、存盘、评分。这样就会使考试涵盖面变广，考试结果客观公正，不会凭主观印象。
随着计算机网络技术的发展以及校园网的普及，我们要善于利用这一先进平台，构建考核体系。由于课堂学时有限，单凭课堂教学远远不能达到教学目的，因此，教师在平时的课堂教学后可以为学生布置一些能培养学生个性化和创造性的作业，让学生通过网上交流和提交。将此内容纳人考核既能促进学生学习计算机的主动性和积极性，营造一个良好的学习氛围，又将会对学生的考核做到真实、深刻和公正。
重视学生平时的表现。学生在计算机课中的平时表现是指平时是否旷课，是否遵守课堂纪律，作业是否按时提交，上机任务和远程作业是否具有创意等，这些资料的积累，有利于对学生计算机学习情况的全面认识，在对学生的总体评价中占有相当重要的作用。作为教师，绝对不能通过一次笔试或一次上机考试来判定学生整个学期的学习结果。
因此，只有以上四个方面结合起来，才能对学生的评价做到真实、深刻和公正，学生学习的积极性才会提高，同时也能督促教师在平时更加注重对学生能力、兴趣的培养和提高学生的综合应用能力。
五、结束语
新课程理念下，在改进教学方式方法的同时也要加强对教学的评价，教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。不要为了评价而进行评价，评价的根本目的在于促进发展。在评价过程中应该实施评价主体的多元化、评价方式的多样化，这样才能保证“立足过程、促进发展”的目标。
计算机应用基础教学任重而道远，计算机知识的学习不是一蹴而就的，计算机教学评价体系的建立更是一个逐步改进和不断完善的过程。正确的计算机教学评价方法将为计算机应用基础教学改革的顺利实施奠定雄厚的基础，同时也为教学工作者提供许多建设性的意见和建议。
[参考文献]
[1]姚瑶．沈阳体育学院计算机考试方式方法探究[J]沈阳体育学院学报，2004(2)．
[2]张志松．网络环境下的教育取向问题——以人为本的回归[J]．中国远程教育,2005(7)．
[3]苏辛．聚焦质量[J]．中国远程教育，2006(11)
[4]刘莉，郝丹．远程教育质量保证：永恒主题的多重视角——“2007国际远程教育高端论坛”看点综述[J]．中国远程教育，2007(11)
[5]邹翠萍．高职高专英语教学现状及改革思考[J]巴音郭楞职业技术学院学报,2009(3)
[关键词]体育院校 计算机应用基础课程 教学评价方式
[作者简介]魏娟丽(1972-)，女，陕西眉县人，西安体育学院网络中心，副教授，主要从事计算机在体育中的应用研究。(陕西西安71 0068)
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)03-0186-02
随着社会信息化进程不断加速和计算机技术日新月异的发展，社会对大学生的计算机能力和信息素养提出了更高的要求。体育院校担负着为国家培养体育师资、教练员、运动员和体育科研、体育新闻、体育经济与管理以及社会急需的各类高级专门人才的重要任务。因此，体育院校的计算机基础教育任重道远。随着高校网络教学平台的初步形成，计算机技术与专业科研工作和专业课教学的日趋融合等因素，促使计算机基础教育正在发生着一场变革。教学评价是计算机基础课程教学总体环节的有机组成部分，对该课程的教与学具有导向作用。应围绕计算机基础课程教学内容规定的知识点与教学目标，考核学生的学习与教师的授课情况。通过考核，维持和激发学生学习和应用计算机的兴趣，提高学生的综合素质及素养，同时可使教师发现授课中的问题，不断改进与提高计算机基础课程的教学水平。
一、研究方法
文献资料法、调查法、讨论分析法、数理统计法。
二、研究对象
本文以目前开设计算机应用基础课程的在校学生为研究对象，具体包括人体系2003级学生、体育系2002级学生、社体系2003级学生以及运动系2003级学生。
三、当前现状与存在的问题
作为一所体育高等学府，培养的是符合社会需求的应用型体育人才。所谓社会需求，包括社会对学生具有计算机应用能力的需求。近年来，用人单位已将是否具有一定的计算机应用能力作为考核和录用体育生的标准之一。因此，加强体育院校的计算机基础课程教学及评价体系势在必行。尽管体育院校在计算机基础课程的教学上取得了较好的成绩，但是仍存在不少问题，尤其是计算机应用基础课程的考核、评价方式处于不正规、不完善状态。现状之一：题库建设不健全。现状之二：理论考试和上机考试涵盖面偏窄。现状之三：上机考试题型简单，随意性小。现状之四：教师对上机考试结果仅凭主观印象去评判，不但工作量大，而且上机成绩很难做到客观公正。现状之五：理论与上机操作在考试中的比例不协调，形成高分低能现象。
四、设想与分析
1 建立健全的评价指导思想。发挥评价对教学的检验、鼓励和促进作用，通过评价，使学生、教师和教学单位都认识到自身的成绩和不足之处，找到改进和努力的方向；发挥教师在评价中的主导作用。这不是说评价只有任课老师说了算。为减少评价主体主观倾向对评价结果的干扰，可在评价前根据评价目标设计评价指标和标准；重视学生差异，鼓励个性化、创造性发展。学生在学习和应用计算机的能力水平、学习风格和需求方面都存在很大差异，因此，在制定保证最低教学要求的评价标准的基础上，要充分发挥和调动不同专业学生的自主性和积极性，允许学生通过不同方式展示自己的成绩、个性化和创造性；体育院校计算机应用基础课程教学要按自身的规律进行。目前社会上盛行的计算机统一考试名目繁多，但这些考试的目标、要求、教材、考试方法和手段与体育院校的计算机基础课程教学相差甚远，因此，不能把参加社会计算机统一考试的考前培训作为学校计算机课来开设，不能把社会计算机统一考试的培训教材用做学校计算机课的教材，不能把参加社会计算机统一考试的证书作为学生的计算机课的学业成绩。总之，要发挥体育院校学生的专业特色，要使体育院校计算机教学按照自身的规律进行，保持体育院校计算机教学应该具有的特色和水平。
2 建设完整的试题库。组建一支相对稳定的命题小组。命题小组成员由计算机专业知识雄厚、教学经验丰富的多年从事第一线教学的教师承担。命题组的任务是编制课程考核说明，依据课程的教学要求和考核说明，确定试题库的建设，如试题的数量、题库的规模和建设题库的经费预算，最终完成命题、审题和试做等工作。题库的建设要有总体设计，包括试卷题量、题型、结构、分数规划、难易程度等内容。试题内容要符合教学大纲和教学模式的要求，要以考核学生对计算机的基本应用为主，特别是对学生计算机综合应用能力的考核，其次是基本概念、基础理论、基本原理、基本方法和硬件知识。
3 学生综合能力的评价设想。为了充分调动学生学习的积极性，使学生所学知识与实际相结合，提高学生综合文化素质，培养自觉学习和实践能力，计算机考核在原有基础上应进行改革创新，将考试内容与考试方式全面化、具体化、多样化，增加应用型和能力型题目，从而体现出考能力、测素质的要求，使其更加有利于对学生实际应用能力的培养和素质教育的开展。因此，笔者认为，计算机考试分为笔试、上机考试、远程作业和平时表现四部分，每项考核及评分比例分别为30％、40％、20％、10％。
笔试主要反映学生对计算机综合知识的掌握程度，考查学生对有关知识的系统性理解，适合在较短时间内对大量学生的集中考查。一般由客观题型(如选择题、填空题)和主观题型组成。客观题型要避免死记硬背，主观题型要灵活多样。
上机考试要求学生在指定的时间内完成一项独立的任务，从而考查学生对计算机软件的使用和应用能力。上机考试非常重要，学生对计算机理论知识的掌握程度最终都要通过上机来检验，学生学习计算机的最终目的也是想利用这种现代化的工具来解决实际问题。为了使考试内容尽可能全面，抽题尽可能随机性大，在条件许可的情况下，建议购买相应的考试软件，让学生在计算机的指导下，逐步完成操作、存盘、评分。这样就会使考试涵盖面变广，考试结果客观公正，不会凭主观印象。
随着计算机网络技术的发展以及校园网的普及，我们要善于利用这一先进平台，构建考核体系。由于课堂学时有限，单凭课堂教学远远不能达到教学目的，因此，教师在平时的课堂教学后可以为学生布置一些能培养学生个性化和创造性的作业，让学生通过网上交流和提交。将此内容纳人考核既能促进学生学习计算机的主动性和积极性，营造一个良好的学习氛围，又将会对学生的考核做到真实、深刻和公正。
重视学生平时的表现。学生在计算机课中的平时表现是指平时是否旷课，是否遵守课堂纪律，作业是否按时提交，上机任务和远程作业是否具有创意等，这些资料的积累，有利于对学生计算机学习情况的全面认识，在对学生的总体评价中占有相当重要的作用。作为教师，绝对不能通过一次笔试或一次上机考试来判定学生整个学期的学习结果。
因此，只有以上四个方面结合起来，才能对学生的评价做到真实、深刻和公正，学生学习的积极性才会提高，同时也能督促教师在平时更加注重对学生能力、兴趣的培养和提高学生的综合应用能力。
五、结束语
新课程理念下，在改进教学方式方法的同时也要加强对教学的评价，教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。不要为了评价而进行评价，评价的根本目的在于促进发展。在评价过程中应该实施评价主体的多元化、评价方式的多样化，这样才能保证“立足过程、促进发展”的目标。
计算机应用基础教学任重而道远，计算机知识的学习不是一蹴而就的，计算机教学评价体系的建立更是一个逐步改进和不断完善的过程。正确的计算机教学评价方法将为计算机应用基础教学改革的顺利实施奠定雄厚的基础，同时也为教学工作者提供许多建设性的意见和建议。
[参考文献]
[1]姚瑶．沈阳体育学院计算机考试方式方法探究[J]沈阳体育学院学报，2004(2)．
[2]张志松．网络环境下的教育取向问题——以人为本的回归[J]．中国远程教育,2005(7)．
[3]苏辛．聚焦质量[J]．中国远程教育，2006(11)
[4]刘莉，郝丹．远程教育质量保证：永恒主题的多重视角——“2007国际远程教育高端论坛”看点综述[J]．中国远程教育，2007(11)
[5]邹翠萍．高职高专英语教学现状及改革思考[J]巴音郭楞职业技术学院学报,2009(3)