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孩子学习缺少主动性，上课注意力不集中，怎么办？孩子学习兴趣下降，不愿意摸书本，怎么办？孩子回家就看电视、漫画书，打游戏成瘾怎么办？追根溯源都可归结为：孩子缺少阅读的好习惯。
2008年中青网调查显示，在6—14岁的少年儿童群体中，仅有不到5%的孩子保持阅读的习惯，64%的家长认为培养孩子阅读习惯的重要性远次于参加补习班、特长班等，而言情小说、漫画、娱乐杂志及网络小说占据了中小学生90%以上的阅读空间。“含着电脑芯片长大”的一代青少年的精神世界已经打上了深刻的网络印记。在近几年的调查研究中发现，孩子不爱读书的问题集中反映在以下几个方面：（一）以不求甚解、无需思考、娱乐至上为主要特征的“浅阅读”取代了正确的阅读方法，导致儿童学习能力和思辨能力普遍下降。（二）网络、电视等多媒体的介入严重冲击着传统阅读形式，导致孩子精神世界遭受“污染”。（三）课业负担过重，阅读时间严重不足，使孩子陷入“越不读书，就越厌学，越是厌学，越不读书”的恶性循环中。阅读习惯的缺失带来巨大的精神空虚，由于缺乏有效的指导和严格的把关，在这种状况之下产生种种问题也就不难理解。
在课堂教学中，阅读教学成为教师大展身手的天地，对阅读方法、阅读技巧等的钻研教授，目的是尽可能较快地提高学生阅读分析的能力。而对于课外阅读，相比之下，我们一直缺乏足够的认识。家长给孩子购买的语文课外书，多是各种门类的作文选、作文技法等书，这也从侧面反映出人们对课外阅读的认识上的偏颇。我们要遵循语文教学的规律：“得法于课内，得益于课外”，这对于提高学生的认读水平和作文能力都起着极大的推动作用。其实，课外阅读不仅是为写作服务，它更应该为“读”服务。求学阶段结束之后，绝大部分学生并不从事与写作相关的职业，但是不管何种职业，都离不开阅读。广泛开展阅读，提倡为“读”而读的确是一个重要途径。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，属于意识性知识，需要再消化才会较好吸收，课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，还会进一步巩固学生在课内学到的各种知识。
阅读的首要作用在于增长见识，增加阅历，为阅读能力的提高打下坚实的基础。阅读能力的重要组成因素是理解和分析，而理解分析必须以相关知识积淀为基础。比如，一篇高中阶段的现代短文，让小学生来阅读，文字上没有什么问题，即使有几个生僻字，也能够通过查阅词典，很容易得到解决，但是让小学生读明白文章想说什么，恐怕就极为困难了。那么在阅读同样一篇文章时，小学生相比高中生欠缺的是什么？自然是阅历，是相关知识的积累。阅读活动面对的阅读材料包含了人类社会和整个自然的内容，上至天文，下至地理；大至宇宙，小至尘埃……无所不包，无所不有。这些年高考语文试卷中的现代文阅读是文学、哲学、美学、科技等类型无所不用，如果学生没有较多的相关知识背景，回答问题时自然会产生许多困难。因此，阅读积累必须是广泛的，不能偏重某一方面。在指导学生课外阅读时，应该让学生尽可能多地阅读各方面书籍，不仅读与写作密切相关的，而且要读一些自然的、人文的、文化内涵丰富的书籍，使之眼界开阔，知识广博，从而拥有丰厚的阅读积蓄。
课内外阅读伴随学生的整个学习过程，阅读不仅对学生学习有着重要作用，对学生道德素质和思想意识的培养形成也有重大影响。几乎每位学生都有心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，或者身边的同学或自己的父母，等等，这些令他们崇拜、学习的楷模多是学生通过阅读各类书籍所认识的。学生在进行阅读时会在潜意识里将自己的思想行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。“一本好书可以影响人的一生”，学生应该“多读书、读好书”。
教育问题常常“牵一发而动全身”，阅读不是学习的一切，但是学习上的一切问题都是从阅读开始的。教会孩子阅读，培养阅读兴趣，增强记忆力、自学能力、搜集信息和总结归纳能力，进而延伸到求知欲、思维品质、学习习惯等，这些因素足以影响孩子一生。阅读能提升孩子们的思维能力，拓宽知识面，培养学习习惯，懂的东西多了，学习的快乐和自信也必然随之而来，厌学自然变成乐学。我们要和电视网络比赛，开展多种读书活动，让孩子爱上阅读，用“足够美味的精神食粮”争夺孩子的心，让孩子学会读书。
近几年来，我针对学生的实际特点，本着课内课外相结合的宗旨，引导学生在不同年级、不同时段选择合适的书籍阅读。综合起来有以下方法：（一）开展各种形式的促读活动。如开展读书心得交流会、朗诵、讲故事比赛、猜谜语等活动。多种多样的读书活动，给学生提供了施展才能的机会，也极大地激发了学生课内外阅读的信心与热情。（二）进行阅读指导，注重学习的实效性。首先，要协调好课内课外阅读的关系。例如，学了《郑和远航》、《司马迁发愤写〈史记〉》等，我推荐学生读《上下五千年》；学了《王献之练字》，指导学生看《中国古代勤学故事》丛书，等等。其次，要指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。最后，要保证学生有足够的时间进行阅读，这样有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成。（三）方式要灵活，注重差异性。课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，要对学生阅读态度、方法和习惯作重点指导，因为学生的学习成绩和自学能力存在差异，所以对学生的指导方式要随之不断变化。（四）联合家长，营造良好的家庭阅读氛围。家庭阅读氛围很重要，试想，整日打麻将或者看电视、玩电脑的父母，怎么能给孩子创造出良好的读书环境？
让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在教学目标的首位。阅读是青少年了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式，是提高青少年语言能力的重要途径，是打开青少年智慧之门的钥匙。可以说，阅读是终身学习的基础，基础教育的灵魂。知识不可能一蹴而就，需要日复一日地积累，只有当阅读成为生活中的一种习惯，我们才可能会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考，尽情采摘智慧果实。
2008年中青网调查显示，在6—14岁的少年儿童群体中，仅有不到5%的孩子保持阅读的习惯，64%的家长认为培养孩子阅读习惯的重要性远次于参加补习班、特长班等，而言情小说、漫画、娱乐杂志及网络小说占据了中小学生90%以上的阅读空间。“含着电脑芯片长大”的一代青少年的精神世界已经打上了深刻的网络印记。在近几年的调查研究中发现，孩子不爱读书的问题集中反映在以下几个方面：（一）以不求甚解、无需思考、娱乐至上为主要特征的“浅阅读”取代了正确的阅读方法，导致儿童学习能力和思辨能力普遍下降。（二）网络、电视等多媒体的介入严重冲击着传统阅读形式，导致孩子精神世界遭受“污染”。（三）课业负担过重，阅读时间严重不足，使孩子陷入“越不读书，就越厌学，越是厌学，越不读书”的恶性循环中。阅读习惯的缺失带来巨大的精神空虚，由于缺乏有效的指导和严格的把关，在这种状况之下产生种种问题也就不难理解。
在课堂教学中，阅读教学成为教师大展身手的天地，对阅读方法、阅读技巧等的钻研教授，目的是尽可能较快地提高学生阅读分析的能力。而对于课外阅读，相比之下，我们一直缺乏足够的认识。家长给孩子购买的语文课外书，多是各种门类的作文选、作文技法等书，这也从侧面反映出人们对课外阅读的认识上的偏颇。我们要遵循语文教学的规律：“得法于课内，得益于课外”，这对于提高学生的认读水平和作文能力都起着极大的推动作用。其实，课外阅读不仅是为写作服务，它更应该为“读”服务。求学阶段结束之后，绝大部分学生并不从事与写作相关的职业，但是不管何种职业，都离不开阅读。广泛开展阅读，提倡为“读”而读的确是一个重要途径。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，属于意识性知识，需要再消化才会较好吸收，课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，还会进一步巩固学生在课内学到的各种知识。
阅读的首要作用在于增长见识，增加阅历，为阅读能力的提高打下坚实的基础。阅读能力的重要组成因素是理解和分析，而理解分析必须以相关知识积淀为基础。比如，一篇高中阶段的现代短文，让小学生来阅读，文字上没有什么问题，即使有几个生僻字，也能够通过查阅词典，很容易得到解决，但是让小学生读明白文章想说什么，恐怕就极为困难了。那么在阅读同样一篇文章时，小学生相比高中生欠缺的是什么？自然是阅历，是相关知识的积累。阅读活动面对的阅读材料包含了人类社会和整个自然的内容，上至天文，下至地理；大至宇宙，小至尘埃……无所不包，无所不有。这些年高考语文试卷中的现代文阅读是文学、哲学、美学、科技等类型无所不用，如果学生没有较多的相关知识背景，回答问题时自然会产生许多困难。因此，阅读积累必须是广泛的，不能偏重某一方面。在指导学生课外阅读时，应该让学生尽可能多地阅读各方面书籍，不仅读与写作密切相关的，而且要读一些自然的、人文的、文化内涵丰富的书籍，使之眼界开阔，知识广博，从而拥有丰厚的阅读积蓄。
课内外阅读伴随学生的整个学习过程，阅读不仅对学生学习有着重要作用，对学生道德素质和思想意识的培养形成也有重大影响。几乎每位学生都有心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，或者身边的同学或自己的父母，等等，这些令他们崇拜、学习的楷模多是学生通过阅读各类书籍所认识的。学生在进行阅读时会在潜意识里将自己的思想行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。“一本好书可以影响人的一生”，学生应该“多读书、读好书”。
教育问题常常“牵一发而动全身”，阅读不是学习的一切，但是学习上的一切问题都是从阅读开始的。教会孩子阅读，培养阅读兴趣，增强记忆力、自学能力、搜集信息和总结归纳能力，进而延伸到求知欲、思维品质、学习习惯等，这些因素足以影响孩子一生。阅读能提升孩子们的思维能力，拓宽知识面，培养学习习惯，懂的东西多了，学习的快乐和自信也必然随之而来，厌学自然变成乐学。我们要和电视网络比赛，开展多种读书活动，让孩子爱上阅读，用“足够美味的精神食粮”争夺孩子的心，让孩子学会读书。
近几年来，我针对学生的实际特点，本着课内课外相结合的宗旨，引导学生在不同年级、不同时段选择合适的书籍阅读。综合起来有以下方法：（一）开展各种形式的促读活动。如开展读书心得交流会、朗诵、讲故事比赛、猜谜语等活动。多种多样的读书活动，给学生提供了施展才能的机会，也极大地激发了学生课内外阅读的信心与热情。（二）进行阅读指导，注重学习的实效性。首先，要协调好课内课外阅读的关系。例如，学了《郑和远航》、《司马迁发愤写〈史记〉》等，我推荐学生读《上下五千年》；学了《王献之练字》，指导学生看《中国古代勤学故事》丛书，等等。其次，要指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。最后，要保证学生有足够的时间进行阅读，这样有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成。（三）方式要灵活，注重差异性。课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，要对学生阅读态度、方法和习惯作重点指导，因为学生的学习成绩和自学能力存在差异，所以对学生的指导方式要随之不断变化。（四）联合家长，营造良好的家庭阅读氛围。家庭阅读氛围很重要，试想，整日打麻将或者看电视、玩电脑的父母，怎么能给孩子创造出良好的读书环境？
让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在教学目标的首位。阅读是青少年了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式，是提高青少年语言能力的重要途径，是打开青少年智慧之门的钥匙。可以说，阅读是终身学习的基础，基础教育的灵魂。知识不可能一蹴而就，需要日复一日地积累，只有当阅读成为生活中的一种习惯，我们才可能会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考，尽情采摘智慧果实。