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摘 要：写作教学是语文教学中的重要组成部分，是培养学生建立语文素质，构建逻辑思维，运用语文语言的重要环节，而小学阶段的写作教学是学生今后写作兴趣、写作技巧、写作构思等的积累性阶段，因此在小学语文写作教学中应予以足够的重视力度。但是据相关的调查发现，虽然新课改的推动范围逐渐扩大，但是在小学阶段的语文写作教学中仍存在较多的问题，因此笔者就将其存在的主要问题进行浅析以及予以相应的解决措施。
关键词：关键词小学；语文写作教学；问题与措施
语文写作教学一直是一门综合性的学科，同时也是语文教学的重要内容，其浓缩了语文的积累知识、语文的语言表达、思维构造以及运用能力，因此可以通过观察学生写作水平的高低来判断学生语文水平的高低，由此可见，语文写作教学在语文中的重要地位。但是在新课改不断推进的当下，写作教学仍存在较为严重的问题，例如教师的教学模式传统化，教学指导中提倡素材生搬硬套等方式，从而导致写作教学的质量不佳，同时严重影学生写作的水平以及写作的信息。因此新课改的推动下，要求教师对自己以往的教学进行深入的反思，对自身的教学模式、教学方法、教学态度等方面进行整体的调整，但其前提是根据小学阶段学生的生理以及心理的发展阶段特征，从而才能将写作教学中存在的问题进行透析以及有效地解决。
一、小学语文写作教学存在的问题
（一）教學模式没有创新性
没有创新性是目前小学语文写作教学最为严重的问题之一，而没有创新性的最主要原因是教师依旧沿承着传统的写作教学模式。传统的写作教学模式是：教师将各种体裁的模式进行自我框架化，且对于不同体裁题型中运用的优美句子，教师还有自己的“框架”，通过要求学生将优美的句子进行死记硬背来完成，在指导学生写作时，要求学生按照自己拟订的框架、运用背诵的句子来进行，将写作的框架驾于写作中，将优美的句子禁锢在死板的框架里，长期以往，学生的写作分数或许在考试中会有所提升，但是会降低学生的写作兴趣，促使学生的作文失去灵动性，不利于学生写作水平真正的提升。
（二）作文缺乏真情实感
作文是一种经过人思想的造诣、情感的体验后通过文字来表达主题意义的记叙方式，具有生动性、形象性、想象性等特点，在小学阶段的学生思维中，作文的呈现更应该表现为丰富、灵动、天马行空等，但是在当下的小学语文写作作文中，作文缺乏真情实感却是常见现象。在一个充满思维充满活力、情感具有丰富感触的年纪里，这样没有活力的作文不禁让人为之一惊，同时，这也严肃的反映了小学写作存在的弊端。缺乏真情实感的作文不仅没有将其“技术性”体现出来，而且还失去了原有的吸引力，不利于提高学生的写作水平以及身心的健康发展，究其原因，主要与教师的教学方法失去生活的真情感悟联系有关。
二、解决小学写作教学问题的措施
（一）改变教学模式
在社会新格局的影响下，教师的教学方式应保持与时俱进的态度以及行为，将自身的写作教学模式进行创新性的改变，例如将实际的生活引入课题教学中，通过生活的实物以及其中暗含的道理来激发学生的创造思维，从而促进学生写作兴趣以及积极性，提高学生的写作水平。
以《假如我會变》的写作课题为例，教师可以借助动画片中的片段，例如《西游记》，在课上将其视频给学生展示，让学生通过对动画中的主人公——唐僧师徒进行自我评价，让学生讨论自己最想变成其中的什么人物，了解学生的兴趣以及意向之后帮助学生分析其中的原由，例如“你掌握了孙悟空的所有技能之后，你会做什么？”等，接着引导学生发散想象的思维，而不是给予学生一个固定的框架，然后让学生按部就班的执行。摒弃传统的写作教学模式、释放学生的写作思维，激发学生的写作灵感。
（二）培养学生的写作情感
教学来源于生活，生活又反作用于实际的教学。导致学生的写作缺乏真情实感的原因除去教师的指导有误外，更重要的因素是学生缺乏实际的生活体验、缺乏生活阅历等，这就要求教师在指导学生进行写作时重视与实际生活相结合，培养学生对生活的体验以及情感的投入，帮助学生积累生活的情感素材，从而促使学生在写作时激发真情实感，提高学生的写作质量以及写作水平。
以《第一次做家务》的写作课题为例，教师可以在展开课题教学前让学生在家里体验一下做家务的感受，叮嘱学生将做家务的整个过程以及做完家务后的感受记录下来，然后在课堂上随机选取几位学生让其分享做家务的乐趣，通过这几位学生的分享激发其他学生的分享激情，调动学生的积极性，然后引导学生以写作的方式将做家务的感受记录下来。让学生通过自身的体验来获取写作的热情以及写作的灵感，从而促进学生作文的表现具有真实性，进一步提升学生写作的兴趣以及写作水平，从而摆脱生搬硬套的写作。
总之，写作承载着学生对语文综合性能力的培养，对学生的成长以及发展均具有深远的影响，尤其是对小学阶段的写作教学而言。小学是培养学生今后各方面发展的基础性阶段，具有重要的意义，因此应格外重视小学阶段的教学。在小学语文写作教学中，教师的教学模式以及教学方法缺乏创新性、时代性时其存在问题的主要因素，从而导致学生对写作失去兴趣，失去灵感的迸发，失去情感的体感以及积累，因此要求教师不断提高自身的综合素质以及能力，紧跟时代的步伐，从而不断从自身影响学生的写作能力。
关键词：关键词小学；语文写作教学；问题与措施
语文写作教学一直是一门综合性的学科，同时也是语文教学的重要内容，其浓缩了语文的积累知识、语文的语言表达、思维构造以及运用能力，因此可以通过观察学生写作水平的高低来判断学生语文水平的高低，由此可见，语文写作教学在语文中的重要地位。但是在新课改不断推进的当下，写作教学仍存在较为严重的问题，例如教师的教学模式传统化，教学指导中提倡素材生搬硬套等方式，从而导致写作教学的质量不佳，同时严重影学生写作的水平以及写作的信息。因此新课改的推动下，要求教师对自己以往的教学进行深入的反思，对自身的教学模式、教学方法、教学态度等方面进行整体的调整，但其前提是根据小学阶段学生的生理以及心理的发展阶段特征，从而才能将写作教学中存在的问题进行透析以及有效地解决。
一、小学语文写作教学存在的问题
（一）教學模式没有创新性
没有创新性是目前小学语文写作教学最为严重的问题之一，而没有创新性的最主要原因是教师依旧沿承着传统的写作教学模式。传统的写作教学模式是：教师将各种体裁的模式进行自我框架化，且对于不同体裁题型中运用的优美句子，教师还有自己的“框架”，通过要求学生将优美的句子进行死记硬背来完成，在指导学生写作时，要求学生按照自己拟订的框架、运用背诵的句子来进行，将写作的框架驾于写作中，将优美的句子禁锢在死板的框架里，长期以往，学生的写作分数或许在考试中会有所提升，但是会降低学生的写作兴趣，促使学生的作文失去灵动性，不利于学生写作水平真正的提升。
（二）作文缺乏真情实感
作文是一种经过人思想的造诣、情感的体验后通过文字来表达主题意义的记叙方式，具有生动性、形象性、想象性等特点，在小学阶段的学生思维中，作文的呈现更应该表现为丰富、灵动、天马行空等，但是在当下的小学语文写作作文中，作文缺乏真情实感却是常见现象。在一个充满思维充满活力、情感具有丰富感触的年纪里，这样没有活力的作文不禁让人为之一惊，同时，这也严肃的反映了小学写作存在的弊端。缺乏真情实感的作文不仅没有将其“技术性”体现出来，而且还失去了原有的吸引力，不利于提高学生的写作水平以及身心的健康发展，究其原因，主要与教师的教学方法失去生活的真情感悟联系有关。
二、解决小学写作教学问题的措施
（一）改变教学模式
在社会新格局的影响下，教师的教学方式应保持与时俱进的态度以及行为，将自身的写作教学模式进行创新性的改变，例如将实际的生活引入课题教学中，通过生活的实物以及其中暗含的道理来激发学生的创造思维，从而促进学生写作兴趣以及积极性，提高学生的写作水平。
以《假如我會变》的写作课题为例，教师可以借助动画片中的片段，例如《西游记》，在课上将其视频给学生展示，让学生通过对动画中的主人公——唐僧师徒进行自我评价，让学生讨论自己最想变成其中的什么人物，了解学生的兴趣以及意向之后帮助学生分析其中的原由，例如“你掌握了孙悟空的所有技能之后，你会做什么？”等，接着引导学生发散想象的思维，而不是给予学生一个固定的框架，然后让学生按部就班的执行。摒弃传统的写作教学模式、释放学生的写作思维，激发学生的写作灵感。
（二）培养学生的写作情感
教学来源于生活，生活又反作用于实际的教学。导致学生的写作缺乏真情实感的原因除去教师的指导有误外，更重要的因素是学生缺乏实际的生活体验、缺乏生活阅历等，这就要求教师在指导学生进行写作时重视与实际生活相结合，培养学生对生活的体验以及情感的投入，帮助学生积累生活的情感素材，从而促使学生在写作时激发真情实感，提高学生的写作质量以及写作水平。
以《第一次做家务》的写作课题为例，教师可以在展开课题教学前让学生在家里体验一下做家务的感受，叮嘱学生将做家务的整个过程以及做完家务后的感受记录下来，然后在课堂上随机选取几位学生让其分享做家务的乐趣，通过这几位学生的分享激发其他学生的分享激情，调动学生的积极性，然后引导学生以写作的方式将做家务的感受记录下来。让学生通过自身的体验来获取写作的热情以及写作的灵感，从而促进学生作文的表现具有真实性，进一步提升学生写作的兴趣以及写作水平，从而摆脱生搬硬套的写作。
总之，写作承载着学生对语文综合性能力的培养，对学生的成长以及发展均具有深远的影响，尤其是对小学阶段的写作教学而言。小学是培养学生今后各方面发展的基础性阶段，具有重要的意义，因此应格外重视小学阶段的教学。在小学语文写作教学中，教师的教学模式以及教学方法缺乏创新性、时代性时其存在问题的主要因素，从而导致学生对写作失去兴趣，失去灵感的迸发，失去情感的体感以及积累，因此要求教师不断提高自身的综合素质以及能力，紧跟时代的步伐，从而不断从自身影响学生的写作能力。